雅思写作课程教案.doc

大学生电脑主页 大学生的百事通IELTS Writing雅思写作课程教案Foreign Language Teaching and Research Department Heilongjiang UniversityChapter One雅思学术类（A类）写作考试简介 I. Teaching Objectives On completion of this Chapter, students should be able to:1. have some information about IELTS Writing2. have some insights into the procedure of the exam.II. The Points to Be Highlighted雅思写作要求考生60分钟内完成两篇作文。A类、G类小作文不同，大作文相同。Task 1要求考生在20分钟内完成一篇至少150词的文章。G类要求考生针对题目要求写一封信（投诉信、请求信、建议信、寻找失物信和邀请信）；A类要求考生针对题目要求写一个报告，对图表或表格进行描述或说明。小作文一般180200词左右为宜。Task 2要求考生在40分钟内完成一篇至少250词的议论文。G类一般比A类简单些，有时G类作文曾是A类作问题。Task 2要求考生对某个观点发表支持或反对意见，或者讨论对立的一组观点，或者解释某种问题出现的原因并提出相应的解决办法。字数以300词左右为宜。III. Teaching Approaches and FacilitiesApproaches: 1. Discussion 2. Questions and answersFacilities: blackboard; on-line research; IV. Teaching Procedures and Contents1. Lead-in 要求学生回答问题：为什么想要参加雅思考试？你认为雅思考试和我们国内的考试有何不同？2. Specific Contents1 雅思写作考试简介雅思考试共2小时55分钟，写作是笔试最后一项（一般是周六上午），考查英语笔头综合表达能力，包括思维、逻辑、知识和经验。雅思写作一直被认为是难度较大但通过有针对性的训练后成绩提高最显著的一项测试。（在听说读写四项考查内容中，中国学生的阅读和听力较好，但中国考生平均成绩明显低于全球总平均成绩，口语成绩为各项目最低。）1.1 雅思写作分类雅思写作考试分为两类：培训类（General Training Module）和学术类（Academic Module), 简称G类和A类。G类（培训类）适合计划申请移民、国外培训或出国工作的考生，A类（学术类）适合计划申请到国外高校攻读本科或研究生课程的考生。雅思写作要求考生60分钟内完成两篇作文。A类、G类小作文不同，大作文相同。Task 1要求考生在20分钟内完成一篇至少150词的文章。G类要求考生针对题目要求写一封信（投诉信、请求信、建议信、寻找失物信和邀请信）；A类要求考生针对题目要求写一个报告，对图表或表格进行描述或说明。小作文一般180200词左右为宜。Task 2要求考生在40分钟内完成一篇至少250词的议论文。G类一般比A类简单些，有时G类作文曾是A类作问题。Task 2要求考生对某个观点发表支持或反对意见，或者讨论对立的一组观点，或者解释某种问题出现的原因并提出相应的解决办法。字数以300词左右为宜。1.2写作评分方式9分制Task 1 和Task 2 分别评分，分值从1分至9分，两部分的分数在总分中各占一个百分比。基本上Task 1占三分之一，Task 2占三分之二。从2006年7月份开始，雅思写作、口语设半分，值得庆幸。考官采取总体评分法，根据总体印象给分，在一定程度上受考官主观看法的影响。一般考生分数集中在57分： 7：文章易于理解，有条理，语言错误较少（句型丰富、偶尔出错） 6：文章理解起来不太困难（通过四、六级基本可达到） 5：文章勉强可以理解，但表述不清楚 （其中，5分相当于及格的分数）总体目标应定在保6争7。1.3备考原则“不抄、不背、不译”三大原则+“我思故我写”的应考思路：“不抄”即不要抄袭范文；“不背”即不要死记硬背套句；“不译”即不要逐字逐句进行汉译英；“我思故我写”，即用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表述自己的观点。(1) 雅思考试要求的是用英语思考问题与表达思想的能力，而不是仅仅检验词汇、语法、套句。背记的句子很容易被考官识别而不计入成绩，这种所谓的“诀窍”或“捷径”会成为考生的负担，甚至可能是个“陷阱”。曾出现过一次考试中十多名考生的作文因如出一辙而全部计为零分的事件，其原因是这些考生都是由某一培训班“教”会背诵范文的。所以，死记硬背决不是明智的备考方法。(2) 要注意研究东西方思维模式、语言表述方式及写作模式的差异。(3) 要进行广泛的阅读，形成对事物的理解力和判断力，能够以较成熟的思维来认识事物的规律，这样才能在思考问题及发表观点时较为全面深入。阅读报刊杂志，关心社会问题和最新动态。二十一世纪比较有用，许多单词有中文译文和解释。看英语新闻和记录片节目，听英语广播。特别是DVD和VCD，有字幕。上网：英语聊天室，探讨有用的话题；访问英语新闻网站；无忧雅思网，了解雅思最新动态。(4)不要养成用电子词典的习惯，一是因为电子词典通常无法充分解释词语的用法与搭配，更不能提供语言使用的语境，使考生无法真正扩大单词量；二是一旦养成对电子词典的依赖性，就无法摆脱逐字汉译英的不良习惯，难以用英语进行思维。(5)准备一个词汇本，按话题对词汇进行分类，词条后写上相关短语、介词和搭配。(6)练习限时写作文。根据评分标准，比较自己的作文和范文在行文、内容、衔接方面的不足。1.4重要提示1.4.1备考提示：(1) 再次提醒：不要死记硬背！(2) 时间与字数的训练：由于考试时间紧张而字数要求多，对时间与字数的训练是非常必要的。方法是：以正常写作的速度与笔迹在模拟答题卡上写几行，数一下总字数，除以行数，就会得到每行的正常字数，再看一下所用时间，则得出自己写作的速度，如每100字用多少分钟，或每分钟写出多少字；以总时间1小时来衡量，将知道自己的速度是否足够快。数出完成Task 1和Task 2各需要多少行，在预计的段与段之间留出空行，并在最后一行做出标记, 这样就知道完成Task 1和Task 2所需的长度。平时有意识地按照所需长度写作，并调整自己的速度，考场上就不会出现因时间估计错误而手忙脚乱的情况了。1.4.2写作提示：(1) 首先将两部分的题目浏览一遍。建议先从Task 2开始做起，因为Task 2分值高、时间长、字数要求多。当然并没有硬性要求。如果从Task 2做起，要确保留出足够的时间完成Task 1。(2) 不用对写作涉及的话题过分担心，因为考试不是为了检测知识面，而是要检查考生的书面表达能力。(3) 要按要求的字数写，否则文章太短，不足以表达深入、完整的思想，会影响成绩。（字数不够的文章一定会比达到最低字数的文章得分低。）(4) 阐释观点和表达清楚比少犯错误更重要。(5) 考查的主要内容是运用语言的能力，所以如果只使用简单的英语，虽然不会犯错误，也不会得高分。(6) 两个作文均不用写题目，因为写题目或原封不动地抄题，既占用时间，又有凑字之嫌。 (7) Task 2中可以运用自己的经验，并采用I，my，me等代词，但要避免人称指代混乱，以及非正式语言的表达，如Im，youve，hes等缩写。(8) 绝对不要使用死记硬背的套句和段落。1.5.3考场提示：(1) 考试时只能用铅笔，不能用钢笔。(2) 考试中没有打草稿的时间，也不准带草稿纸进考场，可以在试题边的空白处设计简要的大纲，但试题不许带出考场。(3) 绝对禁止携带、使用任何形式的字典，否则将被清出考场。(4) 字迹虽不是评分的标准之一，但不清晰的字迹会影响考官对文章内容的理解，进而影响成绩。(5) 注意考场规则。考试中不得携带或使用任何电子设备，不许换座，不许交头接耳，决无抄袭之可能。考试进行20分钟、30分钟、以及结束前5分钟时, 考官会提示时间。考试结束，考官叫停笔时，考生务必停笔，并把所有试卷、试题及答题卡一并交回，不得早退，否则考生的准考证号将被记下，影响成绩的评定。1.6关于答题卡的填写展示答题纸。1.7 IELTS Task 2 Writing band descriptors (public version)BandTask ResponseCoherence and CohesionLexical ResourceGrammatical Range and Accuracy9 fully addresses all parts of the task presents a fully developed position in answer to the question with relevant, fullyextended and well supported ideas uses cohesion in such a way that it attracts no attention skilfully manages paragraphing uses a wide range of vocabulary with very natural and sophisticated control of lexical features; rare minor errors occuronly as slips uses a wide range of structures with full flexibility and accuracy; rare minorerrors occur only as slips8 sufficiently addresses all parts of the task presents a well-developed response to thequestion with relevant, extended and supported ideas sequences information and ideas logically manages all aspects of cohesion well uses paragraphing sufficiently andappropriately uses a wide range of vocabulary fluently and flexibly to convey precise meanings skilfully uses uncommon lexicalitems but there may beoccasional inaccuracies in word choice and collocation produces rare errors in spelling and/or word formation uses a wide range of structures the majority of sentences are error-free makes only very occasional errors orinappropriacies7 addresses all parts of the task presents a clear position throughout the response presents, extends and supports main ideas, but there may be a tendency to overgeneraliseand/or supporting ideas may lack focus logically organises information and ideas; there is clear progression throughout uses a range of cohesive devicesappropriately although there may be some under-/ over-use presents a clear central topic within each paragraph uses a sufficient range of vocabulary to allow some flexibility and precision uses less common lexical items with some awareness of style and collocation may produce occasional errors in word choice, spelling and/or word formation uses a variety of complex structures produces frequent error-free sentences has good control of grammar andpunctuation but may make a few errors6 addresses all parts of the task although some parts may be more fully covered than others presents a relevant position although theconclusions may become unclear orrepetitive presents relevant main ideas but some may be inadequately developed/unclear arranges information and ideas coherently and there is a clear overall progression uses cohesive devices effectively, but cohesion within and/or betweensentences may be faulty or mechanical may not always use referencing clearly or appropriately uses paragraphing, but not always logically uses an adequate range of vocabulary for the task attempts to use less common vocabulary but with some inaccuracy makes some errors in spelling and/or word formation, but theydo not impede communication uses a mix of simple and complex sentence forms makes some errors in grammar andpunctuation but they rarely reducecommunication5 addresses the task only partially; the format may be inappropriate in places expresses a position but the developmentis not always clear and there may be no conclusions drawn presents some main ideas but these are limited and not sufficiently developed; there may be irrelevant detail presents information with some organisation but there may be a lack of overall progression makes inadequate, inaccurate or over- use of cohesive devices may be repetitive because of lack ofreferencing and substitution may not write in paragraphs, orparagraphing may be inadequate uses a limited range of vocabulary, but this is minimally adequate for the task may make noticeable errors in spelling and/or word formation that may cause some difficultyfor the reader uses only a limited range of structures attempts complex sentences but thesetend to be less accurate than simple sentences may make frequent grammatical errors and punctuation may be faulty; errors can cause some difficulty for the reader4 responds to the task only in a minimal way or the answer is tangential; the format may be inappropriate presents a position but this is unclear presents some main ideas but these are difficult to identify and may be repetitive,irrelevant or not well supported presents information and ideas but theseare not arranged coherently and there is no clear progression in the response uses some basic cohesive devices but these may be inaccurate or repetitive may not write in paragraphs or their use may be confusing uses only basic vocabulary which may be used repetitively or which may be inappropriate for the task has limited control of word formation and/or spelling; errors may cause strain for the reader uses only a very limited range ofstructures with only rare use of subordinate clauses some structures are accurate but errors predominate, and punctuation is often faulty3 does not adequately address any part of the task does not express a clear position presents few ideas, which are largely undeveloped or irrelevant does not organise ideas logically may use a very limited range of cohesive devices, and those used may not indicate a logical relationship between ideas uses only a very limited range of words and expressions with very limited control of wordformation and/or spelling errors may severely distort the message attempts sentence forms but errors ingrammar and punctuation predominate and distort the meaning2 barely responds to the task does not express a position may attempt to present one or two ideas but there is no development has very little control of organisationalfeatures uses an extremely limited range of vocabulary; essentially no control of word formation and/or spelling cannot use sentence forms except in memorised phrases1 answer is completely unrelated to the task fails to communicate any message can only use a few isolated words cannot use sentence forms at all0 does not attend does not attempt the task in any way writes a totally memorised response3. Task design主要以问答和讨论的形式为主3课时V. Assignments写作练习：Should old people stay at home or be placed in nursing homes?VI. Reference Material剑桥雅思考试全真试题解析1外语教学与研究出版社、剑桥大学出版社剑桥雅思考试全真试题解析2外语教学与研究出版社、剑桥大学出版社剑桥雅思考试全真试题解析3外语教学与研究出版社、剑桥大学出版社雅思攻略系列丛书雅思考试（IELTS）学术类高分作文详解复旦大学出版社Chapter Two英汉写作对比及英文写作标准 I Teaching Objectives On completion of this Chapter, students should be able to:1. understand the difference between the two languages2. have some insights into the four standards of writing in English.II. The Points to Be Highlighted英汉思维方式及语篇结构对比（中文：迂回式，具体一般型；英文：直线型，一般具体型）英汉段落结构对比 （中文：螺旋形上升，通过反复强调提出主题；英文：直线型，有明显的主题句）英汉句子结构对比英文写作四个标准III. Teaching Approaches and FacilitiesApproaches: 1. Discussion 2. Questions and answersFacilities: blackboard; on-line research; IV. Teaching Procedures and Contents1. Lead-in 要求学生翻译几个句子，通过学生的错误展示英汉句子结构的不同。1. 我原先打算七月一日去香港旅游，后来不得不取消，这使我很扫兴。2. 我有一个问题弄不懂，想请教你，你能回答吗？3. 他先前在南方参加某项工程建设。完工后，就去乔治岛度假，享受高加索的阳光。他是昨天才回来的。2. Specific ContentsI 英汉句子结构对比要想写出地道的英文句子，应该首先掌握英语三种基本句子结构：(1) 简单句（Simple Sentences）一个主语，一个动词i. 一个谓语动词和一个单数主语Computers make life easy for many people.ii. 两个并列谓语动词和一个单数主语Computers cost a lot of money and require regular maintenance.iii. 两个并列谓语动词和一个复数主语Businesses and individuals buy computers but use them mostly for correspondence.iv. 一个谓语动词和一个复数主语His teeth and his eyes hurt.(2) 并列句（Compound Sentences）并列句包括两个或两个以上独立句，它们用以下三种方式连接在一起：i. 用分号连接Some people like computers; others are afraid of modern technology.ii. 用逗号和括号内七个连词之一（并列连词and, but, or, nor, for, so, yet-boy fans）Students usually write with a computer, but I like writing by hand.iii. 用分号和连接副词，如furthermore, moreover, therefore等Students usually write with a computer; however, I like writing by hand.连接副词：l 常见位置：句首，表示解释的可以位于句中l 用连接副词连接并列句时，在第一个分句后用分号，而在连接副词后用逗号表示让步：however, nevertheless, nonetheless, on the other hand, still表示列举和补充：first(ly), second(ly), etc; finally, last; also, besides, furthermore, moreover, next, then, in addition表示总结和结果: thus, therefore；as a result, consequently, hence, accordingly表示总结：namely转换话题：meanwhile否定的条件：otherwise表示对比：instead完成第14页的练习 (3) 复合句（Complex Sentences）复合句由一个主句和一个或多个从句组成。英语中一共有三种基本类型的复合句：i. 从句相当于副词状语从句Although computers can save time, they take a long time to understand.l because/so, although/but不同时出现ii. 从句相当于形容词定语从句Database software is essential for companies which need to maintain records.iii. 从句相当于名词主，宾，补，同位语从句Most experts insist that computers are essential in schools.2.4 竹竿与大树英文写作强调句子结构的变化和丰富性。在雅思考试中，考生应避免使用重复的句子结构，而应采用变化的方式来表达自己的观点。其实，练习使用变化的句型最好的方法就是注意观察其他的作者是如何构造句子的，并且模仿他们。另外，考生需要做大量的练习才能写出有意义的、富有变化的、准确的句子。汉语的句式结构借助自然语序，按动作发生的顺序或因果逻辑关系来排列，各个分句逐步交代，呈线性递进，来表达复杂的思想。可以说，汉语的句子结构如同竹子一样一节节地延伸。而英语则不同。英语的句子就像一棵大树。句子中的主句就是大树的主干，各种从句，短语以及独立结构则是大树的树枝。e.g. 我原先打算七月一日去香港旅游，后来不得不取消，这使我很扫兴。It was keen disappointment that I had to cancel the visit I had intended to pay to Hong Kong on July 1st. 我又一个问题弄不懂，想请教你，你能回答吗？Can you answer a question which I want to ask and which is puzzling me?考虑到上届政府遗留下来的危机，我们在过去七年时间里所取得的成绩也就尤为显著，这是没有人可以否认的。No one will deny that what we have been able to do in the past seven years is especially striking in view of crises which we inherited from the previous Government.第一句中有三个动作：原先打算不得不取消使我很扫兴。第二句中有三个动作：弄不懂请教回答。第三句中有五个动作：考虑到遗留下来所取得的尤为显著没有人可以否认。很显然，汉语句子是按照时间和事理发展顺序，运用词汇手段顺畅表达而出的。而所对应的英语句子却打破了汉语的顺序，每个句子以主句为主干，利用从句等结构来完成英语句子的树型结构。由于汉语句子呈线性递进，竹竿型延伸，没有英文中树枝状的从属句结构，因此中国学生常常习惯用简单句和并列句，而不是用复合句来表达思想。但是，地道的英文写作中却要求大量使用从属结构。中国学生要改变在英文写作中大量使用简单句、并列句的倾向，就要善于利用英语中的从句、分词和短语等语言形式，构筑英语句子的树型结构。这是改变竹竿型简单句，写出地道英语的关键。再请看如下例句：（1）他先前在南方参加某项工程建设。完工后，就去乔治岛度假，享受高加索的阳光。他是昨天才回来的。(a) He had flown in just the day before from Georgia where he had spent his vacation basking in Caucasian sun after the completion of the construction job in which he had been engaged in the South.(b) In the South he had been engaged in a construction job. After he completed the work he went to spend his vacation in Georgia. There he basked in Caucasian sun. And he had flown in just the day before. (a)句为英语树型结构，(b)句为汉语竹竿形结构。此句中，“他昨天才回来”是本句的主句, 整个句子借助from, where, basking, after, in which等词构造结构。（2）上海的字面意思是“位于海之上”。它位于黄浦江岸。黄浦江是长江流入大海之前的最后一条支流。(a) Shanghai, which means “above the sea”, is on the Huangpu River,the lower tributary at the mouth of the Yangze.(b) Shanghai means “above the sea”. It is on the Huangpu River. TheHuangpu is the lower tributary at the mouth of the Yangze.此句中，“上海位于黄浦江岸”是本句的主句，这个树形结构的复合句还包括一个非限定定语从句以及一个同位语。英汉段落结构对比由于英语和汉语的思维模式不同，人们写作时，段落的结构组织、内容安排、语义层次发展等方面都会表现出很大的差异。其中最主要的差异是在段落发展方面英语采用直线性思维，而汉语呈现出螺旋型思维模式。汉语段落的语义发展是螺旋型的，也就是说，一个段落针对一个意思或几个意思进行阐述，而这种阐述是顺着思想自然发展的，如螺旋形式向前运动。在汉语段落中，主题句可有可无，段落的中心思想由读者来体会。一个段落里包括的内容较多，甚至有的内容和段落中心思想没有密切的关系，比如作者突发的感想。由于汉语文章的许多段落没有主题句，一段里包括的内容观点就没有什么限制了。在写作过程中，作者对中心思想的发展是通过不断重复来实现的。在一个段落中，前面已谈论过的内容，后面还会提到，或强调，或借以引出新的内容，所以说是螺旋式的。下面的例段就是典型的汉语段落：伟大的精神方能造就伟大的人。 古往今来，凡成就一番事业者，无不有着巨大的精神力量作后盾。伟大的精神造就伟大的事业。 对一个人是这样，对一个社会也是如此。不可想象，一个没有精神追求的人可以成就一番事业。精神有着神奇的作用。它一旦被人民群众所掌握就会变成巨大的物质力量。同时它也有之不可小视的销蚀作用。 这些年，在社会政治生活中出现的忽视精神文明建设的倾向，在忽视精神的正效应的同时，无形中也助长了精神的负效应。 目前社会现实中一些人政治信念的淡漠，道德支柱的倾斜，价值追求的扭曲，精神世界的苍白，行为方式的变态，日常生活中种种不文明，不道德的行为，社会上屡禁不止的腐败现象，我们已经尝够了苦果。在这一段例文中，“伟大的精神方能造就伟大的人”可以说是主题句。但是只有接下来第二句是直接说明这一点。而第三句马上转到精神与事业的关系方面：“伟大的精神造就伟大的事业”。接下的第四句“对一个人是这样，对一个社会也是如此”使读者期待作者从个人和社会两方面来说明这一点。但接下来的三句作者只说明对个人的作用，而没有对社会作用的说明。第八句又引出新的观点“同时它也有着不可小视的销蚀作用”。整个段落涉及到四个内容：(1) 伟大的精神造就伟大的人。(2) 伟大的精神造就伟大的事业。(3) 精神有着神奇的力量。(4) 同时精神也有着不可小视的销蚀作用。与汉语段落相对比，英语段落呈线性发展，也就是说，段落的内容是循着一条直线发展的。典型的英文段落是由三部分组成的：（1）主题句（Topic sentence）原则上讲，每个段落只应涉及一个主题,而主题句是一段中最重要的句子。它确定段落的中心思想，是对段落内容的高度概括。主题句可以帮助读者迅速准确地掌握段落的内容。在英文段落写作中，作者首先要确定自己要阐述的观点，并用一个句子表达出自己的观点 这就是英文段落的主题句。主题句通常放在段落的开头（开门见山不跑题），而段落的其他内容应以主题句为基础，并以细节来支持主题句中所阐述的中心思想。主题句通常是一个观点opinion，而不是一个事实fact。l Computers can be used to send e-mail. Fl Computers can save a large amount of data. Fl People can use computers to do complicated calculation. Fl Computers can make many jobs easier for people. O主题句的形成过程：事实（根据逻辑）分类结论（即主题句）例：我们的教室A 地上没有垃圾B 有很多电灯C 有两台空调机D 有三扇大窗子E 有多媒体教学设施F 桌椅一尘不染可以分3组：A& F; B& D; C&E结论：This is a very clean classroom.This classroom is very bright.This classroom is well equipped.(2) 支持句（Supporting sentences） 确定了主题句后，就要用支持句来支持和说明主题句。也就是说，写作者利用具体的证据（细节），以说明、描写、论证或阐述等方式来支持主导思想，使读者能正确地理解和获取写作者所企图表达的信息。写好支持句的关键在于紧扣主题、层次分明。（层层渐进，按逻辑顺序排列）在通常情况下，一个段落具有若干个支持句，每个支持句都具有一定的信息，以支持主题句。支持句就是用来向读者提供事实、数据、实例、原因以及个人的亲身经历等信息，以便帮助读者更好地理解作者所阐述的中心思想。支持句一定要包括具体的、足够的信息，只有这样，段落的主题才会清晰地呈现在读者面前。(3) 总结句（Summary sentence）a. 重述中心思想 ( Restating the main idea )作者可以转换词汇重述主题句中的中心思想。这一做法能够起到强调的作用，而且还可以提醒读者段落的主题，尤其是在一个较长的段落中。但是以这种方式结束段落时，一定不要把主题句重抄一遍。b. 概括段落要点 ( Summarizing the main points )有时候，主题句没有详细地论述段落的要点，因为作者会在支持句中对它们详加讨论。那么，在总结句中概括段落要点就能够帮助读者清晰地掌握段落的内容。c. 最后阐述最重要的论点 ( Putting the most important point last )有时候，一个段落会讨论某个论点的几个方面，那么作者可以把最重要的一点放在最后，以便使段落达到高潮，这样会使整个段落自然结尾。d. 以推论结束段落 （ Drawing an inference ）在详细阐述自己的观点后，作者可以采用推论来结束段落。英汉思维方式及语篇结构对比人们说话和写文章,为方便听话人和读者的理解,一定要遵循约定俗成的语篇组织规律。然而，由于不同文化在思维方式上存在着差异，其语篇组织结构也会因此而不同。中英文之间就存在这样的差异。I 汉语语篇模式中国人说话或写文章，常常不是采取直线式或直接切题的作法，而是习惯于迂回式思维，即避开主题，把自己的想法保留到最后或者含而不露，让读者自己去领悟。由于汉民族重综合的思维习惯，因此，汉语语篇模式属于典型的东方“螺旋式”。这种模式的特点是：对篇章的主题往往不是通过直截了当的方式，而是采用曲折起伏、隐喻含蓄、断续离合、迂回间接的方式来阐述而且，中国人表达事物总是按时间和事理发展顺序由因到果、由先到后、由大到小进行阐述，这种思维方式可称为具体一般型（Particular-General Pattern）。例如：（1）The village of Marlott lay amid the northeastern undulations of the beautiful Vale of Blackemore or Blackmore aforesaid, an engirdled and secluded region, for the most part untrodden as yet by tourists or landscape-painter, though within a few hours journey from London. （2）前面说过的那个美丽的布雷谷或布莱谷，是一处群山环抱、幽静偏僻的地方，虽然离伦敦不过4个钟头的路程，但是它的大部分都不曾有过游历家和风景画家的足迹。马勒村就在它东北部那块起伏地带的中间。段（2）译文是张谷若的佳作。它与原文（1）的根本区别是： 英语直截了当以主题“马勒村”为主位和重心，由里向外扩展，直到远涉伦敦；中文则以一个已知信息为主位，先远涉伦敦，再迂回到近旁的、作为主题的“马勒村”。II 英语语篇模式