语文八年级上人教新课标第22课 《爱莲说》教学设计 谭小锋 .doc

语文八年级上人教新课标第22课爱莲说教学设计谭小锋教材分析与教学设想：爱莲说是人教版八年级上册第五单元短文两篇中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。全文结构严谨,层次清晰,叙议结合,意味深长。学情分析：“学生是学习和发展的主体”经过七年级的学习，学生已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，能够从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中。教学目标：、了解“说”这种文体。、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。3、学习爱莲说，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。4、学习本文映衬的手法。教学重点：1、把握短文托物言志的写法。2、学习爱莲说，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。教学难点：学习托物言志的写法。写牡丹、菊花对表达中心的作用。课时安排：1课时教学思路：导入新课，激发兴趣预习检测，基础巩固问题引航、整体感知重点分析，能力培养拓展延伸，知识归纳布置作业，能力检测。教学方法：1、注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主、和谐的课堂氛围，引导学生质疑、合作、探究，采用朗读法、质疑点拨法、讨论法。2、采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。教学内容及步骤：【教学过程】一、导入新课：晓出净慈寺送林子方宋 杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。今天，我们来学习他的一篇文章爱莲说。（板书题目、作者）二、关于“说” “莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。三、介绍作者（课件演示）周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。四、整体感知1、教师范读课文(配乐朗读)，提示学生读准下列字音。甚蕃(fn) 淤(y)泥 濯(zhu) 清涟(lin)不蔓(mn)不枝 亵(xi) 噫(y) 鲜(xin)有闻2、我们再听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。（按“读”放课文录音）3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。5、结合注释，讲解课文。蕃：多染：沾染(污染)濯：洗涤亵：亲近而不庄重鲜：很少宜：应当五、朗读与分析：1、学习第一小节（1）作者本来是写莲，起笔却写了些什么？ “水陆草本之花”一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”：多。 “晋陶渊明独爱菊”“自牡丹”句。自：从。世人：当世的人，指社会上的多数人。甚：很。这样，就更突出我的爱好，突出了莲花的与众不同。（2）莲花到底有什么不同之处呢？ 不妖不艳，清正廉洁，白的象珍珠，红的象红宝石，出生在一片污浊的泥塘中。（3）作者是从哪些方面来突出莲花的可爱呢？请同学们用书中的话回答。出淤泥而不染（沾染）“从淤泥里出来却不被沾染” 濯（洗涤）清涟而不妖“在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚” 不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。（4）通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质？坚贞、质朴 “中通外直，不蔓不枝”。荷梗中间是贯通的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。蔓，枝，动词。这句话表现了莲的什么品质？正直 “香远益清”香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”高高地洁净地直立在水中，只可从远处观赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。植：树立。亭亭：高高耸立的样子。这里写出了莲花的什么品质？清纯端庄（5）本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好，以世人对牡丹的广泛喜爱来衬托我的不同爱好，从生长环境、体态香气、风度等几个方面赞扬了莲花了高洁的品质。那么作者仅仅是表明自己对花的爱好吗？“说”是一种文体，一种或议论或抒情的文体，下面请同学们小声朗读第二段，思考本段运用了哪些表达方式，是从哪些词语看出来的？、2、学习第二小节（1）学生自读第二段后回答：议论 “谓”：以为，认为抒情 “噫”：唉，叹词（2）作者表明自己看法时，采用了什么修辞手法？ 比喻以花喻人，通过所爱之花的品质，看出爱花之人的性格。隐逸者 菊富贵者 牡丹君 子莲作者自比君子，也确实具有君子的品德。他在为官期间，敢于直言，坚持已见，清正廉洁，博得了人民的赞扬。（3）“噫”作者感叹正是本文主旨之所在。 “菊之爱，陶后鲜有闻。” 鲜：少。清高的隐士太少了。 “莲之爱，同予者何人？” 反问。像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。 “牡丹之爱，宜乎众矣！” 感叹。追求荣华富贵的人应当是很多的啊！（4）“宜”应当作者真的认为追求富贵趋炎附势的人是应该多的吗？ “宜”是反语。嘲讽和批判了当时的社会风气的污浊。六、思考与探究：（1）找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?理解：直接写莲的句子主要是第4句、第5句的最后一个分句。作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲花的。“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重；“中通外直，不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的正直、刚直不珂、威武不屈，“香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬；而“亭亭净植，可远观而不可亵玩”则是从风度方面，写莲花的端庄、清高。（2）从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情?理解：“托物言志”是本文最突出的写作特点课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子表里如一、行为端正、不阿谀谄媚的品德，表达作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。（3）文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?理解：衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。在这篇课文中，作者先用众多可爱的花作一般的映衬，再以菊和牡丹作重点映衬。菊，从正面映衬；牡丹，从反面映衬。描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超群的“莲”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心驰神往。另外，本文还用隐逸者、富贵者映衬君子；用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨表达了自己的思想感情。5、本文除衬托手法外，还运用了哪些修辞手法?理解：排比(如第句)；比喻(如第句)；对偶(如“莲之淤泥而不染，濯清涟而不妖”)；反问(如