小学数学北师大2011课标版四年级小数意义(二） (2).doc

小数的意义（二）教学目标：1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。 2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表 示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学重点：1、探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。2、能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学难点： 能正确地进行单位间的换算。学情分析：单位换算一直是各届学生的薄弱环节，为此在教学中充分让学生自己动手去测量，在处理时讨论数的表示及单位互化的同时，要加深小数意义的理解，培养学生的主观能动性及动手能力.扶放相结合，在动手过程中体会数学来源于生活，激发学生的学习兴趣。教学准备： 1、让学生带软尺。教师准备米尺 2、课件。教学设计 一、创设情境教师出示测量黑板长度图及问题。学生猜估（出示黑板长2米多）再猜多多少？（出示多出36厘米）学生观察发现单位不统一。那怎么表示黑板的长度呢？怎么办？学生讨论交流，得出结论：改写成以“米”为单位表示。剩余的36厘米以米为单位可以怎样表示？二、探究表示黑板有多长？1、思考（1）：1厘米是多少米？（学生汇报，讨论最后得出结论）当学生知道1厘米=米，可以表示为0.01米后，请学生在米尺上找到36厘米的位置，并进一步提出36厘米可以表示为多少米？思考（2）：2米36厘米=（ ）米请学生在软尺上找出36厘米的位置，并进一步提出36厘米可以表示为多少厘米？学生讨论：明确2米和36厘米这两部分，单位需要换算的是36厘米，“2”写在整数部分，只要把36厘米写成以米为单位的小数即可。这两部分合在一起就是2.36米。2、学生测量后思考：（1）用“米”做单位有什么好处？（2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？（3）数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”。（4）教室门2米1分米用“米”作单位怎么表示？学生测量后教师引导学生对以上问题进行回答。统一认识。用米作单位时，当测量物体不足一米是，可以用小数表示；或者测量物体在不足整米数时，多出的部分用小数表示。1米=100厘米，23厘米也就是米，可以表示成0.23米。2米1分米中，2米作整数部分1分米是0.1米，2米+0.1米=2.1米，所以2米1分米=2.1米。3、小结三、探究鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少？课件出示实物图1、1克=（ ）千克，两种表示形式（学生讨论后，汇报）说清理由，得出1克=（ ）千克=（0.001）千克后，进一步说12千克=（）千克。（两种表示形式）提示学生回忆1米=100厘米，1厘米=1/100，所以1厘米=0.01米。2、1千克500克=（ ）千克学生独立思考，填好得数后再相互讨论，最后汇报，学生明确正确答案。四、活动拓展1、第5页“练一练”第1、2、3题。第2题：一种军舰鸟，翼长2米1分米，还可以怎样表示？体重约1千克 600 克，用小数怎样表示？骨骼重113克，可以用小数表示吗？指名板演。113克=（ ）千克；1千克600克=（ ）千克；2米1分米=（ ）米 为什么？它的体重约1千克500克，可以用小数表示吗？你是怎样想的？第3题：用小数表示下图的测量结果。 （1）让学生说一说读数。 （2）将复名数改写成单名数。 （3）集体订正。2、课堂练习：第5页4题。学生独立完成，教师巡视，进行个别辅导。四、全课总结。这节课你有哪些收获？说一说单位换算的方法。板书设计： 小数的意义（二）1米=100厘米36厘米是米，也就是0.36米。1米=10分米1分米是米，也就是0.1米。教学反思 ： 学生对单位的转换掌握的不好