《菜园里》教学设计.doc

菜园里教学设计设计理念：生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。教材简析：菜园里是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。学情分析：一年级的孩子尤其生长在农村的孩子，对蔬菜的认识一点儿也不陌生，对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较多，对蔬菜的有关基本知识也有一定的了解，但他们多是独生子女，不经常随父母到地里去，因此对瓜果蔬菜仍感到新奇。针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该年段学生好奇心和求知欲强、活泼好动这些特点，我主要采用看图和识字相结合的教学法引导学生自主识字，从而培养学生从生活中结合实物进行识字的好习惯。教学目标：1、能将识字与看图结合起来，认识文中菜、园等14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字。认识一种笔画“卧钩”；认识一个偏旁“风字框”。2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容；认识一些蔬菜，了解它们的一些特点 ；正确流利地朗读儿歌。3、培养学生用多种方法自主识字的乐趣，养成认真观察生活中的事物并结合实物进行识字的良好习惯。4、培养学生热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。教具准备：多媒体 蔬菜图片 教学过程：一、激发兴趣，导入新课（243”）1、师：同学们，前几天老师发现大家收集了一些蔬菜的图片，相信你们一定认识了很多蔬菜名称，赶快给你的同桌介绍介绍。（同桌互相介绍）2师:看来同学们的确认识了很多蔬菜名称，真是太棒了，那你们知道它们长在什么地方吗？生：知道。师:谁愿意起来说说？生：菜园里。师：真聪明。（板书课题：菜园里）师：这就是我们这节课要学的内容，跟老师读一遍：菜园里。（生齐读）师：“菜”和“园”这两个字是文中要求认识的生字，你在什么地方见过这两个字，是怎样记住它的？谁愿意起来说说？生：我和妈妈去菜市场卖菜时见过“菜”这个字，上幼儿园时见过“园”。生：我和妈妈去买菜时见过“菜”字，去公园时见过“园”字。生：我跟妈妈去菜园见过“菜”字，在游乐园见过“园”。师：这几个同学说的都很好，今天就让我们一起到菜园里去看看看吧。（出示课件）二、创设情景，自主识字（734”）师：瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？生：茄子、辣椒、黄瓜、卷心菜、萝卜、南瓜、西红柿。师：菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！（生自读）师：读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！（同桌互读互评，老师巡视互读情况）师：看来同学们都读得不错，（CAI出示：去掉拼音的词语）如果摘掉拼音小帽，你们还会读吗？这样吧，现在小组里读一读，一人读其他三人认真听，读错的地方及时给他指出来，帮他纠正一下，开始吧。（小组合作读）师: 我们来“开火车”认读词语，检查一下认读情况。师：（出示词中生字）想想办法，看怎样把这些生字记住？你会记那个字？生：我会记“心”这个字。我生病在中心医院住院时见过这个字。生：我会记“萝”这个字。“草字头”加上“修罗”的“罗”就是这个字。生：我会记“豆”这个字。“短”这个字去掉“矢”部就是“豆”。生：我会记“角”这个字。“五角钱”的“角”就是这个字。生：一个“竖”一个“点”就是“卜”。师：我们一块看着图来读读这些词语好不好？（师出示蔬菜图片，生读蔬菜名称）三、读儿歌，记字形，理解字义（1346”）师: 这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）师：怎么样？是不是很有趣呀！你也自己试着读一读吧！（生大声朗读）师：你数一数在这首儿歌中出现了几种蔬菜？谁愿意起来说说？（学生齐说六种）师：这六种蔬菜各有各的特点，我们先来看一看他们的图片，然后再说说他们的特点。（按老师指导观察图片）师：再读一遍儿歌，然后起来说说他们的特点。师：谁来说说豆角的特点？生：很细也很长。（随机出示课件，齐读:豆角青青细又长）师：把“又”变颜色：怎样记住这个字？生：一个“横撇”一个“捺”就是“又”。师：谁来说说黄瓜的特点？生：黄瓜是绿色的。（随机出示课件，女生读:黄瓜身穿绿衣裳）师：谁来说说茄子的特点？生：茄子挂得高高的，像个大灯笼。（随机出示课件，齐读:茄子高高打灯笼）师：谁来说说萝卜的特点？生：萝卜长在地下。（随机出示课件，男生读:萝卜地下捉迷藏）师：谁来找找这句儿歌中的生字？（提示变颜色的字）生：捉、迷、藏。师：谁能记住“捉”这个字？生：一个“提手旁”加一个“足”。生:“捉迷藏”的”“捉”。生：“捉蝴蝶”的“捉”。生：“捉人”的“捉”。.师：怎样记住“迷”这个字呢？生：一个走之旁一个米。生：“迷宫”的“迷”。生：“迷路”的“迷”。生：“迷失”的“迷”。师：同学们用组词的方法记住了这个生字，这个方法非常好，老师也学习学习。师：谁来说说怎样记住“藏”这个字？生:“藏人”的“藏”。生：“唐三藏”的“藏”。师：这位同学很有观察力，这个字是多音字，既读cang，也读zang.音不同，但字是一样的。生：藏起来、藏东西的“藏”都是这个字。师：同学们有这么多的方法来认字，真是太棒了。那谁来说说辣椒的特点？生:辣椒的嘴是尖的。（随机出示课件，齐读:辣椒长个尖尖嘴）师：你能说说怎样记住“嘴”这个字吗？生：我们用嘴说话，所以有个口字旁。生：嘴的右下方是角。生：嘴的左边是口字旁，右边是“些”，把“二”又换成了“角”。师：谁来说说南瓜的特点?生:南瓜一开始的颜色是绿色的，熟了以后变成了黄色。（随机出示课件，齐读:南瓜越老皮越黄）师：这句儿歌中也有一个生字，谁能想个办法记住它？（出示“越”字）生：“赵”换个部件就是“越”生：“超”换个部件就是“越”生：“起”换个部件就是“越”师：这三个同学用了换部件的方法来识字，真棒！还有别的方法识字吗？生：越长越大。师：同学们找的非常好，把蔬菜的特点都找出来了，下面我们一块来看这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！（齐读）四、指导写字（1112”）1、卜、又 学生自主观察，看清占格位置，然后自由书写，教师巡视随机指导。2、重点指导“心、风”二字。心：让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。卧钩是新笔画，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。教师边范写边讲解：第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这两点起笔收笔要对齐。风：先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。师边范写边讲解：先写风字框，再写中间的撇，最后写点，中间的撇和点根像两片柳叶交叉一样。3、学生练写，教师巡视指导。注意良好写字习惯的培养。五、运用生活经验，扩展识字(3)1小组交流。每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。2成功展示。学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。六、总结收获，布置