人教2011版小学数学四年级四年级下册小数加减法 (2).docx

小数加减法教学设计教学内容：人教版义务教育教科书 数学四年级下册第72页例1。教学目标：1.结合具体情境，探索小数（位数相同）的加减法，并掌握小数加减法的竖式写法，能正确地计算两位小数的加减法。2.总结小数（位数相同）加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 3.让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操，培养学生分析、比较、归纳的能力。教学重点：掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行小数加减法。教学难点：理解小数加减法的算理。教学准备：多媒体教学课件、小红旗。教学过程：（1） 、复习导入同学们，我们三年级时学习过简单的小数加减法，你们还记得怎样计算吗？下面我们进行一场口算抢答比赛。看谁既能回答正确又能把计算过程说完整！课件出示2.5 + 0.9 = 1.2 0.5 =4.3 + 5.8 = 3.4 1.6=说一说你是怎么计算的？看来咱们班的孩子对于三年级的知识学习的很扎实，今天我们要一起走入书的海洋，出示图片，从书中获得小数加减法的知识。板书课题：小数加减法。你看到了什么？想一想你以前买过什么书？花了多少钱？生：教师评价：看来你们都是爱读书的孩子。【设计意图：复习一位小数加减法，目的是通过让学生回顾一位小数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到本节课的两位小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。以买书为话题，让学生谈买书、花钱、算账等生活事情，目的是激发学生兴趣，为下面观察图片提出问题打下伏笔。】（2） 、探索新知1.师：老师最近也买了两本书，（出示图片）从中你获得了哪些数学信息？生：一本格林童话4.29元，一本数学家的故事6.45元。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生1：两本书一共多少钱？生2：一本格林童话比一本数学家的故事便宜多少钱？生3：一本数学家的故事比一本格林童话贵多少钱？师：看来同学们非常善于思考，老师将你们提出的问题记录下来。想一想每个问题该怎样列式？谁来说一说？(生说算式，师板书)第一个问题：4.29+6.45=第二个问题：6.454.29=第三个问题：6.454.29=师：刚才同学们已经列出了算式，你能用竖式计算吗？轻同学们先自己动手算一算，再和同桌相互说一说你是怎样计算的？2. 汇报小数加法计算过程。师：哪位同学愿意第一个上来与大家分享加法计算方法？生1：个人汇报，集体订正。师评价：你真是个勇敢的孩子！谁能比他说的更好，老师根据你说的来板书。生2： 6 . 4 5 4 . 2 9 1 0 . 7 4师评价：你讲的非常清楚！同学们写竖式时要规范竖式格式。问：观察这个竖式，你能说一说计算小数加法需要注意什么？生：小数点对齐，满十进一。（教师提示计算顺序是什么？生：从最低算起或从优向左计算。）3. 同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐再算，那么怎样计算小数减法呢？谁愿意上台来分享自己的计算方法。生1：师：这位同学的思路非常清楚，老师也想动手算一算，谁愿意做我的小老师，教我写一写。 6 . 4 5 4 . 2 9 2 . 1 6师评价：你真像个小老师！通过刚才的汇报，你发现计算小数减法需要注意什么？生：相同数位对齐，不够减从前一位退一当十再减，从右向左计算。师：刚才我们已经会计算小数的加法和减法了，请同学们观察这两个竖式，你发现计算小数加法和减法有什么相同点和不同点？生：相同点都是小数点对齐，计算都是从右向左。不同点是加法满十进一，减法不够减从前一位退一当十再减。【设计意图：为学生创设生活情境，让学生观察两本书，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生相互讨论交流，各抒己见，发挥合作的重要性。】（3） 、闯关练习1.师：看来同学们不仅会计算，而且语言表达能力也很强，那我们一起去数学医院看一看，谁的医术最高明。2 . 4 7 9 . 8 6 1 . 7 6+ 5 3 . 3 - 4 . 2 6 - 0 . 8 5 7 8 . 0 5 6 0 9 1学生一一纠正错误！2.师：大家用火眼金睛找出所有的错误并改正，让我们再来一场激烈的夺旗比赛！出示题目：用竖式计算。 0.63 + 1.57 = 5.76 0.89 =学生分析第一题：根据小数的性质，小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，因此竖式结果是2.20，横式上简写成2.2.分析第2题：哪一位上不够减要从前一位退一当十再减，连续退位时要认真计算退位部分。4. 其实生活中也有很多与小数有关的数学问题，让我们一起开动脑筋（出示题目）。指生读题。问：你能直接说出算式吗？生：87.7 54.48 =学生尝试算一算。然后汇报展示。问：为什么在87.7末尾添一个0？引导生说：根据小数的性质，小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变，因为54.48是两位小数，为了相同数位对齐，可以添一个0 。师评价:同学们真了不起，位数不同的小数减法都可以用已经学过的只是来解决。【设计意图：练习题以层层递进的形式，难度梯度逐渐加大，既能让学生运用新知识解决问题获得成功的快乐，又能在拓展性的题目中训练发散思维，培养学生分析问题，解决问题的能力。】（四）、课堂小结经过新知识的探索和一系列的闯关练习，谁来说一说这节课你有什么收获？生：【设计意图：鼓励学生自己概括、总结本节课的基础知识和基本技能，交流学习方法，对知识的掌握及今后的学习相得益彰。同时也锻炼了学生的归纳能力和语言表达能力，培养学生的自我评价的意识