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礼仪在商务谈判中的作用 概 述:礼仪在商务谈判中的作用 随着经济的开展,商务活动也日益增多。商务谈判作为商务活动的终点,礼仪在商务谈判中的作用对买卖的成功发扬着重要作用。在国际贸易与经济高速开展的明天,对从礼仪在商务谈判中的作用事商务谈判的人来说,学习把握 其实际知识与技艺战略是极端必要的。本文礼仪在商务谈判中的作用从商务谈判和礼仪的涵义和准绳动身,着眼于商务活动和礼仪教学,论述商礼仪在商务谈判中的作用务礼仪在商务谈判中的作用,从而为更好地停止商务礼仪课程教学提供协助。礼仪在商务谈判中的作用本文旨在说明礼仪对商务谈判的作用,以提高商务人员在商务活动中礼仪在商务谈判中的作用的礼仪看法,希望为商务人员在谈判中留意礼仪效果提供自创。礼仪在商务谈判中的作用中心词汇: 计算机毕业网 礼仪 商务谈判 作用一、礼仪和商务谈判的定义礼仪是在人际交往中,以礼仪在商务谈判中的作用一定的、商定俗成的顺序方式来表现的律己敬人的进程,触及穿着、礼仪在商务谈判中的作用交往、沟通、情商等外容。从团体修养的角度来看,礼仪可以说是一团体内在礼仪在商务谈判中的作用修养和素质的外在表现。从交际的角度来看,礼仪可以说是人际交往中礼仪在商务谈判中的作用适用的一种艺术、一种交际方式或交际方法,是人际交往中商定俗成的示人礼仪在商务谈判中的作用以尊重、友好的习气做法。从传达的角度来看,礼仪可以说是在人际交往礼仪在商务谈判中的作用中停止相互沟通的技巧,用于表示尊重、亲善和友好的首选行为规范和礼仪在商务谈判中的作用习用方式。可以大致分为政务礼仪、商务礼仪、效劳礼仪、社交礼仪、涉外礼仪在商务谈判中的作用礼仪等五大分支。商务谈判,是国际商务活动中不同的礼仪在商务谈判中的作用利益主体,为了达成某笔买卖,而就买卖的各项条件停止协商的进程。可以说礼仪在商务谈判中的作用,商务谈判是一种对外经济贸易活动中普遍存在的一项十分重要的经济活动礼仪在商务谈判中的作用,是调整和处置不同国度和地域政府,以及商业机构之间不可防止的礼仪在商务谈判中的作用经济利益抵触的必不可少的一种手腕。二、礼仪在谈判预备礼仪在商务谈判中的作用阶段的作用人际关系是公司的重要财富,与客户会晤时留礼仪在商务谈判中的作用下的第一印象,往往影响到日后两者之间的关系。假设客户来你的公礼仪在商务谈判中的作用司访问,你应尽量到接待室迎接客户,再一同走到办公室,假设有能够,礼仪在商务谈判中的作用尽量派人到机场或车站去接。假设是初次见面,在一步之距时,以握手表示欢礼仪在商务谈判中的作用迎。握手之后立刻递上名片。身为主人你应先递上名片表示急于看法的诚意礼仪在商务谈判中的作用。在收下对方的名片之后,应看一遍对方的姓名、职称以示尊重,看礼仪在商务谈判中的作用完后应将名片慎重地放进皮夹或名片夹中。商务谈判之前礼仪在商务谈判中的作用首先要确定谈判人员,双方谈判代表的身份、职务。谈判代表要有良礼仪在商务谈判中的作用好的综合素质,谈判前应整理好自己的仪容仪表,穿着要整洁、正式、严礼仪在商务谈判中的作用厉 。男士应整洁洁净,穿西服、打领带,显得庄重重方;女士穿着应稳礼仪在商务谈判中的作用重,宜化淡妆,切忌花哨艳丽。布置谈判会场宜采用长方形或椭圆形谈判礼仪在商务谈判中的作用桌。三、礼仪在商务谈判中的作用1.有利于树立礼仪在商务谈判中的作用协作关系。说话时希冀受话人的赞同是人类交际进程中共礼仪在商务谈判中的作用同的心思需求。在利益攸关的状况下,说话人能够会表达剧烈的思想礼仪在商务谈判中的作用情感,从而破坏双方贸易协作关系。这时人们要尽量防止观念不分歧招致的矛礼仪在商务谈判中的作用盾。礼貌言语可以协助谈判双方在意见相左时,防止矛盾发生。礼仪在商务谈判中的作用2.有利于战略变通。在表达方式上和运用功用上,言语礼仪在商务谈判中的作用交际是多变的。关于言语战略来说,异样,有多少种情形就有多少种谋礼仪在商务谈判中的作用略。比如模糊言语是一种“消极礼貌”战略,但在商务谈判中它还可以是一种礼仪在商务谈判中的作用谈判战略,促进谈判的顺利停止。在被问及无法准确回答的效果时,礼仪在商务谈判中的作用一种有效的战略就是用普遍的模糊言语往返 答。模糊回答可以增加对对礼仪在商务谈判中的作用方面子的要挟,又给自己留出余地。3.发明良好气氛,礼仪在商务谈判中的作用拉近双方距离。一个企业,假设可以热情周到、小气得体地礼仪在商务谈判中的作用接待客户,想对方之所想,协助对方处置困难,处置疑问,尊重对方礼仪在商务谈判中的作用,就会使客户感到你是有诚意的,乐意同你打交道。在一个宽松谐和的气氛礼仪在商务谈判中的作用中谈判,就会自然地延长双方的距离,轻易找到一个双方均能接受、彼此都可礼仪在商务谈判中的作用受益的结合点。4.塑造良好笼统,推进买卖成功。在商务谈判中,买卖双方能够并不了解,而团体笼统往往是企礼仪在商务谈判中的作用业笼统的代表。有这样一种罕见的现象:在商务活动中,一方往往经过礼仪在商务谈判中的作用对方的仪容仪表、举止言谈来判别对方,并经过对方来剖析他所代表礼仪在商务谈判中的作用的企业的可信水平,进而影响与其交往的水平。由此可见,在商务活动中礼仪在商务谈判中的作用,双方人员高尚的品德情操,文质彬彬的言谈举止,渊博的知识,得体的礼礼仪在商务谈判中的作用遇,都会给对方留下深入的印象,并对企业发生好感,增加谈判阻力,推礼仪在商务谈判中的作用进买卖成功。5.加深了解,促进友谊。在商务谈礼仪在商务谈判中的作用判中,双方都要维护各自的经济利益,难免会发作一些抵触。企业与礼仪在商务谈判中的作用企业、人与人之间因商务活动而发生的抵触不是对立,更不可把买卖中的矛盾礼仪在商务谈判中的作用变为对某个企业或团体的攻击,而要把人和事区分开来。在商务谈判双礼仪在商务谈判中的作用方对峙不下的时分,也要留意礼仪规范,经过了解和沟通,找出双方都能礼仪在商务谈判中的作用接受的方案,经过买卖,双方树立友谊,成为临时的协作同伴。即使买礼仪在商务谈判中的作用卖不成,由于待人真诚,礼仪有加,双方也会沟通感情,树立友谊,日后会寻礼仪在商务谈判中的作用觅其他的协作途径。商务谈判是在人与人之间停止的,因此谈判的进程又是礼仪在商务谈判中的作用一团体际交往的进程。6.有利于提高商务人员的团体素礼仪在商务谈判中的作用质。市场竞争最终是人员素质的竞争,对商务人员来说,就礼仪在商务谈判中的作用是商务人员的素质修养和团体素质表现的竞争,有助于树立良好的人礼仪在商务谈判中的作用际关系。交往中不懂礼貌、不懂规矩有时会把事情搞砸。再就是用于维护笼礼仪在商务谈判中的作用统。商务人员的笼统设计很重要,由于商务人员的团体笼统代表的是企业笼统礼仪在商务谈判中的作用、产品笼统、效劳笼统,在跨文明交往中还代表民族笼统、中央笼统和国礼仪在商务谈判中的作用度笼统。四、签约阶段的礼仪1.签字厅的布置。由于签字的种类不同,各国的习俗习气不同,我国普通在签字厅内设置长方桌一张,作为签字桌。桌面掩盖深绿色台呢,桌后放两把椅子,作为双方签字的座位,面对正门主左客右。座前摆的是各自的文本,文本上端区分放置签字的文具。国际商务谈判协议的签字桌中间摆一个旗架,悬挂签字国双方的国旗。2.签字仪式的顺序。以我国为例,双方参与签字的人员进入签字厅。当签字入座时,其他人员分主方、客方,按身份顺序陈列于各方的签字人员座位之后。主签人在签完本国保管的文本后,由助签人员相互传递文本,再在对方保管的文本上签字,然后由双方签字人交流文本,相互握手。有时签字后备有香槟酒,共同举杯庆贺。总之,随着社会的开展,商务礼仪已成为现代社会经济交往的必需,关于商务谈判商务交往等具有重要的作用,已成为我们在商务交往中对传统文明礼仪的承袭与开展。闻名 礼仪专家金正昆教授说:“礼是尊重他人,仪是尊重的方式。”为了更好地停止现代商务交往,我们必需注重商务礼仪培训与教育,从而更好地发扬其积极作用。文献资料 本文来自: 计算机毕业网 :1金正昆.职场礼仪M.北京:中国人民大学出版社,2008.2金正昆.商务礼仪M.北京:北京大学出版社,2005.3金正昆.现代商务礼仪M.北京:中国人民大学出版社,2008.4吕维霞,刘彦波.现代商务礼仪M.北京:对外经济贸易大学出版社,2003.5金正昆.商务礼仪简论J.北京:北京工商大学学报(社会迷信版),2005. 摘要：本文针对地方性高校人才培养目标和生源情况，本着直面现实，实事求是的原则，深入分析了计算机实验教学过程中的不寻常现象和存在的难题。从不同角度提出了解决问题的方法和对策，以完善实验教学过程、提高实验教学效率，使学生能力培养的目标落到实处。本文中的论点来源于教学一线，具有较强实用性和可操作性。关键词：计算机实验教学；现场教学模式；实验指导体系地方性高校肩负着培养高质量应用型、实用型人才的责任，强化学生实际应用能力的培养尤为重要。实验教学是巩固和提高专业知识和技能，培养学生应用实践能力的重要环节，实验过程是培育学生探索精神和创新意识的重要源泉。由于软件及软件开发本身的特殊性，计算机试验教学也有其特殊性，对教师、学生，以及试验教学管理都具有挑战性。纵观学生学习情况，不难发现这样的现象，在进行毕业设计或高年级的课程教学当中，尽管前面已学习了多门相关课程和相关知识，可很多同学对一般编程问题仍然束手无策，部分同学似乎根本没有入门；在进行计算机综合测试时，考试成绩也很不理想。学生计算机应用与软件开发能力不容乐观。直面教学中的问题，改进实验教学的效率，提高学生应用能力的培养质量，值得探究。1计算机实验教学中的问题分析1.1计算机公共课的困境地方性高校生源计算机知识较为贫乏。几年的测试数据表明，新生中接触过计算机的人数不到6%，能通过计算机基础课程免修考试的不到2%。俗话说“万事开头难”，对于没有计算机基础知识的新生，如何引导他们入门，理解基本概念，掌握操作技能，需要有一套相适宜的教学手段。然而计算机公共课普遍被定性为简单课程，尽管内容多，课时却少。八、九次课，老师匆匆忙忙讲完，学生听得稀里糊涂。上机操作时，有的不知从何处下手，有的浅尝辄止。课程结束了，应用操作技能却没有得到很好地掌握。 1.2计算机软件实验教学环节的薄弱和不可控性计算机软件实验教学环节的薄弱和不可控性表现在以下几个方面：(1) 实验训练不到位。课内实验机时较少(如54学时的课程，最多18学时实验)，常常是实验结束，意犹未尽。另一方面，课外延伸没有很好的开展和管理，学生没有得到充分的训练和实践。(2) 软件类课程实验质量处于严重失控的状态。由于程序的可复制性，通过复制他人程序来应付教师是一种普遍现象。教师很难根据程序和实验报告确定实验教学的效果。(3) 实验指导方式因循守旧，单纯的问答式指导难以满足学生广度、知识深度和时间限度的要求。缺乏好的实验指导书和实验指导软件。实验教学的效率不佳已成为软件人才培养质量低的软肋。1.3学生层面的问题网络世界太精彩，诱惑太大。少量同学不能够把持自己，上机实验时，找各种机会上网、聊天、玩游戏、看电影等。也有一部分同学因多次操作得不到预期的结果，程序多次编译不能通过，失去信心和耐心，便转向网络娱乐。还有部分同学上课不听课，下课不做实验准备，上机时不知道该做什么、怎样做。这其中，一些人东一榔头西一棒子，实验机时浑然而过，完不成预定的实验任务；一些人则完全依赖老师，费举手之力，由老师全程指导，老师常常是顾此失彼，疲于应对。总之，学生缺乏认真学习的态度和主动学习的精神，使实验教学的成效大打折扣。2解决问题的对策针对地方性院校学生的特点和现实存在的实际问题，计算机实验教学必须探讨新的教学模式，完善教学过程， 提高教学质量，切实提高学生的计算机应用水平和软件开发能力。2.1采用现场教学模式和CAI工具引领学生进入实验教学的殿堂对于没有接触过计算机的初学者，除了细心和耐心的教学之外，更需要利用计算机辅助教学工具和现场教学模式帮助他们进入计算机领域。因此计算机公共课的课堂应搬进实验室。这样，当我们介绍陌生的术语时，如主机、外设、接口等，学生能够直接观察实物，获得感性认识；当我们介绍陌生的概念时，如操作系统、文件、图标等，学生能够即时体验。利用多媒体授课软件将讲课和实验结合起来，一步一步引领学生，教师边讲解边演示，学生当场实地操作，师生共同按部就班高效率地完成教学任务。教学过程可如下开展：当教师讲课时，“学生机”进入黑屏肃静状态，所有电脑的鼠标和键盘被锁定，使学生集中精神听讲；当教师演示时，“教师机”的屏幕图像内容同步广播到网络上的“学生机”上，每个学生近距离目睹操作过程；教师演示结束后，学生及时进行操作练习，“教师机”则进入屏幕监视状态，对教室里的全部“学生机”进行屏幕图像监视，了解学生的实验情况。教师可以随时抽查学生，点播“学生机”进入“教师机”角色，向其他学生进行演示或示范操作。课程结束时，通过文件传输功能，实现学生作业的网上分发与提交。通过现场教学和多媒体授课软件的使用，消除了学生上课睡觉、上机时玩游戏、聊天等不良现象，充分调动了学生的注意力，激发了学生的学习主动性和自觉性，教学效果显著提高，实验质量得到了保证。2.2加强实验项目开发，建立多层次立体式实验指导体系(1) 加强实验指导书的建设实验指导书要对实验内容、目的要求、实验步骤、实验平台等进行详细描述，具有很强的可操作性，学生按照实验指导书的描述就可以逐步完成实验。软件类课程实验基本上都要通过上机编程来完成，大多数学生编程的经验少，相当多的学生很难找到合适的解题思路，写出的程序往往结构混乱，五花八门，漏洞百出。实验指导书应帮助学生构建编程解决问题的思路，引导学生按照这种思路把程序编出来，如给出程序设计的框架和运行结果。同时，在实验内容和实验结果中，体现学生的个性化设计和个人信息。 纵观多种实验指导书，在实验的环境、目的、要求与内容方面一般都有较好的阐述，但对实验步骤的描述，有的根本就没有，有的是简而化之。而这恰恰是学生能否完成好实验的关键。对于验证性实验，学生按照实验指导书描述的步骤进行实验，通过实验结果验证实验原理，逐步理解理论知识，逐步提高解决问题的能力。对于综合性实验，按照实验步骤逐步完成软件的开发和系统的建立。一本好的实验指导书，在培养学生解决问题的思维方式和软件开发模式方面起着极其重要的作用。(2) 加强实验实例系统的开发实例系统具有目标驱动功能。在进行基础性程序设计实验时，提供部分源程序和整个程序的运行代码。如给出C语言程序主函数控制结构的源代码及部分函数源代码，给出整个程序的可执行代码。学生可以明确各部分目标，体会程序的功能和处理方式，完成实验就容易多了，完成实验的信心就足了，这也使学生掌握了如何构造一个程序的基本方法。在进行综合系统开发实验时，教师可以事先开发一个实例系统，演示给学生看，对重点和难点技术进行讲解。学生随时运行实例系统，参照实例，有条不紊地完成综合系统开发实验。有了系统运行演示，学生实验时目标更明确。看完演示后，学生们跃跃欲试，希望自己也能设计出同样的系统来，极大地激发了同学的好奇心和求知欲，化被动为主动，积极去完成实验任务。(3) 加强实验指导课件的开发实验指导课件以科学性、简约性、可操作性、实用性、艺术性为原则，对实验中的关键技术、难点、中间结果和实验过程，采用多媒体手段展示出来，使实验教学内容更形象、直观。学生可以随时观看课件，进行学习和思考。这样大大提高了实验指导的效率。 将内容翔实的实验指导书、制作精美的实验指导课件以及实例系统配套使用，相辅相成，再加之老师的动态指导，形成一个多层次立体式实验指导体系。它对学生分析问题、解决问题及动手实践能力的培养起到了极大的推动作用。2.3注重实验现场管理，完善实验的生命周期(1) 指导教师的作用指导教师承担着实验指导和实验管理两重任务。一方面针对学生实验开展情况，进行有的放矢地指导和共性问题的解决。另一方面掌控整个实验现场，了解整体实验进程，学生在做什么，实验进行到哪一步，哪一步问题较多，做到心中有数，进行有效监控。在实验过程中常出现这样的极端现象：学生举手此起彼伏，问题多多，老师忙得团团转，总有解答不完的问题。我们考察了“计算机导论”课程的实验情况，统计每节课(50分钟)学生提问的次数，发现部分班级平均每分钟举手率在5.5%，每105名学生配备3名指导教师，这样每分钟约5到6名学生提问，这种实验指导状况就可想而知了。接着我们分析了学生提出的问题，发现大部分属于“白开水”问题(即不经过思考和学习的简单问题)。产生这种情况的原因在于部分同学不听课，不看书，不思考，不尝试，完全依赖老师，举手就问成为完成实验任务的最有效途径。作为指导教师不应被学生的问题牵着走，助长学生的依赖心理和不良学习习惯。对学生问题应有所答而有所不答，应把重点从指导学生如何理解要做什么和如何做，转变为验证学生实验完成情况，以督促学生独立完成实验，有效提高学生学习的自觉性。同时鼓励学生积极思考，提出有质量的问题，切实通过实验培养学生的探索精神、实践精神和创新意识。(2) 实验延伸实验项目的开发为开放实验创造了条件。对于大多数计算机课程实验，可以延伸到课外，学生可以在自由上机时间或自己的机器上完成，然后由教师进行验证和检查。这样可以有效地解决课内实验时间不足的问题，使得实验任务得到充分地完成。(3) 实验教学考核计算机实验教学考核是作为一种评价实验教育过程的主要手段，对整个计算机学科的教学过程具有诊断、反馈、调节、鉴定、激励和导向的作用。考核方式可以采用多种形式。对于操作性和基础语言类课程，采用机试进行实验考核或课程考核 摘要：传统的计算机硬件基础课教学已不适应现代科学技术的发展和社会对人才的需求，本文结合计算机专业的特点，从课程内容、教学体系、教学方法等方面总结了在硬件基础课教学改革中所取得的实际经验和体会。关键词本文来自：计算机毕业网 ：硬件基础课；教学改革；整合课程1引言计算机硬件教学的先修课程是“电路分析”、“模拟电子学”和“数字逻辑与数字系统”。由于历史原因，这些课程大多由电子系开设，是以理论研究为目的的课程体系，存在教学内容陈旧，课程体系老化，理论论述多，占用学时多，前后衔接不好等问题，给后续计算机硬件课的理论教学和实践教学带来了诸多困难和被动。而计算机专业与其他专业相比较，少有的几个优势之一就是对计算机硬件结构的掌握。因此，结合计算机专业的具体情况，在教学体系、教学内容和教学方法等方面对硬件基础课程进行必要的改革就显得尤为重要。2整合内容、精缩课时1) 现代科学技术的发展日新月异，计算机技术的发展更是突飞猛进。在大学本科阶段，除了要给学生传授基础理论知识外，还要讲授新技术、新理论，这就使得各高校不断压缩某些传统基础课的课时，增设一些新的课程。在这种形式下，硬件基础课的课程体系和教学内容亟待更新。2) 课程体系的构建是以理论知识为架构，以实际应用为目标，教学内容则应紧密结合专业核心能力对理论知识的要求。综合时代发展、专业结构和课程体系的总体考虑，从98年起我们就根据计算机专业的特点，逐渐建立完善了一套硬件基础课的课程体系。首先，在课程内容的组织与建设方面,注重了先修课和后续课程的关系,做到内容上不重复,知识点上不脱节。其次，教学内容力图反映时代的发展，技术的进步。通过编写出版电路与电子学基础、数字逻辑与数字系统两本教材重新划分课程内容，精缩学时，将原有的64学时的“电路分析”和64学时的“模拟电子学”这两门课程整合为课内48学时、实验20学时的“电路电子学”课程，重新划分、补充了“数字逻辑与数字系统”（课内48学时、实验20学时、三周课程设计）的教学内容。(1) “电路与电子学”课程。在电路分析部分不再追求研究线性电路的理论体系完整性，删除了部分传统教学内容，只保留直流分析、交流分析和动态电路三大部分。在直流分析中，删掉了“电路分析”教学中关于支路电流法和回路电流法的内容，保留电路系统分析法中的被广泛用于机辅分析的节点电压法。在交流分析中，删除了三相电路内容，而对通信中的谐振电路则详细讲解。动态电路的分析中，只通过一个简单的RC充电回路让学生了解时域分析的基本步骤，而将重点放在三要素法和RC无源微积分电路上。在“模拟电子学”部分，去掉了半导体器件导电原理和反馈的方框图计算法，精简了阻容耦合放大电路（包括多级放大）、小信号动态图解法、差分电路分析等。相应地加强了有源器件MOS管、电流源电路和系统稳定性的介绍，课程着重讲解集成运放的应用。在讲解由运放构成的有源积分电路时，与前面的无源积分电路做比较，这样有助于学生理解并牢固掌握两种电路各自的特点。实践证明，学生在做电子竞赛时对这两种电路的使用都非常恰当。(2) “数字逻辑与数字系统”课程。教学内容删除了数字电路中各种触发器电路的内部结构和传统设计方法中的设计技巧，精简了中规模器件的内部逻辑介绍，缩减了卡诺图和逻辑简化内容。由于计算机专业的硬件课程“微机原理与接口技术”中将介绍A/D、D/A转换，故这一部分内容就不出现在“数字逻辑”课程的教学中。将教学重点放在各类触发器的逻辑功能触发条件、集成电路外部功能、可编程器件和EDA技术上，要求教会学生如何通过查找器件手册了解器件功能和使用要点。由于计算机硬件中三态门、OC门的重要性，课程加强了对其逻辑功能及应用的举例说明。(3) 改革组课方式。逻辑门电路是传统“数字逻辑”教学中最难的一章，由于门电路的原理要涉及到电路、模拟电子学等方面的知识，因此在讲述这一部分内容时，必须帮助同学复习有关的知识。在改革课程体系时，我们打破传统的教学体系，将这一部分内容放在“电路电子学”课程中，在讲述半导体器件后引入逻辑门电路，如MOS管可以具有开关和受控源两种类型的功能，根据器件所给偏置条件的不同，在模拟电路中可作为放大器件或在数字电路中作为开关器件。课堂上的师生互动证明，经过这样的调整，学生对有关门电路的问题就很容易理解掌握。通过合理地整合教学内容，改变了过去把电路模型与实际器件（如受控源和晶体管）、开关与放大作用、模拟与数字等研究对象截然割裂的组课方式，而是将它们有机地融合，找出共性和个性，讲清个性，突破难点，这样便于以统一的观点使学生建立完整的概念1。3软硬结合与时共进1) 当前国内计算机专业的普遍现象是“过软”，即强调软件编程，而学生的硬件动手能力非常薄弱。在计算机科学技术飞速发展的今天，计算机系统的软硬件界限开始变得模糊，且采用软件方法来设计硬件， FPGA、VHDL、DSP技术带来了全新设计理念与结构体系，与之相应EDA技术和ISP器件在教学、科研等领域应用越来越广泛。在这种软硬件逐渐融合的背景下，计算机学科的硬件基础课程必须要反映出这种时代的发展。2)EDA技术分为三级：以PSPICE、EWB、Multisim等为软件平台的仿真分析类辅助设计技术为初级；以MaxPlus II、Quartus II等为软件平台，以FPGA/CPLD为硬件系统目标芯片的电子系统设计EDA技术为第二级；以NC Simulator、Virtuso、Diva等为软件设计开发平台、以集成电路芯片版图设计为目标的ASIC芯片设计为最高级2。EDA技术的前两级都与计算机硬件基础课密切相关，因此在进行课程体系改革时，应结合实践性教学环节，根据“基础型、应用型、综合型、创新型”的循序渐进的实验课程教学体系，将EDA技术分层次地引入设置在教学中：(1) 第一级首先在“电路电子学”教材各章的最后一节给出PSPICE对本章典型电路的仿真实例，教材最后一章加入可编程模拟器件ispPAC。其次，增加了20学时的Multisim仿真及电路设计实验。通过仿真实验，将教学中的难点用直观的图形和曲线表述，降低了数学难度。如通过对模拟放大电路的仿真，可以直接观察到改变电路参数所导致的波形失真，学生就很容易理解并掌握静态工作点变化对放大电路性能的影响。最后，利用仿真平台生动直观方便的特点，让学生掌握先设计、后仿真、再实际的设计方法和理念，在此基础上，将以往的一些验证实验提升为综合设计实验。对每一个实验都要求虚实结合，虚实互动，通过这种训练，极大地提高了设计的成功率。计算机专业的学生取得北京市大学生电子竞赛的3个一等奖，更多的二、三等奖证明，整合后“电路电子学”的教学改革取得了成效。(2) 第二级传统的“数字逻辑”课程体系以逻辑代数为基础，采用自底向上（DOWN-TOTOP）的设计方法，教学内容以门电路中规模集成电路大规模集成电路数字系统为顺序排列。导致学生在学习前面局部知识的时候，缺乏整体系统概念,只会 “搭积木”拼凑式的设计，当后续“组成原理”课程要建立整机、系统这些非常重要的概念时，前面所学的一个个分散的知识点不能被融会贯通3。现代数字系统的设计以硬件编程语言为基础，采用自顶向下(TOP-TO-DOWN)的设计方法，因此数字电路的教学体系必须重新构建。第二级的EDA技术包含三方面内容：(1)大规模可编程逻辑器件；(2)硬件描述语言；(3)软件开发工具。所以在“数字逻辑与数字系统”的教学体系上，应以逻辑代数与VHDL语言并行为基础，强调自顶向下的设计理念和层次化设计方法，以系统为对象，用VHDL语言描述，在EDA软件平台上，自上而下、逐步细化，最终完成整个系统的设计。依据整体“自顶向下”,细节“自底向上”的教学模式，在教学内容组织上，先给出数字系统的整体架构及逻辑系统的三大部件:存储、处理、控制，让学生有全局、整体的认识。在讲述逻辑系统的每一具体部件时, 仍然遵循“由浅入深，循序渐进”的原则，采用传统的“自底向上”的教学组织方法。在实践教学的综合设计部分中，要求学生必须按照从顶层抽象描述向底层结构描述，最后到可实现的硬件单元描述这一过程进行数字系统的设计。通过这种教学改革，学生的知识结构趋于合理，满足对软硬件结合的人才的需求。 4注重衔接 承前启后在计算机硬件基础课的教学中，首先应注重介绍该门课程的主要内容、在计算机专业中的地位及与相关课程的关系，激发学生的学习兴趣。其次，应注重与后续课程的衔接。由于当代大学生在入学时就具备了计算机使用的基本知识，因此在授课过程中，要有意识地用计算机硬件电路作为基础课的授课案例。如“电路电子学”课程中，在集成运放构成的比较器一节，就可给出比较器在A/D转换中的应用举例，再指出A/D、D/A是计算机接口中的重要单元电路，这样就埋下一条线索，与后续课程的知识相联系。在“数字逻辑与数字系统”课程中所给出的案例都要尽可能为后续课程使用，如从键盘等引出编码的概念和编码器的作用；在讲三态门时，可进一步给出物理上总线的概念，解释当译码和读写信号设计错误时，CPU访问存储单元数据总线严重冲突会造成死机的原因；在存储逻辑一章，介绍完寄存器队列（FIFO）的逻辑结构后，可让学生设计寄存器堆栈（LIFO）的逻辑电路图。在该课程的实践教学中，所给出的设计题目包括总线缓存器、全加器、键盘扫描电路、硬件控制器等计算机的基本功能部件。通过这种方法引导学生思考，建立必要的知识关联及整体概念，最终达到对计算机硬件系统基本知识融会贯通的目的。实践证明，这种训练对于今后的“组成原理”课程和“嵌入式系统”设计都打下了坚实的基础。br 知识的获取相当一局部来源于阅读。在中学英语教学中,英语教员都十分注重学生阅读才干的提高。阅读不只是学生必需把握 的一种技艺,更是他们观察的内容之一,是了解世界和中西方文明差异、拓展视野等的基础手腕之一。多停止英语阅读,学生能提高看法才干,从而促进英语的听、说和写的才干的提高,提高对英语的兴味,所以提高英语的阅读水平是英语学习者的一个十分重要的义务。新课程规范更是明白规则了三、四、五级的阅读目的,其中有一项就是除教材外,课外阅读量应累计到达4万、10万、15万词以上。中学英语教学不只要求学生把握 语音、语法知识及一定的词汇量,而且要培育他们听、说、读、写“四会”才干,还要注重培育阅读了解才干。在中学的考试中有少量的阅读了解和完形填空,这些题型往往成为众多学生的拦路虎。但是学生在准确且高效地阅读方面似乎存在着困难,往往读上去觉得似懂非懂。那是由于他们没有把握 正确的阅读方法和阅读技巧。初中英语教学的中心之一就是课文阅读教学,它的义务具有双重性:第一,练习 学生阅读技艺、技巧,培育其阅读了解才干;第二,经过阅读教学,使学生不时取得新的言语知识,提高实践运用英语的才干。两个义务为了一个目的“为学生运用和进一步学习英语实在打好基础”。要处置学生的阅读困难和实践提高学生的英语阅读的才干,我们要做到以下四步。一、培育学生正确的阅读习气许多学生不明白学英语的宗旨和目的,以一种应付考试的态度学习,以为课外阅读是糜费时间,得失相当,不愿花时间。有的学生在阅读的时分,喜欢用手和笔指着读,有的则咬文嚼字,边读边对一词一句停止剖析,翻译成对应的中文,碰到 不看法的单词翻译不出来就着急发慌,等他人早已读完,他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习气并非易事。为此,要求学生天天 读一篇短文或做一篇阅读了解,可以少读,但要天天读。往常时间紧,少读点,假期多读点。总之要培育一个好的阅读习气,这样一朝一夕,便可集腋成裘。不但能添加所学词汇的复现率,而且能添加学生的知识面,培育学生用英语直接思想的才干。为了培育学生的阅读习气,依据学生的实践状况,因人而异地给予阅读指点,提出不同要求,协助学生树立决计,逐渐构成一个良好的阅读习气。二、培育正确的阅读方法,选择好的阅读资料教员一方面教给学生灵敏运用不同的阅读方法(泛读、略读、跳读、精读),另一方面在扩展学生阅读量,提高阅读速度的同时,着重提高阅读效率,重复练习 了解技巧。例如:要弄清所给资料“写什么”,第一步把握 其基本内容中心思想。第二步理清文章段落层次,摸准作者的行文思绪。如何了解和论述支持中心思想的理想和细节,如何从字里行间去读出作者的弦外之音,如何停止梳理归结,如何停止逻辑推断,如何了解人物性情,如何识别图形,如何依据上下文猜想词义等。学生只要熟习这种多角度、多层次的思考 辨析,才干真正提高有效阅读率。如在开设初一7B Unit 3 Reading“A lucky escape”这一环节中就可以设计几个相关效果:1.How did Paul and Justin escape?2.What are their routes?3.Who are the three men in police uniform?让学生带着不同的效果去泛读,在快速阅读中了解文章大意及中心思想,找到效果的答案。再经过一系列效果让学生去精读,了解每段的段落大意,从而加深对文章的了解。这样有目的地阅读不只不会让学生有为了阅读而阅读的觉得,反而义务明白,让学生有事可做。虽然这些练习比拟轻易,但这一步是不可无视的。学生的英语词汇究竟 有限,许多学生之所以不情愿阅读,缺乏阅读兴味,主要就是所选文章词汇量大、生词多,影响阅读速度,学生不感兴味,结果就坚持不下去。教员应依据所学词汇,选读复杂读物,或许幽默的小短文。如以童话、寓言和小说扫尾,适中选取名人传记、报刊杂志上的文章,或一些新概念英语中的小短文。资料选定后教员可适当改写,添加必要注释,以顺应学生的需求。难度要由浅入深,让学生要有阅读的成功感,这样可以进一步提高学生的阅读兴味,调动学生的阅读积极性,提高阅读水平。三、开设专门的英语阅读欣赏课在初中开设阅读欣赏课,是贯彻英语新课程规范的要求,也契合学生的认知规律。开设英语阅读欣赏课,不只是对阅读才干的培育,而且必将促进其他言语运用才干的提高。同时,在阅读中也可获取少量信息,熏陶情操,提高综合素质。既然是阅读欣赏课,就要能在阅读中欣赏,在欣赏中阅读,不应该是单纯的技巧解说,而是教员需求经过仔细的思考 和剖析,合理设计,使整节课成为一个无机的全体。我曾经开设过屡次阅读欣赏课,发现效果很好,在教学进程中也逐渐探求出一种更为合文迷信的阅读欣赏课的设计形式供大家参考。经过开设阅读欣赏课增强学生对文章全体的把握 ,经过各式题型增强学生对细节的把握 。经过阅读设计,学生在阅读与欣赏中把握 技巧,运用技巧在欣赏中阅读。在目前阶段,无论中考还是高考,一切题型首先要面对的就是阅读。在近年英语中考试卷中,直接考察学生阅读才干题型的份额不时加大,所以阅读教学在英语教学中也就愈发重要了。四、给学生尽能够地创立良好的阅读环境如今很多学校和家庭都运用了互联网,互联网上信息内容丰厚,这样学生用于阅读练习 的资料来源就普遍了,同时条件好的学校还有校园网,这样学生就可以随时上网阅读。教员可以应用网络优势为学生提供方便的效劳,以丰厚多彩的内容和方式多样的活动鼓舞发起学生积极参与网上阅读。活期评出“阅读之星”,展开阅读心得的交流,组织阅读竞赛,发布竞赛结果、效果,以此吸引学生的留意力,激起学生的阅读兴味。此外,还可以在学校橱窗开拓英语专栏,刊登一些优秀的英语阅读资料及学生写的阅读心得。在教室黑板中设立英语角专栏,展开学生自编英语小报活动,让学生自己去找或去写一些英语小文章和阅读心得。要让学生无论何时何地都能感遭到阅读的存在,真正感遭到阅读的乐趣。学生要想提高阅读了解才干,决非一朝一夕之事,还得多读多练,在多读多练的同时仔细总结适宜自己的阅读技巧,往往会收到事半功倍的效果。同时只需教员擅长捕捉练习 的时机,学生的阅读才干就一定可以走上一个新台阶。 小学语文五年级第三组课文是一组说明性文章,不论是讲清楚植物的形状特征,还是说明植物的生活习性;不论是引见新产品的运用方法,还是解释自然现象的构成缘由,都提到了一些说明的方法,并要求学生了解基本的说明方法后试着加以运用,即学写说明文。写说明文对从没接触过说明文的小学生来说是十分困难的,山区的孩子更是无从下手,且写作时抓不住重点,条理不清,言语不够准确生动,特殊 轻易和记叙文混杂。那么该怎样指点学生写作说明文的入门写作呢?一、依托山区特征,激起学生写作兴味兴味是最好的教员。语文课程规范提出:“重在培育学生写作兴味。”“让学生易于动笔,乐于表达。”即要让学生在毫无作文担负心思,充沛自在的形状下,纵情表达,开展学生的言语思想,使学生的作文水平在其不知不觉的自我表现中提高。写说明文也是一样,教员要经过各种途径,让学生了解说明文,激起写作兴味,首先要消弭他们的惧怕、畏难心思。乡村有着丰厚多彩的自然资源,大自然是乡村儿童的生命力所在,教员应紧紧依托乡村生活,充沛应用共同的乡土风情和乡村优势培育儿童的写作兴味。依据山区的特点,我有意带学生亲近家乡,亲近田野,亲近大山。可以轻嗅泥土芬芳,可以静听小溪的欢唱,可以轻抚茶树、桃树的脸庞,充沛感受大自然的美妙。时期请学生分组对自己感兴味的一种事物停止观察,并作好观察记载。在活动完毕后,我请学生把在这次活动中的一些观察感受写上去,可以是混乱的记载,可以是想到哪写到哪,对此不作过多的要求。二、依据本地特征,选择说明内容写作说明文要有的放矢,写什么、怎样写,要从读者的实践状况思考 ,使文章具有针对性,切合读者的知识水平、年龄水平。选择好的、学生喜闻乐见的说明内容是作文成功的基本点。因此,依据我们所处的环境,可以预先请学生观察周围的熟习的动植物。如:小溪里的鱼儿,满山的茶树等。这些内容都是随同着我们生长的,也是家人祖祖辈辈在劳作的,这样学生写起来才干不觉得生疏。学生也可以自主选择自己熟习的动植物作为内容来加以说明。教员要充沛应用好口语交际这一版块停止教学。把兴味相反的分为一组,由学生向别组同窗引见自己组的事物,看能否能把事物说清楚,必要时教员适当给予说明提示。三、循茶果飘香,行方法指点学生有了写作兴味,选择好了适宜的说明内容,还需求适宜的说明方法来加以说明,如此才干写出一篇完整的说明文。这时教员可以趁热打铁,停止学写说明文的一个重要局部观察。如何使说明文物理偏重、形神兼备呢?首要的一点是观察。说明文写作的前提是对要说明的事物十分熟习。由于无论是具体事物还是笼统事物,都有其特征,都有它的结构和结构,只需我们遵照事物的规律,依照一定的顺序买卖说明,条理也就清楚了。要做到这一点,就要养成仔细观察、深化了解的习气。(一)观察妥当,成功一半。1.观察要分清主次。这就要求我们留意观察的顺序。观察有概括性观察和特写性观察之分。前一种方法有助于抓住事物的概貌,后者则有利于把握 观察对象的细节和特征。由概括到特写、由全局到局部,是观察的普通原理。2.观察要比拟特性。世界上的事物千差万别,不同的事物有不同的特点,即使是一类事物,也各具特征。世界上没有相对相反的两片树叶,孪生兄弟即使长得再相似,也能区别出来。抓住事物的特征,就是抓住这个事物区别于其他事物的不同特点,从特性中发现特性,从普通中找到特殊 。事物的特征往往会在与别的事物相比拟中显示出来。比如,要说明茶树的特性,可以和别的跟茶树差不多的树种停止比拟,从中找出茶树区别与其他树种的特性。3.观察重在积聚。要想传神,写出事物的内涵、原理等,就要有很好的查阅资料、作调查的才干。比如我们要写一篇文章来说明茶树。在写好它的外形、颜色、种类的基础上,假设可以调查一下茶树的来历、它的价值等,这篇文章就会有压服力,使读者更深上天看法到茶树的不同特征。这就要求我们具有相当的知识积聚、宽广的知识面和优秀的调查才干。关于小学生,教员应当注重关于停止积聚知识和调查才干的练习 。比如经过剪报、记笔记、上图书馆和阅览室等途径来无看法地练习 自己。如:茶树为原产于中国及印度之常绿灌木,属多年生草本植物,叶互生,具短柄,叶形有披针状、椭圆形、卵形及倒披针形。边缘具细锯齿,花白色而有芬芳,蒴果扁球形,外有3纵棱,种子卵圆形、棕褐色,属山茶科山茶属,为多年生常绿草本植物。茶树经济学树龄普通在5060年间。它的叶子呈椭圆形,边缘有锯齿,叶间开五瓣白花,果实扁圆,呈三角形,果实开裂后显露种子。春、春季时可采茶树的嫩叶制茶,种子可以榨油,茶树材质细密,其木可用于雕琢。这里关于茶树的特征可谓引见得十分具体,学生可以加以自创、运用。(二)说明有条理,头绪就明晰。为了把事物特征说得准确、清楚、明白,必需合理地布置说明的顺序,做到“言之有序”。言之有序有两层含义:一是要遵照事物自身的规律,有条不紊地停止解说。要想写好一篇说明文,除了要抓住事物的特征外,还要把握 事物自身的条理。依据事物自身的条理来说明,就是要从复杂状况中理出眉目,把事物的特征,事物各局部的关系说清楚。二是整篇文章要有一个顺序。以什么顺序组织资料,要依据具体状况而定。所谓说明有条理,就是行文线索要清楚,层主要清楚,不能想到哪里就写到哪里。假设颠来倒去地写,文章的眉目紊乱,异样也会说不明,道不白。如描写茶树可以从茶树的外形特征、种植特点、种类、生长环境、采收、功用等方面作具体的说明,结构严紧,条理清楚。说明具体事物的文章,可以由上到下,由前到后,由外到内,由主到次地写,使读者轻易了解各局部的相互关系。例如,有的学生在引见具体事物的时分,没有事前依据这些事物的相互关系理清头绪,归结分类,结果往往轻易出现关系混乱、层次不清的缺点。四、水到渠成,学写说明文有了以上各方面的层层铺垫练习 ,学生学写说明文就水到渠成了。如写茶树的说明文,在初写作时,再次带学生离开茶园观察茶树的主要