小学数学人教2011课标版一年级找规律教学设计 (4).doc

找规律教学设计姓名：周凌 郴州市资兴市一完小 教学内容：本节课教学内容是人教版一年级下册第七单元P85页一、教材分析“找规律”是“数与代数”课程内容的重要组成部分。义务教育数学课程标准在“课程内容”第一学段中提出初步学习简单情境中探索数量方面的规律，在这一学段中的“找规律”内容，规律的排列还仅限于简单，循环出现的图形，其目的是让学生认识到生活中、数学中存在着很多有规律的现象，重在培养学生善于观察，发现规律的意识。人教版一年级下册第七单元“找规律”第一课时是整个单元的起始课，主要是从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察，操作等活动发现规律，理解规律，而发现规律、理解规律是找规律的基础，是本单元教学的“核心”，对今后的学习起着至关重要的作用。二、学情分析学习本课前，学生在生活和学习中对“规律”已经有了一定的感性认识，如在数数、认识图形，整理20以内加法表等活动中，学生已经初步体会了规律的存在，但学生在表述规律时，不能用简洁的语言表达。三、教学目标知识与技能：在具体情境中理解规律的含义，发现图形和事物排列的简单规律并能表述，能根据规律对它们进行延续排列。过程与方法：学生通过观察、操作、推理等活动经历发现规律的过程，掌握按规律将简单图形或事物进行有序排列的方法。情感态度价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，感受数学的规律美，体会生活中处处有数学。四、教学过程1、 在游戏中悟规律我知道我们班的孩子个个记忆力很棒，那究竟是女孩的记忆力好，还是男同学的记忆力更好呢？我们来比比赛吧！请同学们听清楚比赛要求：记住10个圆的颜色顺序（课件演示），给女孩一列颜色有规律的圆，男孩一列无规律的圆。宣布女同学获胜，男同学会说了这个比赛不公平，因为女孩记的圆颜色有规律，男孩记的圆颜色没有规律。看来这个规律很重要，有规律就好记，没有规律就不好记，这节课我们就来学习找规律（板书：找规律）。2、 探究中找规律学校的艺术节就要到了，一（3）班的小朋友也把自己的教室布置得漂漂亮亮的（出示课件），请你仔细观察图上都有一些什么？指名生回答。这些彩旗、彩花、灯笼是杂乱摆放的吗？生答，并和同桌说一说这些事物是按什么规律排列的？1） 彩旗的排列规律彩旗的排列规律是黄旗、红旗这样的顺序那是哪几面彩旗在不断出现（黄旗和红旗），这样的黄旗和红旗就是一组。为了看得更清楚，我们用一个圆把它们圈起来。学生动手把书上的彩旗一组一组圈起来，观察并汇报。每一组都是黄红，数学上我们把这种现象叫重复出现，我们今天学习的找规律就一组一组重复出现的，至少要出现3次或3次以上。2） 彩花的排列规律读一读，让其他同学一听就能明白什么和什么是一组。绿、紫/绿、紫/绿、紫/绿、紫，多有节奏，多好听！按照这样绿紫为一组的规律，接下来一朵是什么颜色的，再接下来一朵呢？3） 灯笼的排列规律灯笼的排列规律是“红蓝蓝”为一组重复出现，那么第20组的灯笼是什么颜色？第100组的灯笼呢?指名学生回答设计意图：“第20组的灯笼是哪些颜色的？”“第100组呢”等问题引发学生的想象，从“看到”到“想到”，从“有限”到“无限”，从“具体”到“抽象”，不断丰富学生对规律的认识。4） 小朋友排列规律学生会说出两种不同的规律，观察的方向不同，规律也不同。5） 图形变化的规律3、操作中用规律老师这里有很多各种颜色的三角形，它们会一个一个地出现，当你觉得已经发现了它们的规律，可以喊停。1） 没有规律的一列三角形设计意图：突出“重复”这个规律核心，没有重复出现就没有规律。2）“红绿红”为一组有规律的一列三角形。3）改变练习2中第2组三角形的方向，让学生体会规律的多样性。4）课中操听音乐，全体起立放松一下设计意图：课中操呈现的是动作的规律性排列，让学生在有规律的游戏活动中发现规律、表述规律、利用规律、使学生体验到“规律”无处不在。4、生活中分享规律欣赏生活中的几张有规律的图片，再想一想我们的身边还有哪些有规律的事物？5、动手创造规律以两人为一组，用各种颜色给分发的图片设计出规律，看哪一组的设计最有创意，最有价值！涂完后展示，鼓励学生用声音、动作来表现自己设计的规律。6、小结板书设计找 规 律一组 重复出现 3次或者3次以上五、教学反思“探索规律”是渗透数学思想 方法的重要载体。探索规律实际上就是培养学生的“模型”思想，发现“规律”就是发现一个“模型”，并运用多种方法表达“模型”的特点。其实学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，但是对于小学一年级的学生来 讲，直接讲述规律的本质定义，显得抽象而空洞，不利于学生直观理解，因此需要从学生已有的基础出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察，操作等活动发现规律，理解规律，让学生在观察、操作、推理与交流中，初步感受数学的思想方法，训练、思维能，培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了比赛导入环节，通过比赛，学生兴趣被调动起来，将“有规律”和“没规律”两组圆进行对比，有了具体的活动，就有了理解的依托，有助于学生对“规律”这个概念的认识，从而感悟规律的重要性，引入新课。出示数学主题图，让学生在愉悦的环境中讨论发现规律，运用现代教育技术辅助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化，教学中遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探索，找出规律的渴求。练习中让学生通过讨论，猜测等活动，自己发现图形的排列规律，体会到规律的多样性，接下来，通过欣赏生活中的规律美，拓展学生的思维，学生用数学的眼光云发现生活中的规律，使他们体会生活中因为有了规律才会丰富多彩。本节课的不足之处：一是在这节课上我发现自己对于学生的预设不够全面，在课堂调控上还有待提高，合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之一，但是对于一年级学生，我在合作策略的指导上做的不够细致，没能引导学生更和谐地进行合作，提高合作效率，在涂色过程中，图片太大，学生用彩色涂色，浪费较多时间，导致设计中的展示环节比较仓促。二是受时间的限制，很多孩子踊跃举手，面对一双双高举的小手，无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望，另外，在各环节的过渡上有些快，这些不足将在今后的教学中不断改进。六、案例研讨找规律这是一年级下册教材中的一个具有现实意义的内容，是在学生已有的知识准备和生活经验的基础上进行学习的，教学重点是使学生找出简单图形的排列规律，通过认，涂，圈等教学活动，培养学生的动手能力，周凌老师执教的找规律一课具有以下特点:1、激发兴趣，导入新课在新课的导入阶段，通过比赛记忆“有规律”和“没规律”两组圆形的颜色顺序，让学生直观感受到“有规律”好记，“没规律”不好记，从而导入新课，学生的学习兴趣很大。2、整合教材，精心设计 学生对规律并不陌生，蛋教材中的主题图涉及的规律比较单一，如彩旗，彩花，灯笼的排列都是呈现颜色变化的规律，这样可能会造成学生的思维定势，如何拓展学生的思维，让学生感受到思维的多样性?她设计了一组别具匠心的图形变化，让学生明白规律的多样性。3、练习的设计循序渐进，环环紧扣练习的设计循序渐进，由易到难，由感知规律，认识规律，发现规律应用规律到欣赏规律，创造规律，考虑到学生的兴趣和不同学生的特点，安排学生设计开放的学习活动。如在创造规律上，老师放手让学生用不同的颜色设计出规律.在展示规律时，鼓励学生用声音或动作来表现自己设计的规律，为学生搭建展示自我的平台，让每个学生都能体验到成功的喜悦。本堂课也有一些不足之处:首先是教学的过程中，没有给学生足够的时间和空间让学生观察，思考，探究规律，如在观察