说课及教案.doc

草原说课稿大家好！很高兴今天能在这里和大家共同探讨草原一文的教学。一、教学内容及学情分析。散文草原是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。课文主要讲述了作者第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文语言清新优美，赞美了美丽的草原风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊。六年级学生具备了一定的朗读训练基础，能够通过品读课文感受到作者想表达的思想，小组内合作意识较强，能够通过小学合作解决自学中发现的问题。由于连云港的区域特点，大部分学生对草原的认识较少，这对于让学生感受草原的“美”存在一定的挑战性。二、教学目标及重难点。1. 学习掌握有关生字新词，了解有关的民族风情。2. 通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。3. 让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学重点。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。三、教法学法的选择新课标注重课堂学生的主体地位的体现，教师的职能是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时要重视朗读的训练，因此在本课的教学中，我将采用情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。“合作探究”是新课标倡导的学习方法，也是本课采用的一种学法。四、教学准备及时间安排考虑到本课的教学目标及使用的教法，结合学生实际情况，为了让学生对草原有更直观的了解，准备了必要的声像资料制成多媒体课件。本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。五、教学过程。本课的教学,我力求把“美”贯穿于整个教学过程，让学生在感受草原风光美和人情美。并以此为线索将整个教学程序分为4个环节：环节一：创设情境，初步体会期待美在本课的导入中，我首先播放视频美丽的草原我的家。伴随着优美的旋律，学生被带入美丽、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。环节二：整体感知，把握要点寻找美老舍先生游览了草原，感受很多。他用哪句话来概括的呢？学生快速浏览课文，找出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有“何忍别”的感受呢？这节课我们就从两个方面来探究：这是怎样的草原？这是怎样的草原人？环节三：图文结合，品读感悟感受美在教学中，拟采用以下流程。首先，利用多媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”。接着，品读重点词句。对于文中重要的词句，我将出示相关的图片帮助学生理解。特别是对于“渲染”和“勾勒”这两个词的理解，可以出示国画图片，通过画面的比较，让学生欣赏小丘线条柔和的形态美。然后，在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的陶醉。最后，在“情深深，意浓浓”的氛围中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的小诗呢？”然后，让学生说出自己想到的诗句。环节四：自主探究,合作交流分享美第二部分的学习围绕“这是（ ）草原人”展开讨论。让学生分小组展开讨论，通过不断地品读及小组的内的协作，教师适时引导，让学生理解作者对少数民族人民的印象，并用自己想到的词汇去概括。最后，再与第一部分中写景的“美”，对应起来，让学生理解作者笔下“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意境是什么。六、板书设计 16草原 景 人 天空可爱 远迎 一碧千里 相见 羊群似花 款待 小丘柔美 联欢草原教学设计教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文。初步了解有关的民族风情。2. 学会本课10个生字，认识两条绿线内4个生字，通过有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。3. 感知课文大意，感受草原的自然美和人情美。教学重点：学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。教学难点：品味语言，感悟草原美景。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课1. 导入课题：同学们，大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。（播放美丽的草原我的家）。歌中唱的是什么地方？欣赏着草原的美景，此时你有什么想法？2. 明确目标：是啊，如此美丽的草原，如此浓郁的民族风情，怎不令人心驰神往！今天，让我们跟随作者一同走进草原，领略它如画的美景和独特的风情。齐读课题。二、初读课文，自主探究任务一：初读课文，学习字词。1. 任务呈现：（1）本文的作者是谁？请简单介绍一下。（2）生字新词你会读吗？课文可以读通顺吗？2. 自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。3. 展示交流：（1）介绍本文的作者老舍。（2）齐读生字新词。指名分节读课文，强化生字新词。任务二：通读课文，整体感知。1. 任务呈现：浏览课文，思考：课文哪段写草原美景，哪几段写蒙古族人民热情好客？全文可以分为几部分？第二部分写了哪几个场景？请用简练的词语概括，批注在书上。2. 自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。3. 展示交流：师生交流，板书。任务三：感悟草原美景。1. 任务呈现：自由朗读第一段，思考：（1）从哪里感受到草原的美？（2）把你喜欢的句子美美地读一读。2. 自主学习：学生自主读书，勾画，师巡视指导。3. 展示交流:(1)天空可爱 A在作者的心中掀起怎样的波澜？B优美的环境和愉快的心情完美地结合在一起，构成一幅美丽的画面，让我们体会到作者初入草原就爱上了草原。C、你能通过朗读展示出这幅优美的画面，表达出作者的喜爱之情吗？指名读，齐读。（2）一碧千里A说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？C、你能用声情并茂的朗读让我们看到这美景吗？指名读，齐读。（3）小丘柔美 羊群似花细细品味，作者用了什么修辞方法？（比喻，动态描写和静态描写相结合）(4)“这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。”A、是什么使人惊叹？是什么使人舒服？久立四望什么？B、“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？你能读出文字背后的画面，读出作者的感受吗?(5) “在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这是作者的感受吗？为什么？领会拟人的写法。指导朗读，读出陶醉之情。比较句子，体会两个“品味”的不同意思。(6)教师小结三