探索三角形全等的条件（1）教学反思.docx

探索三角形全等的条件（1）教学反思 北师大版七年级下册数学 马 宁本节课是数学探究课的一节很好的课例，是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后续学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段、两角相等，两线平行的依据。因此，本小节的知识具有承上启下的作用。本节课是三角形全等的判定边边边。首先，通过复习，使学生回忆起所学的全等三角形相关的一些性质和概念。并通过问题的提出引导学生思考，在条件由少到多的过程中逐步探索出最后的结论，这样不仅体现分类的数学思想，而且在开篇就为学生创设了一个自由、宽松的讨论氛围。在课中现代教育技术的应用，为学生提供了丰富的情境，给学生很好的视觉享受。学生们一边思考一边通过多媒体的呈现，这样直观地轻松地经历了知识的生成过程，在教师的引导下，充分体现以教师为主导，学生为主体，以知识为载体，培养学生的思维能力为重点的教学思想。本节课主要教学方法是探究法，让学生合作交流。让学生亲自制作图形，培养学生的动手能力和合作探究能力，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的能力。同样体现以教师为主导，学生为主体，以知识为载体，培养学生的思维能力为重点的教学思想。教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供给学生自主合作探究的舞台，在经历知识的发现过程中，培养学生分类、探究、合作、归纳的能力。课堂上把激发学生学习热情和获得学习的能力放在教学首位，组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。主要体现在以下几方面：（1）设置问题，引导思维。一个好的数学问题，既能揭示课堂的教学内容，又能充分调动学生的积极性。本节设置了一个个讨论问题，把知识串联起来，以引导学生的思维。学生在思考问题的过程中，掌握了全等三角形的判别条件及三角形的稳定性，从而完成了本节的教学目标。（2）学习研讨，训练思维。新课程标准强调教学不能把知识的结果强加给学生，而应重视获取知识的过程。因此，本节教学设计中，突出了学生的自主探究、合作交流的特点。尤其在难点的突破过程中，一方面体会分类讨论的方法，确定探究的方向，另一方面设计学生动手画图，剪切等活动，训练了学生思维的多样性。（3）合作交流，合作学习是新课程所倡导的，引导学生交流是学生获取知识的有效途径。所以在本节课的设计中几次组织学生分组学习、相互交流，使学生的参与热情更高，思维更活。但是本节课仍有不足之处，需要反思的是：在时间安排上，应再给学生留出一些时间，鼓励学生提出质疑，强化训练。学生在教学过程中准备不足，部分学生、小组自信心不足、实践能力较弱，多数学生仍然要老师带动才能投入学习，教师应深入小组带领学生从基本功做起。另外，感到课堂气氛没有预想的好，学生间互相合作的能力还有待于提高。总之，在课堂上要给予学生充分的时间去思考、动手实践，而不是使合作交流流于形式。要把合作交流的空间真正的还给学生。教学课堂中还应照顾到每一名学生，让全体的学生都动起来。再把他们的结果互