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紧扣文眼 以简驭繁 七律 长征第二课时教学目标：1、正确理解关键词语，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。3、有感情地朗读并背诵课文。4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心；感受毛泽东作为一代伟人的博大胸怀和高昂气质。 5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解毛主席诗词的创作风格具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。教学重点：在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。教学难点：充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。教学准备：多媒体课件学案（自学质疑）：1、 请你联系上下文或查工具书理解下面词语的意思。远征 等闲 逶迤 磅礴 泥丸 云崖 三军 开颜2、 课文中哪些诗句给你留下了深刻的印象，画出来读一读， 体会体会。第二课时教案：一、复习导入，初入文本。1、导入：通过上节课的学习，你知道了什么？出示课题并齐读。2、（见学案）（1）请你联系上下文或查工具书理解下面词语的意思。远征 等闲 逶迤 磅礴 泥丸 云崖 三军 开颜（2）课文中哪些诗句给你留下了深刻的印象，画出来读一读， 体会体会。你们知道这首诗主要写了什么内容？用一句话概括出来。3、毛主席不仅是伟大的政治家、思想家、革命家，而且还是一位指点江山、激扬文字的诗人。提出读书要求：注意读通诗句，还要注意停顿。学生自由读、指名读并评价朗读。导入部分将学生相对较为陌生的认知领域，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。二、交流展示：了解写作手法，认识其作用。1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。2、让学生在自读、讨论的基础上汇报。（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。）3、小结。4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。抓住了“文眼”，就抓住了文章的灵魂，抓住了文章的关键。三、精讲点拨。（一）走近长征，着眼整体。1、出示：诗中的“远征”指的就是长征，为什么说是“远”征呢？指名说。2、多媒体出示红军长征路线图。指名谈感受。3、这首诗中提到了哪些地方？（指名说）诗中有一个成语表达了路途的遥“远”？出示“万水千山”并理解。4、多媒体出示资料：中央红军长征从1934年10月至1935年10月，历时13个月零2天，纵横11个省份，途中总共爬过18座山脉（其中5座终年积雪），渡过24条河流，走过人迹罕至的茫茫草地，打过大小战斗300多次。指名读、交流体会语言文字。5、指导朗读：你能把“远”字送入诗中吗？指名读、评价读、再指名读。（二）走进长征，深入文本，着眼细节。1、长征，365个日日夜夜，几万双草鞋碾冰过雪漫漫红军长征除了要征服万水千山，还要面对敌人的围追堵截，遇到数不尽的艰难险阻，这远征“难”，你能从字里行间体会到吗？学生默读诗，用自己喜欢的符号把表示远征“难”的字、词、句圈画出来，可在空白处写下自己的读书感受。体现以学生的发展为本的理念，授以学法，真正使学生的思维动起来，语言活起来。2、根据学生的回答，调节教学程序：教学程序一：出示诗句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（1）理解、感悟“逶迤”、“磅礴”。（2）由这两个词语，你还能想到哪些更多的词语？指名说。（3）指名带着对这两个词语的体会读好颔联，男生读，齐读。教学程序二：你们还从哪些地方体会到了远征“难”？（1）出示诗句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（2）指名讲述巧渡金沙江的故事。（3）交流讨论：为什么用“云崖”，而不用“悬崖”？（4）巧设情境：金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出了轰轰的巨响。如果此时你就站在金沙江边，你心里会想些什么？指名说。（5）理解、感悟“暖”字，指名谈体会。巧妙过渡：长征途中红军和敌人的战斗有智取，也有恶战，学生谈战役。引出飞夺泸定桥。（1）多媒体播放飞夺泸定桥，看后指名学生说所看、所听、所想。出示填空：红军来到大渡河上，眼前横着（ ）。桥上是（ ），桥下是（ ），桥头是（ ），这场面（ ）！指名填空。多媒体给学生带来视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。（2）理解、感悟“寒”字，指名谈体会。指导朗读：指名读颈联、评价朗读、男生读、齐读。师简要地“点讲”，能更好地激发学生自主阅读、合作探究、，更利于学生创新意识和实践能力的培养，更能把学生的思维引向深入。教学程序三：师过渡：诗中还有一个地点虽然没有直接说有多么艰难，但也能体现出“难”字，你知道吗？引出诗句：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（1）多媒体出示岷山图片。品读想象：从“千里雪”词语的背后，你能想象到一幅怎样的画面？创设情境：红军脚下穿的是什么？身上穿的是什么？战士们饿了怎么样？渴了怎么样？指名说。（2）创设说话情境：读着“千里雪”这个词语，让我想起丰碑这个故事，讲的是红军行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人故事，你还知道那些长征途中的感人故事？写一写：我想对（ ）说（3）指导朗读：有多少红军战士长眠在终年积雪的岷山，化成了一座座晶莹的丰碑！指名读尾联、评价朗读、愿意读的读、齐读。学生在“读感悟读”之中来回几次，寻找属于自己的路径，个性才能得到真正充分的表达。四、不是尾声，融入文本，感悟精神。1、过渡：然而，面对这些艰难险阻，红军是什么态度呢？（“不怕”）2、理解、感悟词语：“不怕”、“只等闲”、“腾细浪”、“走泥丸”。3、指导朗读。（1）升华朗读，师生配合读。长征途中，即使得翻越再逶迤、磅礴的山，红军也（不怕远征难）。长征途中，无论得渡过再汹涌澎湃的河流，红军都（ ）。长征途中，哪怕随时都有可能失去自己宝贵的生命，红军仍（ ）。长征途中，只要长征能够取得胜利，让人们过上幸福安定的生活，红军就（ ）。（2）配乐齐读。用激昂的音乐渲染了情境，从总体上使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。4、理解、感悟词语：“更喜”、“尽开颜”。5、你感受到红军具有什么样的精神？指名说：勇往直前、大无畏6、配乐齐诵。五、拓展迁移应用，升华主旨，提高“素养”。1、多媒体出示名人眼中的长征：（1）长征是地球的“红飘带”。 中国魏巍（2）长征是“前所未闻的故事”。 美国索尔兹伯里（3）长征是“惊心动魄的史诗” 。 埃德加斯诺（4）长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。 伟人毛泽东2、陶冶情操，听一听：长征歌曲。3、铭记课题，齐读课题。4、多媒体出示词：清平乐六盘山、忆秦娥娄山关（指名读）设计意图：语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。板书设计： 20、七律 长征 远征不怕 勇往直前 大无畏 艰难巩固案：1、诗中“万水千山”具体是指、。2、诗中反映典型战斗场景的诗句是：，。这两次战斗分别是1935年5