青岛版四年级数学上册第五单元备课表格式.doc

第五单元：收获的季节除数是两位数的除法教材分析： “除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。是小学生学习整数除法的最后阶段，学生应通过学习，正确理解算理，并且在此基础上熟练进行计算。教学目标：1使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。2使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3使学生经历探索过程，了解商的变化规律。X| k |B| 1 . c|O |m4使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。5使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。教学难点：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学措施：1、结合学生生活实际，激发学习热情，由具体情境让学生经历探究问题的过程。2、利用转化类比思想和方法，帮助学生学会分析问题，发挥小组合作交流的作用。教学关键：会用四舍五入法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略。 教学准备：课件，导学案。课时安排：1、除数是两位数的口算及估算除法.2课时 2、除数是两位数的笔算除法 .3课时 3、商不变的规律 .2课时 中心小学2014-2015学年度上学期课堂教案年级四主备人使用人学科数 学课型新 授课时第1课时课题名称第五单元除数是两位数的口算和估算教学目标1、我能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比较熟练的进行口算和估算 (重、难点)。2、经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高解决简单实际问题的能力。教学重点我能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比较熟练的进行口算和估算教学难点 对我能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比较熟练的进行口算和估算教学准备导学案、课件。教学流程个性化修改自主预习学习前检一、创设情境，提出问题。1、知识链接。(1)直接写得数。18610051233357505484(2)想一想除数是一位数的口算方法。如：484 可以这样想：4个( )41个( )( ) 8个( )42个( )( )( )( )( )2、梳理信息，提出问题。秋天是一个收获的季节，我们一起到农民伯伯的菜地里去看看吧！根据上面的信息，我能提出数学问题：问题1：_？问题2：_？问题3：_ ？小组交流合作探究1、白菜的产量是萝卜的几倍？(1)怎样列式？并说一说这个算式表示什么意义？(2)如何口算？(把你的想法在小组内交流。)想法一：用乘法算除法。因为20（ ）60，所以6020（ ）。想法二：用表内除法来做。（划去被除数和除数末尾相同个数的0）因为62 3，所以6个十除以2个十等于3。所以6020（ ）。(3)说一说你喜欢哪种方法？为什么?2、我会口算：60030 12040 (独立解决，小组内交流算法)3、估一估，298吨土豆需要运几次？独立思考：怎么列算式呢？29850（ ）想：因为298接近（ ），（ ）50（ ）所以298吨土豆，（ ）次能够运完。4、试一试：估算：12028（ ）想：因为28接近（ ），120（ ）（ ） 所以：12028（ ）小结估算方法：用四舍五入法把被除数和除数都看作与它接近的整十数、整百数、几十几百数来估算。展示交流精讲释疑1、各小组将研究结果向全班同学汇报展示。(各小组汇报时要注意：除数是除数是两位数的口算及估算方法，说方法的同时解释为什么这样做，有什么地方值得提醒大家。)2、汇报时，要回答其他小组提出的疑问。3、及时做好自评和对其他组的评价。后检反馈当堂达标1、我是口算小能手。655 9686505 9608 16080 2807081090 300602、考考你，最大能填几？60( )500 40( )256 30( )220 80( )3273、估一估： 12230（ ） 34950（ ） 63290（ ） 8019（ ）4、学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？拓展交流总结提升说一说这节课你有什么收获？X| k |B| 1 . c|O |m板书设计中心小学2014-2015学年度上学期课堂教案年级四主备人使用人学科数 学课型新 授课时第2课时课题名称第五单元除数是两位数的笔算除法教学目标1、我会笔算除数是整十数及除数是接近整十数的除法，并能够理解算理，正确确定商的位置，学会用“四舍五入”的方法来试商(重点)。2、经历笔算除法计算的全过程，能够运用所学的知识解决简单的实际问题(难点)。3、感受数学在生活中的作用，养成认真计算的良好学习习惯。教学重点我会笔算除数是整十数及除数是接近整十数的除法，并能够理解算理，正确确定商的位置，学会用“四舍五入”的方法来试商教学难点 经历笔算除法计算的全过程，能够运用所学的知识解决简单的实际问题(难点)。教学准备导学案、课件。教学流程个性化修改自主预习学习前检一、创设情境，提出问题。1、知识链接。(1)直接写得数。6020 18030 24060 33030(2)在下面的( )里最大能填几？40( )9060( )50080( )28050( )418(3)笔算下面各题。966 22562、我会预习。观察课本第63页的情境图独立思考。(1)450千克西红柿能装几箱？ 45030（1）用竖式计算，想一想：商应写在什么位上？为什么? (3)通过笔算45030我发现：在计算除数是两位数的除法时，我们应该先看被除数的前两位；前两位表示45个十，45个十除以30，商是1个十，所以商的最高位应该写在( )位上。小组交流合作探究1、84千克黄瓜能装几箱？ 8421 思考：21接近20，可以把21看作（ ）来试商？2、平均每箱草莓多少千克？ 37262思考：（1）37除以62不够除，所以商是（ ）位数。 （2）应该把62看作（ ）来试商。展示交流精讲释疑1、小组讨论、交流： 除数是两位数的除法，如果被除数的前两位不够除，怎么办？商应该写在哪一位上？为什么？2、针对小组的交流展示，学生自由质疑问难。在笔算除数是两位数的除法时，你有什么想提醒大家的吗？后检反馈当堂达标1、计算下面各题。 2、仓库有360吨货物。小货车一天可以运24吨，大货车一天可以运30吨。(1)大货车单独运这批货物几天能够运完？(2)小货车单独运这批货物几天能够运完？拓展交流总结提升说一说这节课你有什么收获？板书设计中心小学2014-2015学年度上学期课堂教案年级四主备人使用人学科数 学课型新 授课时第3课时课题名称第五单元除数是两位数的笔算除法教学目标1、学会用“四舍”和“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法(重、难点)。2、经历运用所学的知识解决实际问题的过程，感受数学在生活中的作用。3、养成认真计算并验算的良好学习习惯。教学重点正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。教学难点 正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。教学准备导学案、课件。教学流程个性化修改自主预习学习前检一、自主学习知识链接。1、估一估。8021 12038 36062 420672、算一算。 28872 32438 41632 小组交流合作探究1、平均每个同学摘了多少筐？12618 思考：(1)12618的商是（ ）位数。(2)把除数18看成与它接近的整十数( )来试商。(3)商应该写在什么位上？商6小了，怎么办？2、平均每个家长摘了多少筐？ 63822 思考：(1)63822的商是（ ）位数。（2）把除数22看作( )来试商。（3）商3大了，怎么办？（4）自己试着验算一下。展示交流精讲释疑针对小组展示，学生自由质疑问难。除数是两位数的除法，试商的方法是什么？你有什么想提醒大家的吗？后检反馈当堂达标1、说出下面各题的商是几位数，分别把除数看作几十来试商？ 2、计算并验算。 12832 38648 76019 75743 3、学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？拓展交流总结提升说一说本节课你有什么收获？板书设计中心小学2014-2015学年度上学期课堂教案年级四主备人使用人学科数 学课型新 授课时第4课时课题名称第五单元商不变的规律教学目标1、我能发现商的变化规律。2、我能运用商的变化规律进行除法计算。3、我会用商的变化规律解决问题(重、难点)。教学重点我会用商的变化规律解决问题(重、难点)。教学难点 我会用商的变化规律解决问题(重、难点)。教学准备导学案、课件。教学流程个性化修改自主预习学习前检创设情境，提出问题。先填表再回答问题。200 22040161603208（1）观察第一个表格，从上往下看我发现：( )不变，除数依次扩大( )倍、( )倍，商( )，从下往上看，除数依次缩小( )倍、( )倍，商( )。（2）观察第二个表格，从上往下看我发现：( )不变，被除数依次扩大( )倍、( )倍，商( )，从下往上看，被除数依次缩小( )倍、( )倍，商( )。小组交流合作探究1、填写课本72页相关链接统计表。X Kb 1.C o m2、通过填表我发现，( )和( )都有变化，但是( )却没有变化，从左往右看，第三列和第二列比较被除数扩大( )，除数也( )，商( )；第四列和第二列比较被除数扩大( )，除数也( )，商( )；第五列和第二列比较被除数扩大( )，除数也( )，商( )。从右往左看，第五列和第四列比较，被除数缩小( )，除数也( )，商( )；第四列和第三列比较，被除数缩小( )，除数也( )，商( )。3、我能总结出商的变化规律：_4、这是不是一条普遍规律呢，让我们一起来验证一下：填写课本72页图表并交流。新-课- 标-第 -一-网5、讨论：这条规律的使用有什么条件？我们发现： 展示交流精讲释疑1、组长做好分工，将探究成果向全班同学汇报。2、汇报时，要回答其他小组的提问。后检反馈当堂达标1、根据第一题的商写出下面两题的商。72936380472090 36030 800407200900360030080004002、判断(对的打“”，错的打“”)。4812(485)(125) ( )4515(453)(154) ( )8016(804)(164) ( )7525(755)(255) ( )3、看算式填空。(42)(2_)2(32)(1_)3(9010) (30_)3(28_)(7_)44、根据商的变化规律直接写出下列各题的答案。4203512(4203)35(4205)(355) (4205)