小学数学人教2011课标版三年级《分数的初步认识——几分之一》教学设计 (2).doc

分数的初步认识几分之一教学设计一、 教材内容本课内容是三年级上册89页到91页内容。 这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的知识分段教学。本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。认识几分之一是本单元教学内容的核心.二、 学情分析在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从平均分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。例如，妈妈把一个月饼平均分成两份给弟弟和妹妹，每人分得半个月饼。但学生不会用分数来表述。所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识三、教学目标1、知识与技能（1）从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。（2） 使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是 1 的分数大小。2、情感态度和价值观在数学活动中获得成功的体验，体会分数的产生源于实际生活需要，培养学生对数学的兴趣。三、 教学重难点教学重点：认识几分之一，并会读写几分之一。教学难点能正确地对几分之一的分数进行大小比较四、 教学媒体分析加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/4比1/2大，于是课件显示分月饼的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。五、教学过程：（一）、导入新课同学们，一位李妈妈准备把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。.把 4 块凤梨月饼平均分给 2 家人，每家分得几块？.把 2 块蛋黄月饼平均分给 2 家人，每家分得几块?.把 1 块豆沙月饼平均分给 2 家人，每家分得几块？（二）、新课学习1.认识 1/2。阳光灿烂的星期天，同学们去野外郊游、聚餐，他们面前摆着丰盛的食物和水果，正在一起分享美味。有两个小朋友要分享一块饼，怎么分呢？（） 教师明确：把一块月饼平均分成 2 份，每份是这块月饼的一半。也就是它的二分之一，写作 1/2。请同学们像老师这样的说一说1/2的意义下面老师请同学们说一说生活中的1/2。（） 教师提问：小丽分享了是这块月饼的几分之几？为什么？（） 学生交流。动手操作：任意拿出一张纸，折出它的 1/2。（展示台实物操作）学生汇报：把得到 1/2 的贴在黑板上。教师提问:折出的形状不同，为什么都是它的1/2？教师演示：拿出一张长方形纸任意分成两半，举起其中一半问：“这是长方形的 1/2 吗？为什么？.出示课件（学习分数）像 1/2、1/3 这样的数都是分数。教师明确：要想得到几分之一，就把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一分数都是由哪几部分组成的？老师边明确边板书：分数中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。1分子 分数线3分母指名回答分数的分母和分子各是什么. 认识 1/4。小组合作：利用手中的正方形纸表示出它的 1/4，在图上标出，并互相说说自己是怎样得到 1/4 的。分组汇报，并把学生得到的 1/4 贴到黑板上。（展示台实物操作）教师提问：（1）折出的形状不同，为什么都是正方形的 1/4 呢？（）你能说这个 1/4 表示的意义吗？.比一比。出示教材第 91 页的例 3.小组讨论：观察这两组分数，你们发现了什么？为什么？学生汇报：1：我发现 1/21/4。2：我发现 1/41/6。3：我知道了，平均分的份数越多，每一份越少。4：平均分的份数越少，每一份反而越多，平均分的份数越多，每一份反而越少。师总结：分母是1的分数平均分的份数越多，每一份越少，也就是分母越大，分数越小。平均分的份数越少，每一份反而越多，也就是分母越大，分数越小。看图写分数，比大小。（三）、课堂总结.通过这节课的学习，你有哪些收获？.你还有什么不清楚的吗？（四）、课堂练习1、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗2、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能 表示的画“”，不能表示的画“ x”。说一说理由