小学数学人教2011课标版一年级100以内数的认识 (5).docx

认识100以内的数教学准备：课前提醒：提前： 问学生我们班有几个人？1.举手回答问题2.数小棒时要用直尺（看得清楚），特意摆成10根一堆3.准备3捆小棒。1捆100根（未捆），1捆100根（10根10根捆好），1捆32根（捆好）4.10张数字卡片，提前（留下数轴的痕迹）5.数位表，10本书，100粒米，100粒黄豆6.练习纸教学目标：1通过数摆小棒，感知100理解“10个十是100”；借助计数器，熟练的数出100以内的数2.经历摆小棒、拨数、写数认识更高位“”百位，理解数的组成，知道“满十近一”培养知识的迁移能力和数学表达能力。3.比较和想象，发展数感。知道数学从生活中来，又到生活中去，激发数学学习的兴趣。教学重点：理解“10个十是100”，熟练数100内的数（拐弯数）会完整的说数的组成教学难点：理解“满十近一”认识100以内的数教学过程：一、 创设情境，导入新课（1） 猜小棒，估100（教具：一捆100，一捆32）师：今天老师带来了两捆小棒，比一比哪捆多。（第1捆）估计多的这一捆大约是几根？（快速请3位）师：其实我也不知道谁猜中了？怎样才能知道到底有几根呢？（数一数）师：不错的法子。（追问）应该怎么数比较方便，能一眼看出究竟有几根？生1：1根1根的数。（试试听你的，师生一起1根1根摆数到20）追问：有简单的吗？还有更简单的吗？（补充：一眼就能看出是几根）生2:10根10根的数。师生一起10根10根数到100.师：原来这里有100根小棒（竖大拇指）师：为了小朋友看的更清楚，我把10根小棒捆成1捆，1捆就是几个十？（1个十）追问：1个十里面有几个一。（10个一）师：（边捆边说10个一是1个十）现在你能一眼看出有几根小棒了吗？你是怎么看的？生：1捆有10根（1个十），有这样的10捆就是100根。（）师：1捆是1个十，这里有几个十？（生伸出手指，一起数）生：1个十，2个十. 3个十，4个十10个十追问：1个十是10，2个十是20，3个十是309个十是90，10个十是多少呢？师：10个十是100.谁也会说这句话？（请3位，全班说）（板书：10个十是100）师：我么也可以反过来说“100里面有10个十“（2） 多层理解，感知10个十是100师：瞧，这里有一盒汤圆，一盒几个？（10个）师：也就是几个十？（1个十）师：现在有几个十？（2个十）师：6个十是几？【逐一呈现到6盒】，10个十是几？【逐一呈现数到10个十】师：生活中我们把10个羽毛球装1筒，也就是（）个十？一起数一数这里有几个十？师：10个十是多少？（100）师：刚才的小棒，汤圆，羽毛球这些都是10个十，都是数100.今天我们一起来“认识100以内的数“。（板书：认识100以内的数）二、 借计数器，突破数的组成以及拐弯数（1） 借“小棒”“计数器“，理解数32 的组成师：刚刚这捆少的有几根呢？来看看（展示：32根捆好的）追问：你能一眼看出来是几根吗？你又是怎么看出来的？（请2位）生1：有3捆（10根的）和2个（1根的）（谁听明白了？）师：我听懂了，你们的意思是“10根一捆是1个十“，有3个十和2个一组成了32.。是这样吗？师：再简单点，我们可以说“32是由3个十和2个一组成的“，你会说吗？（同桌一起说，请2位）（板书：）师：要把数32放在计数器上，该怎么拨？生：先在十位拨3（表示3个十），再在个位上拨2（表示2个一）。（说的条理清楚）师：十位上3颗表示（3个十），个位2颗表示（2个一）。追问：既然这样，你会写32吗？（请在练习纸第题1大题，横线上写）（展示1位小朋友的32，你写对了吗？）练习纸放回原处（快速）（2） 拨数，突破“拐弯数”（十进制）师：32，我们接着往下拨。再拨1颗（33）再拨1颗 39的后面是几？（40）追问：你是怎么知道的？生：39添1，就是40了。师：有点意思了。你瞧个位上9添1就是10，个位满十，10个一是1个十，就向十位拨一个。（课件：3940，个位满十，向十位进1）师：我们接着往下拨，（41拨到46）【追问】46是由几个十和几个一组成的？师：接着拨（拨到49），49后面一个数是（50）师：请看自己我是怎么拨的？是几？（十位上拨1）生：5969798999师：你会写99吗？（请你接着在第一大题的第2个横线上）写好核对追问：数99，两个都是9，它们表示的意思一样吗？哪里不一样？生：（指着）第一个9（十位上的9）表示9个十，第2个9（个位上的9）表示9个一。（说的真清楚，赞同他请坐正）师：99加1就是几？怎么继续拨？（个位拨1，这样就好了吗？）生：10个一是1个十，向十位拨一个。师（引）：个位满十，向十位进一。（然后呢）十位满十，怎么办？生：向“百位“进一。师：真聪明。十位满十，向百位进一。（你居然都认识比十位更高的数位“百位“了，佩服）。师：我们再来看看“屏幕上是怎么满十进一的“，难怪99加1就是一百。（3） 写数，加深数的理解（位置值）师：会拨100，那你会写100吗？看哪位写的最工整？怎么写的（请1位说是怎么写的）生1:1写在百位上，0写在十位上，0写在十位上师：从最高位百位写起，依次有顺序的，一一对应的写。三、 巩固练习（1） 画珠写数师：今天我们学了100以内的数，请你选一个自己喜欢的数，写下来。写好后，也请你在练习纸上的计数器上拨一拨，你能拨出喜欢的那个数吗？【拨一拨】【展示1位说说数的组成】你真棒！师：和同桌说说你喜欢的这个数的组成吗？（看谁说的最完整最快）（2） 数轴（准备10张数卡片）师：我这里有10张卡片，认一认它们（全部）。（先认50，直接贴黑板上）师：要是能给他们排排队，按从小大的顺序排队就更好了？会排吗？（生排）师：看看他从小到大排对了吗？一起数数。（对了）（真厉害，你们也很不错）师：请仔细 看卢老师待会都做了什么？【数字卡片等距排开画上“数轴”画“点”】师：我给他们找到了自己的家，其实每个数都有自己的家。1. 我们班有多少人？（43人）师：43的家在哪里？（生指）（师标注43）它的组成呢？2学生从40数到50师：你觉得43离40、50哪个更近一些？你是怎么知道的？3 由7个一和8个十组成的数，是几？它的家又在哪儿？4比50大、比60 小的数有哪些？他们的家在哪儿？师：恭喜小朋友们闯关成功，四、 培养100的数感（1） 标准“圈十”，估百羊师：大草原上有好多样，估计一下有几只羊？怎么估计是100？生：10个10个的数。（课件呈现圈十）师：几个十？（10个十），10个十是（100）师：原来你们估计的时候不是乱猜的，是10个10个看，有方法的，真了不起！（2） 大小不同，数量都100师：知道是几本？那你想像一下，10本这么高，100本会有多高？（大约有书桌这么高）师：知道杯子里有几粒米吗？（100），就这么点高师：如果装上黄豆，你估计100粒黄豆装的位置高还是100粒米的位置高？师：如果是100个橘子能装下吗？师：刚刚这些都表示多少？（100）我不明白了，同样都是100，怎么这个看起来多，这个看起来这么少？（大小不一样）师：对呀，如果有100个小朋友呢？（）比我们两个一3班都要多的？那就更多了！师：每个物体的大小不一样，但是数量都是一样，都是100.其实生活中的数无处不在，等待着小朋友去发现呢？五、 全课总结师：今天我们认识了100以内的数，你学到了什么本领？生：10个十是100，数的组成六、 板书设计认识100以内的数10个十是10032是由3个十和2个一组成的教学反思：“100 以内数的认识”是数与代数领域内容的一部分，数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念，这部分内容是在第一学期认识20以内数的基础上的扩展，是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有广泛的作用。所以，必须使学生切实学好。学生在未学这一课前，对于100以内的数已经有了初步的认识，但对于数概念的建立还比较模糊，学生的数感还有待加强。这一课教学就足以帮助孩子建立100以内数的概念，通过估计和数数建立数感，根据以上分析及课标要求，拟定这节课的教学目标为：1. 使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。 2. 使学生能独立地数100个物体，知道10个1是十、10个十是一百，对计算单位“一”“十”“百”有一个感性认识。3. 3.培养学生数数的兴趣和估数的意识。重点：会数100以内的数。难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 一、利用直观教具，充分引导学生动手操作在教学设计中我从学生的认知基础出发，为学生提供数量是100的实物学具，教学100以内数的认识时，我根据低年级学生的年龄特点，充分利用了直观教具。让学生充分利用学具中的小棒，课前准备了100根小棒，学生同样准备好小棒。上课时，让学生自己数出100根小棒，然后让孩子 们自己说说你想怎样数出100根小棒，明确100的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识，在出现有不同的数法后肯定了他们10根10根数的方法后，告诉他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，并结合课件及时进行动画演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。 二、注重学习方法的指导 在学生认识了10 个十是100之后，回过头来在处理白羊图问题，先让学生自主数出一共有多少只羊，然后投影展示汇报，让学生说出自己的数数方法，进行对比优化，渗透圈十法的数数方法，指导学生通过做记号，每数出10个圈成一圈，能又快又准地数出物体的个数，在优化的过程中，学生自然进一步加深了对10个一是十，10个十是100的认识。所以在处理做一做第二题时，学生能很自然的想到用圈十法很快数出小猪一共吹了多少个泡泡，达到了预先的教学设想。 三、注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。数数这一环节以学生按照各种形式数数为主,逐步突破本课的难点数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数100以内数的顺序，通过操作达到突破本课难点数数时接近整十数到整十