二氧化碳的性质教学设计.doc

二氧化碳的性质教学设计 方沵霖教学目标1.了解二氧化碳的性质2.了解二氧化碳的用途过程与方法1. 会对实验现象进行分析 归纳2. 会运用已学的知识解决实际问题教学重点:二氧化碳的性质教学难点:二氧化碳与水反应仪器、药品、用具：铁架台、纸筒、塑料瓶（软）、喷壶、可乐瓶、锥形瓶、集气瓶、烧杯、试管、玻璃片、橡皮塞、导气管、吸管、胶头滴管、酒精灯、试管夹、铁皮、石蕊试液、石蕊试液染成的小花、蜡烛、石灰水、二氧化碳 教学目标1知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质、并学会对实验现象进行分析、总结的方法。2过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。3情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识。（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。教学重点、难点二氧化碳的密度和水溶性、二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性教具准备： 多媒体课件、演示实验。方法运用： 运用实验法探究二氧化碳的性质，根据性质与用途的关系推导二氧化碳的用途。教学过程设计：教师活动学生活动设计意图引入：同学们在前面已经陆续的接触、学习了二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么？请学生来回忆学生思考、回答：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，可溶于水、不能燃烧也不能支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊。以游戏导入新课，增强学生兴趣、激发学生自主学习的积极性.充分挖掘学生的生活经验，提高学习思维的敏锐性，从而达到对所学知识的积累和巩固。明确本课主题使学生养成合作学习的习惯，锻炼学生的实验操作能力。提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是你通过实验亲自验证的，哪些只是由别人告诉你的？学生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备二氧化碳时从老师口中获知。培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。今天我们将通过实验去进一步探究二氧化碳的性质。提问：气体的物理性质我们主要从哪些方面去探究呢？学生回答后演示下列实验：演示实验：实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水实验前让学生对实验现象进行猜想；实验后提问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质。学生回答：从色、味、态，密度，溶解性等方面去探究学生可能的猜想：1.二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭2.软塑料瓶会变扁学生观察实验现象并思考回答：实验1说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧；实验2说明二氧化碳能溶解于水。这两个实验要收集到的二氧化碳气体较多，耗时较长且实验的成功率较低，所以宜由老师演示能起到较好的示范作用。讲解：物质都有三态变化，二氧化碳在降温、加压的情况下会变成固体，固体二氧化碳叫干冰。干冰有什么特性呢？下面我们一起来认识它。播放干冰特性的录像，让学生观看并总结干冰的特性和用途。然后投影出干冰的特性。学生观看录像，思考和总结干冰的特性和用途。培养学生的观察、思考和总结的能力。提问：前面我们做了用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛的实验，除了证明它的密度比空气大之外，还能证明二氧化碳具有什么样的性质？学生思考后回答。然后总结二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧的化学性质。学生：前面的实验还能证明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧。通过让学生回顾已学知识，进一步理解二氧化碳的性质。讲解：在生物学的学习中我们知道，二氧化碳的含量过高会影响人的气体交换，原因是二氧化碳不能供给呼吸。由此得出二氧化碳不能供给呼吸的性质。学生再现已学生物学知识。通过学生对已学生物学知识的再现，让学生能把化学与其它学科知识紧密联系。讨论：二氧化碳能溶于水，请同学们思考一下，二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？学生思考并作出猜想，并思考怎样去验证。讲解：二氧化碳能够与水反应。但它们的生成物到底是什么，下面我们将通过实验去探究。讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。演示：实验6-6学生观察描述现象：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。分析有关实验现象并获知：二氧化碳与水反应生成了酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很容易分解。通过学生去观察、分析，学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。讲解：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式。以及碳酸分解的化学方程式。学生抄写、记忆讲解：二氧化碳能溶于不并能与水发生反应，我们喝的碳酸型饮料就是根据二氧化碳的这一性质来制取的。展示：展示一瓶雪碧，打开瓶盖让学生观察。提问：你猜想这种气体是什么？能否设计一个实验来证明你的猜想？让一个学生来回答并完成实验。讲解二氧化碳与石灰水的反应。学生思考后回答，作出猜想，并根据自己设计的实验去探究。通过学生自己设计实验方案，自主探究，激发学生的学习兴趣，增培养学生的动手能力和分析、解决问题的能力。讲解：物质的性质很大程度上决定物质的用途，根据二氧化碳的性质我们一起来总结它的用途。幻灯演示二氧化碳的用途。让学生根据用途指出二氧化碳相应的性质。学生一边看一边思考，将二氧化碳的用途与性质一一对应起来。培养学生的推理能力。提问：二氧化碳有那么多的用途，是不是大气中二氧化碳的含量越高越好呢？幻灯演示二氧化碳在自然界的循环。讲解：近几十年来由于工业化进程的加快，消耗能源的巨增，森林遭到严重破坏，大气中二氧化碳的含量不断上升，导致了温室效应的产生。布置作业：家庭小实验：用家里的一些物品制取二氧化碳气体并验证二氧化碳的性质，并对自己设计的实验进行实施，把实验的结果与老师和同学们一起分享。让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。课堂小探究1请你根据课本P114页实验6-5和实验6-6的构想，设计一些实验来证明：（可画图）（1）二氧化碳的密度比空气大；（2）二氧化碳可溶解于水2根据四朵浸有石蕊试液的小花在不同条件下颜色的变化，探究二氧化碳与水反应的生成物现 象分 析结 论生活事例链接1北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的 先放入地窖里，如果看到 ，证明里面聚有大量的 气体，不宜进入；当看 证明里面的 气体较少， 可以进去。2为了让用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？3在意大利的那不勒斯城附近有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。人如果牵着狗、猫进去的话，狗、猫很快就会昏迷甚至死亡,但人却安然无恙，你能猜想这是为什么吗？课后小探究家庭小实验：请你利用家庭中的一些小物品来制取二氧化碳气体，并验证二氧化碳的一些性质。教学反思：本节课学生表现非常活跃，积极思考，涌跃发言，小组合作也非常好，不仅做了实验，还通过实验探究学会了科学探究的一般方法和步骤，教学达到了比较满意的效果。本节设计了一个探究学习过程，学生有能力自己设计，通过实践学生确有能力自己解决，特别是有的同学，在汽水试验中产生浓厚兴趣，能够用逆向思维分析问题，这是本节的闪光点。在学生探究方案设计中，如果老师及时引导点拨就会使小组的设计方案更完善，效果会更好。切合生活实际的实验教学，引发学生浓烈兴趣，看到平时有些调皮的 窗体顶端 项目首页 学科主页 盟市主页 旗县主页 班级列表 项目概况 专家团队 全国继教网学科频道国培频道 当前位置教学设计与反思二氧化碳性质教学设计与反思 发布者： 孙凤 发布时间： 20/1/2011 PM 8:24:00 二氧化碳性质教学设计与反思【教材分析】 ：本节是第三次学习、研究气体的性质和用途，是元素化合物知识的延续，是首次细致的学习化合物类物质的性质，于今后化合物类知识的学习起到示范引领的作用。【 学生分析 】：本课是学生在学习了氧气、氢气、一氧化碳性质后进行“老气体”深入细致新学习的，学生已经对学习气体性质的思路大致形成；实验较多，且与日常生产生活密切相关，故本节学习应有较高的兴趣；学生对综合的分析、推断能力还有待提高，故导学中应抓住学生的错误资源或实验、练习中的意外进行适时引导分析，通过学生的经验和亲身体验来发展思维，重视合作交流，并通过实验来调动学生的积极性。【教学设计思路】：我在讲授本课题内容时，主要依据“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点进行教学设计的。二氧化碳的性质，尤其是化学性质是本课内容重点，而这些内容完全可以通过简单且易操作的实验探究来教学。基于此，对二氧化碳性质的知识内容，我采用了让学生分组实验的形式进行教学，引导学生主动参与，这样大大调动了学生的积极性，培养了学生的合作精神，提高了学生实验探究能力和分析实验的能力，为学生的终身发展奠定基础。对于课题引出、干冰、二氧化碳的用途等内容，运用现代信息技术，充分发挥多媒体的教学功能，增大课堂容量，拓展学生视野，体会化学与生活的重要关系，强化环保意识，充分体现信息技术与学科的整合。课后通过猜想探究，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让所有的学生在化学学习中都有不同的收获。【 教学目标 】：知识与技能1. 知道二氧化碳的主要性质和用途，并能举例说明；2. 熟记本节有关化学方程式，并关注温室效应；3. 了解二氧化碳的检验原理和方法；4. 能用二氧化碳的有关知识解释一些日常生活有关的化学问题。过程与方法：1.通过实验探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，体会合理的假设对探究的重要性，尝试根据实验现象提出有意义的问题；2.经历对实验现象进行分析、判断、推理、得出正确结论的过程。3、通过相互交流、探究式的学习方式，使学生增强科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。情感态度与价值观：1.通过对二氧化碳性质的学习，加深原有的关于二氧化碳的认识，学习运用科学的方法认识已经熟悉的物质。形成的世界观，相信科学，形成团队合作精神。2.通过实验探究二氧化碳的化学性质，发展学生善于合作，勇于创新的科学精神，增强学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。3.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边，培养学生社会责任感。【教学重点 】：二氧化碳的化学性质【 教学难点 】 ：二氧化碳与水的反应【仪器、药品、用具】：铁架台、纸筒、塑料瓶（软）、喷壶、可乐瓶、锥形瓶、集气瓶、烧杯、试管、玻璃片、橡皮塞、导气管、吸管、胶头滴管、酒精灯、试管夹、铁皮、石蕊试液、石蕊试液染成的小花、蜡烛、石灰水、二氧化碳【教学组织策略】：1、创设情境、设计问题、激发思维；2、指导探索、互动研讨、突出主体；3、概括、归纳、比较、得出结论；4、反馈调节、迁移提高。【教学过程】：教学环节教师活动学生活动教学意图引入新课播放意大利“死狗洞”flash:在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，传说洞里有一个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒甚至死亡。提问导致狗死亡的原因是什么？谁能解开这个谜呢？ 引言：如何用实验对上述二氧化碳性质的猜测加以证明和验证？提出主题本节课我们通过实验对于二氧化碳的性质进行探究观看flash思考、同桌交流讨论，总结汇报：1、二氧化碳是无色无味的气体； 2、二氧化碳密度比空气大；3、二氧化碳不能供给呼吸。回答：无色无味的气体学生讨论、交流、总结、归纳得出优化的实验方法：人呼出的无色气体中含有二氧化碳，从而证明二氧化碳是无色无味的气体。以flash导入新课，增强学生兴趣、激发学生自主学习的积极性.充分挖掘学生的生活经验，提高学习思维的敏锐性，从而达到对所学知识的积累和巩固。明确本课主题使学生养成合作学习的习惯，锻炼学生的实验操作能力。探究1：二氧化碳的颜色、状态、气味。提问 你知道二氧化碳的颜色、状态、气味吗？ 展示 一瓶二氧化碳 还有什么方法可证明二氧化碳是无色无味的气体探究2：二氧化碳的密度提问你知道二氧化碳的物理性质还有哪些？讲述通过气体物质相对分子质量的计算，我们可以得出二氧化碳的密度大于空气的结论还有什么方法可证明二氧化碳气体的密度比空气大？探究活动1 向纸天平中倒入二氧化碳气体探究活动2 向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳联系实际：引入二氧化碳的该性质可用于灭火的用途，常见的二氧化碳灭火器有 泡沫灭火器 干粉灭火器 液态二氧化碳灭火器。探究活动：设计实验证明二氧化碳不供给呼吸。对学生的各种方案进行评价，学生互评。播放动画：联系实际：进入久无人至的山洞、菜窖、干涸的深井前进行“灯火实验”。联系实际二氧化碳含量1%4%5%10%危害对人体有害气喘头痛眩晕窒息回答：二氧化碳密度大于空气密度学生讨论后，动手做实验1 观察实验、验证猜测现象：纸筒不平衡结论：二氧化碳的密度比空气大。学生讨论后，做实验2：各组总结实验现象及实验结论现象：蜡烛由低到高依次熄灭结论：1、二氧化碳的密度比空气大2、一般二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧学生讨论后总结回答二氧化碳的用途学生思考交流讨论回答汇报：二氧化碳不供给呼吸且密度比空气大锻炼学生语言表达能力和交流合作能力培养学生的观察能力和实验能力。锻炼学生语言表达能力和交流能力，使学生理性认识到二氧化碳的密度比空气大理解“性质决定用途”培养学生联系生活实际，学以致用。联系实际，感受生活中的化学，培养学生的分析能力、解决问题的能力。拓宽学生知识面，关注化学与人体健康，珍爱生命。探究3：二氧化碳在水中的溶解性设问二氧化碳能溶于水吗？它在水中的溶解能力如何呢？展示提供的药品、仪器探究问题根据所提供仪器，设计实验证明二氧化碳在水中的溶解能力探究活动 向一只盛有二氧化碳的质地较软的塑料瓶A，另一支盛有空气的质地较软塑料瓶B中分别倒入一定量的水，振荡，观察巡视 观察学生的实验情况并与适当的指导。猜测，回答学生讨论后，做实验：描述实验现象，学生板演，书写化学方程式观察实验现象并解释现象：塑料瓶A变瘪。塑料瓶B不变结论：二氧化碳能溶于水（1：1），造成塑料瓶内外气压差。且二氧化碳气体在水中的溶解性与压强和温度有关。培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。训练学生语言表达能力和书写化学方程式的技能探究4：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢?提问二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？实验1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸信息提示酸能使紫色石蕊变红色2、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水3、把紫色花放装有二氧化碳的集气瓶中4、把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中引导酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？讲述请同学们把可乐倒入锥形瓶中，快速用瓶塞塞紧，并把导管通往紫色石蕊试液中，振荡锥形瓶。观察现象并分析原因。把变色的溶液放在酒精灯上加热，再观察现象。提问为什么变红的溶液又变回紫色？拓展与迁移，联系实际：利用二氧化碳的该性质可以制成汽水，故把汽水称为“碳酸饮料”观察现象：紫色花变红色得出结论：酸能使紫色石蕊变红以下内容均由学生回答。观察现象：紫色花不变色得出结论：水不能使紫色石蕊变红观察现象：紫色花不变色得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红观察现象：紫色花变红色得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。写出反应的化学方程式学生动手实验。分析原因，写出反应的化学方程式CO2 + H2 O = H2CO3H2CO3 = H2O + CO2实验与事实：1、培养学生用发展的观点看问题。2、对比实验是化学实验的重要方法，通过使探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。3、培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。4、用生活中的物质来做实验，大大增强学生求知的欲望，并且通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。培养学生创新思维，让学生感受到创新就在身边，加强学习方法指导探究活动5：二氧化碳气体的检验提问 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你如何设计实验证明？1、用带导管的胶塞塞紧可乐瓶口，把导管通入澄清的石灰水中。2、向澄清的石灰水中吹气 学生探究 描述实验现象，书写化学方程式加强实验设计的体验，再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。小结将本节课所学的二氧化碳性质进行整理和归纳，哪些是物理性质？哪些是化学性质？ 设问1 二氧化碳的这些性质又决定了二氧化碳有哪些用途呢？设问2 空气中的二氧化碳的体积分数大约维持在0.03%，那么空气中二氧化碳是怎样循环的呢？如果空气中二氧化碳含量过高，会造成什么后果呢？ 通过以上的探究学习你有何收获呢？学生讨论，总结，归纳整理二氧化碳可用于灭火、人工降雨、制汽水、做温室肥料等。学生思考、讨论、交流学生自主归纳总结本节课题的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获，体验成功的喜悦。引导学生运用对比、分析的方法培养学生学会通过归纳、整理、总结的方法来积累知识，提高自主学习的能力。理解“物质的用途由性质决定”。引导学生认识自然界中二氧化碳消耗途径和产生过程，从而形成认识自然的辩证思想培养学生对知识的归纳、总结能力巩固、练习课堂练习：1、在电影和电视里，常常会看到一些“云雾”缭绕的幻境，这里的“云雾是指什么物质?具有什么样的性质？用石灰浆刷的墙壁，在一开始时墙壁会出现“出汗”现象，其原因是什么？练习、巩固 联系生活，使学生学以致用，能运用所学的知识，解释一些与生活有关的化学问题。体