神话MicrosoftWord文档 (2).doc

神 话 西游记是神话，从“神一”到“神十”到“神X”的伟大中国梦是神话，教育教学中的评价更是神话。随着教育教学改革的深入，教育观念、教学方式都在发生变化。自主、合作、探究，发散思维、求异思维、直觉思维，多角度、多方位等不断被演绎。那么怎样最大限度发挥评价的功能，创造健康成长、主动发展的神话呢？一、引领性评价拓宽学生的思维课堂评价要努力发挥其引领作用，让学生更积极主动的学习掌握知识的功能。因此，我们应该在强烈的评价意识和明确的评价目的的评价基础上，突出引领性评价。课堂上一位学生站起来回答的并不完美，老师评价说：“你说的不错，不过可以再好好考虑一下它们之间的关系。”如果我们换个方式这样来评价学生的回答“你答题时总能面带微笑，好像没有什么能难倒你的，如果你再仔细想一想，会把问题回答得更好更完整。”这样的评语既激励了学生，使他进一步树立了学习的自信心，又引领了全体学生学习的积极性，同时促进课堂师生的互动与交流。二、激励性评价，促使学生创新。创新，不是在课上搞什么发明创造，而重在珍惜每位学生独到的见解和富有个性的发现。激励性的评价就是针对课堂教学中学生表现出来的各种学习行为进行点评，善于捕捉学生学习生活中的闪光点和成功处等信息进行点评，来满足学生的最佳心理需要。我在平时的教学中，对学生出现的“标新立异”的现象，是这样进行评价的：在教学夹竹桃时，一位学生第一轮发言就指出了作者用那么多笔墨写其它花是为了衬托夹竹桃的韧性，当时我就满腔热情地评价：“你讲的真好，见解很独特！”其他学生在他的激励下，也发现了很多写作玄机，这节课学生掌握得非常好。所以在教学时，要善于使用激励性的评价，使学生真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。三、客观性评价，让学生明辨是非。课堂上教师的评价要不拘于一种形式，它因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异。根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。比如，我们在针对学生回答问题时声音太小可以这样评价：“你说得很精彩，如果声音能再响亮点就好了。”我教学夜晚的实验在课前评价学生的观察能力时，是这样评价的：“好，非常好，大家的观察能力令老师佩服！”第二次上课时是这样评价的：“在这个游戏中，我们都有一双善于观察的眼睛，这节课我们学习的内容就和观察有关，一起来看看吧！”这样的评价就又有针对性，又引入了这节课要来学习的内容，也激发了学生的兴趣。在真实的学习过程中不断生成着新的评价，无论是指出缺点还是肯定优点，都要客观、正确，让学生明是非、识美丑。让我们的评价发挥更大的作用。四、互评和自评，放飞学生智慧的翅膀。 新课程标准指出：评价的主要目的是为了全面的了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教法；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。在新课程理念倡导下，评价者不仅指学校教师，更重要的是要突出被评价者的主体地位，提倡学生参与评价，引导学生学会评价自我和评价他人。在日常的教学中，大胆让学生先进行评价，把主动权交给学生，从而实现学生的自评和互评。特别是在作文教学中，学生之间的自评和互评，不仅促进学生的主动学习与个性的健康发展，而且充分调动学生的主体地位和能动作用，对培养学生认真负责的品质，促进其主动学习，具有十分重要的现实意义。评价不拘泥于一种形式，它渗透在教育教学的每个环节中，要转变角色，多角度、多侧面、审时度势的组织学生肯定、激励、赞赏的评