小学数学2011版本小学四年级数的产生 (2).doc

“数的产生”与“十进制计数法”教学目标：1. 概括和总结“数的产生”与“十进制计数法”。课堂上让学生进行展示交流，同时，运用多媒体呈现古人记数、不同地区的记数符号、今天的阿拉伯数字，揭示数的发展历史。这样就把静态的图文变成了丰富的、动态的学习资源，让学生的学习更加丰富。2.让学生去发现、探索，给予学生充分的思维空间，把学习的主动权交给学生，学生借助已有知识完成自我知识的构建。课前准备：教师准备PPT课件数位顺序表计数器学生准备收集有关数的产生和发展的资料 数位顺序表计数器教学过程：一、复习导入师：在日常生活中处处都要用到数，其实我们跟数已经成为老朋友了。到现在为止，你们已经学过了哪些数？(生举例)但是你们知道数是怎样产生的吗？这节课我们就来学习数的产生、十进制计数法。(板书课题)二、自主学习，互相交流1学习数的产生。(1)数的产生。师：很久以前，人们在生产劳动中就有了记数的需要，人们用自己的聪明才智，发明用各种方法来表示物体的个数。你知道古时人们是怎样记数的吗？学生汇报课前收集的资料：有关实物记数、结绳记数、刻道记数的图片文字等。(PPT课件展示主题图)师小结：无论人们采取哪种方式记数，都要把要数的实物和用来记数的实物一一对应起来，这种记数方法与现代的记数方法比较起来不够简便，但是也表现出了古代人的智慧。(2)介绍各个国家的数字、阿拉伯数字。 请学生阅读教材“你知道吗？”，了解阿拉伯数字。(3)讲解自然数。师：数字可以用来记录物体的个数，表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，都是自然数。一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。师：观察回答，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数相差几？最小的自然数是多少？最大的呢？学生小组讨论，然后派代表发言，最后请学生进行总结。师小结：最小的自然数是0，自然数的个数是无限的。数出一个很大很大的数以后，还可以数出一个比它多1的数。因此，没有最大的自然数，所有的自然数都是整数。2学习十进制计数法。(1)感知比亿大的数。师：在生产和生活中可能会遇到比亿大的数。(课件出示教材上面情境图)(2)认识计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。师：这样的数都比亿大，你能从亿位接着往下数吗？让学生在计数器上拨出一亿，然后一亿一亿地数，一直数到九亿，再拨上一亿。师：九亿加上一亿是多少？亿位满十要怎么办？(向前一位进1)师：九亿加上一亿是十亿。用同样的方法，完成对百亿、千亿的认识。师：我们学过的个(一)、十、百、千、万亿都是用来计数的计数单位，亿、十亿、百亿、千亿也是计数单位。到现在我们一共学了哪些计数单位？(生汇报)强调：还有比千亿大的计数单位，由于不常用，暂时不学，因此在千亿的左边用省略号表示还有其他的计数单位。(3)完善数位顺序表。师：用阿拉伯数字写数时，要把计数单位按照一定的顺序排列起来。这些计数单位是怎样排列呢？谁来说一说？(生汇报)设计意图：借助计数器的直观演示，既分散了教学的重点，又让学生参与知识的形成过程，探索了新的计数单位。(4)补充数位顺序表。让学生观察数位顺序表，把表补充完整，再看看个级、万级、亿级上都有哪些数位和个级、万级、亿级的异同点。想一想从右边起第五位和第九位分别是什么位。(个级、万级、亿级的异同点：每一级都是四个数位；每一级