鲸教学设计.doc

鲸学习目标1.认识本课3个生字，会写10个生字.2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.3.学习第一自然段，体会作者用多种说明方法写出鲸大的特点。 教学流程：一、谈话导入，激发阅读兴趣1、师：同学们，今天老师带来了一段录像，请同学们欣赏（播放配乐视频）2、师：看在这浩瀚的海洋里，这体型庞大的动物你们认识吗？鲸在大海里跃动、翻腾。你能说说你对鲸的了解吗？ 3、 这节课我们一起来学习鲸这篇课文（板题），这是一篇说明文。二、初读课文，扫清字词障碍，理清文章顺序1、请同学们打开书本40页，自由读课文，拿起笔边读边标出自然段序号，遇到难读的生字词把它多读几遍，把课文读通顺流利。2. 反馈生字词（1）出示：肺 上腭 胎生 肚子 （自由读）指名读，你发现了吗这些红色的字有什么共同的特点（都是月字旁，都是鲸身体的一部分）小结：汉字的“月”旁的字大多数是与身体的部位有关。 这里边有一个特别容易写错，就是这个字肺（放大）关注它右边的部分，肺是用来呼吸的，我们有句话说：上下通气，呼吸顺利。看老师写这个字右边先写横最后一笔竖，请你打开书在这个字下边写2个。（2）鳍 哺乳 过滤 判断 (指名读) 哺乳这个字很容易读错，我们要注意它的读音bu （出示）请你再读一读，大家跟着他读。 鳍是鲸的哪一个部位，我们来看看（出示图片）胸鳍 腹鳍 尾鳍 背鳍说明：鱼类的运动器官。三、再读课文1.学完生字，让我们再次走进课文，课文是从哪几个面来介绍鲸的？出示课文第一段：自由读读课文，这么长的一段话概括成一个字？评价：同学们真会读书，抓关键、抓要点，把长长的话读短了。2、接下来请同学们快速默读课文，思考每个自然段写了什么，用简洁的词语写在段首。3、反馈： 合并：4-7自然段都是介绍鲸的生活习性，我们可以用（大括号）来概括。这篇文章就是从这几个方面来介绍鲸的。四、研读课文第一段，探究说明方法目标：通过第一自然段的研读，探究了解列数字、作比较、举例子等说明方法。1、我们再一次把目光聚焦到课文，我们来看第一自然段，第一自然段还可以用什么词来形容？（非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物）2、对比师说的一句话都是写大，你喜欢老师写的这短话就是写了鲸的大都写大，有没有重复，没有，都是用不同的方法非常丰富的写出他的大。课文这段话共5句，每一句话都在写鲸的大。3、品读：作者是（怎么）用什么方法写出了鲸的大呢作比较：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（多媒体出示句子）1、 为什么不用我们熟悉的猫、狗比？在我们的印象里大象是陆地上最大的动物，这么一比鲸的大我们就形象地感受到了 。（2）写：作比较列数字： 最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”1、 读，发现 圈出数字2、 最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！16万公斤大约等于3000多个成人的体重。我们读的时候，要强调“数字词”。（板书：列数字）请一位同学来读读。（指名读。你读得真好，老师真的看到了一条舌头就有十几头大肥猪重。请你读。读的不好。诶，老师仿佛只看到一头小小的鲸？声音可以压低一点。往往声音压低的时候能制造紧张气氛，正如有理不在声高。如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十万公斤。声音压低点，语速慢一点。读对比句子：说明文的准确性。 投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）谈感受师：你来摸摸上腭，没摸到，大家一起站起来摸摸。（生站起来，踮起脚尖，伸长手臂摸）老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，会怎么样？（生：会被鲸鱼吃掉）老师不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，举例子一般举真实的例子所以这不是举例子，所以，课文里用了一个词再默读下这句话要是（请在文中圈出），这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。写“假设”（3）指导读，鲸的嘴就像是 房间4、现在我们明白了原来作者运用了这么多的说明方法来写出鲸的大，使我们读来不枯燥。5、整合，让我们再去感受一下鲸的庞大吧，朗读指导 能调换顺序吗？小结：作者先介绍鲸是比象大得多的动物，再用一系列数字说明鲸的确非常大，最后假设人在鲸嘴里活动还很宽敞。作者就是这样把鲸的大写得越来越真切，越来越具体，使人对鲸这个庞然大物深信不疑。五、写话练习 鲸鱼的自述现在老师就请同学们来当一回体型庞大的鲸吧！我是体型庞大的鲸要求用第一人称的方法，介绍的时候注意使用说明方法。1、 学生独立完成，教师巡视指导一说把什么比作什么）2、组织学生进行交流，教师评价。六、举一反三、体悟说明方法,总结课文目标：通过默读课文加批注交流的方式，让学生进一步体悟文章的说明方法。 课文还有哪些句子运用了说明方法，请快速浏览课文，看