活力案例.doc

美术活动中利用契机进行教育 抓住孩子创造的火花 丹阳正则幼儿园 偶小兰创造力是一种最能超越一般成就的能力，但也是最容易受挫伤的能力。在美术活动中，我们努力建立这样的观念：“绘画是我们的语言，你想说什么可以把它说出来”，让幼儿了解这句话的含义，鼓励幼儿的创作，不要求每个幼儿都能很好地领悟绘画的技术要领，但要求孩子能有自己想法并能在老师的鼓励下大胆地表现、表达。我们并不期待每个孩子都能成为毕加索，但我们可以努力让每个孩子学会像毕加索一样创作自己的作品，因此，在美术活动中就要求教师善于抓住孩子创造的火花，利用契机对孩子进行教育，使他们内在的创新意识逐步滋长为一种强烈的创新欲望，成为巨大的创造潜力，最终激发孩子对于美术活动无限的兴趣。实录一：美术课上，我请小朋友画美丽的幼儿园，在小朋友们都聚精会神画画的时候，我发现小凡小朋友在画纸上画了很多小竖线，却迟迟不进行房子的勾线。于是，我轻轻的走到他的身边，可是，他却连忙用胳膊把画纸捂住，并且把头狠狠的低下去。很明显，他知道自己“画得不好”，就在这时，坐在他旁边的小女孩，抢着告诉我：“老师，老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。”小凡听后，很不好意思的红着脸，一脸羞愧地看着我。当时，我看着他的表情，心里像打翻了五味瓶一样。是呀！孩子的心是多么脆弱，当众出丑让他觉得很难堪！而我，既不能很虚假地去表扬“你画得不错！”也不能完全否定，继续伤害他，我只是很随意的说了一句：“不会画房子，可以画一些其它的东西。”小凡听我这么一说，捂着的手才慢慢地放开了，他看着自己的画，若有所思地说：“老师，老师，我画的是绿油油的小草！你看，这些小草长在我们幼儿园旁边该多美呀。”你瞧，他想的多好！我趁机表扬了他，并告诉他：“幼儿园可不能光有小草，还得有小朋友游戏、活动的地方，你也画一些小房子好吗？”小凡想了之后，点了点头，又继续画了起来。待活动结束时，我发现小凡的画纸上果然多出了许多小小的房子，绿色的小草映衬着可爱的小房子，别有一番风味！我会心的笑了。实录二：这天美术活动中，我让小朋友们画“我们的城市“，小朋友们听老师讲完要求后，都认认真真地画了起来。过了一会儿，大部分小朋友的作品都完成了，大家都在互相地参观评价，看谁画得最漂亮。这时乐乐大声地叫了起来“老师，老师，铭铭错了，他把城市画在了天上。”大家都围到了铭铭桌子旁边，七嘴八舌地议论起来：“真好笑，天上只有飞机、小鸟，哪有什么美丽的城市？”“铭铭把城市搬到天上去了！”铭铭难过地低下了头，愣在那里不知如何是好。这时，我并不着急，组织小朋友们回到了自己的位置，并把铭铭牵到了身边，拿着他的本子对大家讲：“是的，小朋友们都知道天上有飞机、小鸟，没有城市，可是铭铭把我们的城市画在天上上肯定有他的想法，让我们来听他讲讲好吗？”铭铭的脸涨得通红，一句话也说不出来，显得有些紧张。我没有继续为难她，而是转过脸对小朋友们说：“让我们先用掌声谢谢铭铭给我们画了一所特别有趣特别漂亮的大城市，好吗？”铭铭的表情自然多了，小朋友们听我这么一讲，又开始兴奋起来：“那我要画一所会跑的城市！” “我也要画一所会飞的城市”，“我要把我们的城市搬到外星球上，长大后变成奥特曼”孩子们越说越来劲，看来这次活动还结束不了。于是，我决定来一个延伸活动，让小朋友们回家再画一所“我想去的最有趣的城市”第二天，小朋友们交上来的作品千奇百怪，我把他们张贴出去，搞了一个“作品展览会”让大家互相参观交流自己的作品，大家可有兴趣啦，都滔滔不绝地向同伴讲起了自己画的美丽的城市。案例分析：在这两个案例中，老师抓住活动中的教育契机，鼓励孩子跳出框框架架的束缚，展开想象的翅膀，从而开拓了幼儿思维，灵活了幼儿的头脑，对幼儿创新意识的培养起到了积极的作用，不失成功的创意美术教育活动。分析这两个案例，我认为：1、善于发现并利用活动中的偶发事件，发挥其教育价值。活动中的偶发事件具有很大的不可预测性，谁也不会想到“美丽的城市”会在“天上”，这就要求老师能迅速地对每个孩子的想法作出准确判断，采取适当的引导方式，并将活动引向深入。案例中老师对美术活动中的偶发事件灵活处理，使一次普通的美术活动进而变成了一次创意美术活动，充分体现了教师对教育时机的准确把握， 、能否激起孩子创造的火花，教师的评价是关键。每个幼儿都是独特的个体，常常有意无意的在各种活动中创造新意义。我们的教育要面向每一个孩子，无论幼儿的想法对与错，老师都要真诚的接纳和认可，给与他们最大限度的理解、支持和鼓励，这样就能激发他们的创造力，这也对我们教师如何评价孩子的作品提出了更高的要求。在评价的过程中我觉得有几点很重要：（1） 不随便否定孩子的作品上述案例中，小凡看起来“无所作为”，可在老师的引导下，孩子却说出了自己的想法，这种独特的想法其实跟活动的目标并不矛盾，只是孩子呈现的方式和先后的顺序和别人不太一样！如果教师看到孩子所谓“糟糕作品”就一概否定或者批评孩子，那很可能孩子创造的萌芽就本扼杀在了摇篮里。（2）评价的方法可以多样化。幼儿美术活动评价的方法多种多样。教师引导为主，幼儿参与为辅，这适合于年龄小的幼儿，刚参加美术活动，兴趣不稳定，动手能力差，这是以教师为主，注重鼓励与肯定，指出不足，态度要亲切；另外一种幼儿参与为主，教师协助总结，这种形式有利于培养幼儿的观察力，语言表达能力和自我意识；再者，幼儿分组评议，组长总结。在上述两种途径的基础上，随着美术活动的增多，能力的提高及教育目标的加深，为了更好的培养幼儿独立能力和自我意识，了解其审美观念，在幼儿园大班可逐步采取这种评价形式。（3）评价和指导同时进行。很多时候，教师对于幼儿作品的评价都放在活动的结束部分，其实过程评价更有利于孩子各方面能力的提高，如上述案例，活动开展虽然没有多久，但教师能根据孩子出现的不同情况进行隐性的评价，既保护了孩的自尊心和对绘画活动的兴趣，又使孩子向更好的方向前进了一大步，最主要是让孩子的创造心理得到了极大的满足。3鼓励幼儿相互交流、共同活动，在冲突中发展。在认知冲突、互相交流中更能促进幼儿进一步发展。案例中小朋友们在交流中发现铭铭把美丽的城市画到了天上上，引起了大家的争议。老师不是赶快去压制，而是设法去引导。一个孩子的思想引起了其他孩子去思考、探索自己从未想过甚至从未怀疑过的领域，这是幼儿之间一次跨越障碍的共同发展过程。4、鼓励支持幼儿大胆想象，促进幼儿创新能力的发展。爱因斯坦说：”一个人的创造和想象比知识重要“。创造的前提就是想象。要培养幼儿的创造力，就要鼓励幼儿敢于想象。我们要为幼儿的创造、想象提供尽可能大的空间。幼儿艺术创新可以不拘一格，他们随意联想、拟人、神话、随意的”张冠李戴“也不怪异，案例中，小凡没有按照老师的要求作画，铭铭画的天上美丽的城市虽然有些不合逻辑、超乎寻常但却是孩子一次有价值的创造性活动。老师能精心呵护孩子创造思维的萌芽，并用积极的语言和适宜的行为充分肯定小朋友们求新求异，与别人不一样的意识，是十分可贵的