人教版小学四年级下册数学《小数的加法和减法》.doc_第1页
人教版小学四年级下册数学《小数的加法和减法》.doc_第2页
人教版小学四年级下册数学《小数的加法和减法》.doc_第3页
人教版小学四年级下册数学《小数的加法和减法》.doc_第4页
人教版小学四年级下册数学《小数的加法和减法》.doc_第5页
已阅读5页,还剩1页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

小数加法和减法教学设计 阿基小学 杨应丹教学目标:1、知识目标:学习、探索小数加法和减法的计算方法。2、能力目标:理解小数点对齐的道理,掌握小数加法和减法的计算方法。3、情感目标:激发学生学习数学的兴趣,并能利用所学知识解决生活中的一些问题。教学重点:理解掌握小数加减法的计算方法,小数点对齐,从低位算起。教学难点:理解小数点为什么要对齐,被减数减小数需要补0的计算方法,应用小数的性质可将计算结果简化(去0)。教具准备:课件,作业纸。教学过程:一、复习导入1、笔算下面这题,并验算。 3658279 = 结合上面这道算式,复习整数加、减法的计算法则?师:计算整数的加减法要注意什么?2、揭示课题:今天我们要一起来学习小数的加减法。(板书:小数加减法)3、情景:数学知识就在我们身边,请看大屏。(课件显示买东西的情景图) 你能提出什么数学问题?二、学习小数的加法、减法1、小数加法出示: (1)教师:两位同学到书店买书,小丽买了这两本书。你能根据图中的信息编个数学问题吗? 预设: 学生1:小丽买了一本数学家的故事6.45元,一本童话选4.29元。求一共花了多少元? 学生2:小丽买了一本数学家的故事6.45元,一本童话选4.29元。数学家的故事比童话选贵多少元? (2)教师:我们先来解决第一个问题。你能先估一估买这两本书小丽要花多少元吗? 预设: 学生: 因为两本书的价钱都往小估了,所以小丽买书的钱会比10元多。 【设计意图】估算是重要的运算技能,通过估算可以帮助推算出结果的大致范围,进而在精确计算中有效避免出现不合理的错误答案。借估算定精算,实现了估算与精算之间的沟通,培养了学生的计算能力。 (3)教师:“小丽一共花了多少钱?”你们能解决这个问题吗?请把你的方法记录下来。学生独立尝试,再小组交流。教师巡视,指名板演,呈现不同的算法。 预设: 学生1: 学生2: 学生3: 【设计意图】借助学生已有的整数加减法的计算经验,以及在具体情境下对小数的理解,给予学生自主探索的空间和时间,鼓励他们用不同的方法计算,大胆尝试探究,让不同层次的学生都能得到不同的发展。 (4)教师:同学们刚才用自己的办法解决了问题,比较这几位同学的方法,它们有什么相同?有什么不同? 预设:学生1:都是用加法解决,结果相同都是10.74元。 学生2:前两种方法是把小数加法转化成整数加法进行计算的,第三种方法是直接用小数进行计算的。 (5)教师:有的同学借助我们学过的旧知识,将新知识进行转化从而把问题解决了。有的同学是用小数进行竖式计算的。谁能来具体说说小数加法该如何计算呢? 预设: 学生:先把小数点对齐,然后按照整数加法的计算方法进行计算。 (6)教师:列竖式时,为什么要把小数点对齐呢? 预设: 学生1:在学习一位小数加法时,就是把小数点对齐,即相同数位对齐。也就是整数部分相同数位对齐,小数部分的十分位的数要对齐。所以当两个两位小数相加时,百分位上的数也要对齐。 学生2:6.45表示6个一,4个十分之一,5个百分之一;4.29表示4个一,2个十分之一,9个百分之一。当小数点对齐时,相同数位就对齐了。先从百分位加起,5加9得到14个百分之一,百分位满十要向十分位进一,在百分位上写4;十分位上4加2加1得到7个十分之一,在十分位上写7;最后个位上6加4得到10个一。因为只有计数单位相同的两个数才能直接相加,所以要把相同数位对齐,即“小数点对齐”。 (7)教师:在计算小数加法时,你更喜欢哪种方法?为什么呢? 预设: 学生:喜欢第三种方法。因为这种方法简单,并且所有小数加法都可以这样计算。 【设计意图】引导学生通过对不同方法的分析、比较,找到各方法间的内在联系与不同;同时借助笔算小数加法的经历,通过运用数学语言的交流,逐渐理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质,体会到小数点对齐的必要性,培养学生的数学思维能力。 2小数减法 出示:数学家的故事比童话选贵多少元? (1)教师:关于小数加法,同学都会计算了。这个问题你能解决吗?学生独立解决。 预设: 学生: 小数点对齐。从百分位减起,5减9不够减,就从十分位退一当十再减,159=6,得到6个百分之一,在百分位上写6;十分位上4退1是3,32=1,得到1个十分之一,在十分位上写1;最后个位上64=2,得到2个一,在个位上写2。 (2)教师:在计算过程中,你有什么发现? 预设: 学生1:和小数加法相同,竖式计算时都要将小数点对齐; 学生2:小数减法的计算方法和整数减法的计算方法相同。 (3)教师:在计算过程中,有什么需要我们注意的吗? 预设: 学生1:小数点对齐,就是相同数位对齐。即每一位都是在求相同计数单位个数的差。 学生2:按照整数减法的计算方法计算,哪一位上的数不够减,就从它的前一位退一当十,和本位上的数合并在一起,再减。 【设计意图】将小数加法的笔算经验和整数减法的计算方法迁移到小数减法中,进一步加深对算理的理解。 3比较内化 教师:今天我们学习了小数加减法,和整数加减法比较,你有什么发现吗? 预设: 学生1:小数加减法和整数加减法都是要把相同数位对齐。 学生2:小数加减法的计算方法和整数加减法的计算方法相同。 ? 【设计意图】通过小数减法与小数加法的对比、小数减法与整数减法的对比,帮助学生理清所学知识间的联

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论