构建自主互助学习型课堂全面提高课堂教学效率.doc

构建自主互助学习型课堂，全面提高课堂教学效率洋口镇新林小学 叶芳学生是学习的主体，学生能否主动学习将直接影响着学生的学习效率的；学生的学习应该始终处于课堂的主要位置，教师的教是为学生的学而服务的。自主互助学习型课堂是从学生自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标。教学中坚持先学后讲、三讲三不讲(即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲)的原则，课堂围着学生转，学生成了课堂自主学习的真正主人。为全面推进“自主互助学习型课堂”建设，我校从实际出发，查找教学中存在的问题，积极寻求解决办法,努力激发学生的学习自主性和学习热情。经过几番探索，“自主互助学习型课堂”改变了学生厌学、教师厌教的状况，提高了课堂教学效率，促进了师生的全面、健康、和谐发展，自主课堂呈现出灿烂的前景。一、科学建组，竞争合作。一般地，在自主互助学习型课堂中，学习以小组为单位。将组内成员进行合理分工，选好组长。组长的作用是：组织成员召开总结会、反思会、批评和自我批评会、经验交流会，开展各类活动，确定帮扶对象，研究帮扶措施，实施帮扶行动等。一般地，组长带最差的，副组长带稍差的，遇到有全班展示的机会，组长和副组长都是先让给帮扶对象，然后自己再补充；组长有权组织组内成员召开民主会议，讨论并制定小组规则。小组制定的规则涉及到文明守纪、课堂表现、纪律、创新成果等多个方面，还确定了个性化的组名，确立了小组格言，规划了小组的发展目标。小组自治和由此产生的小组文化，使得每个学生都感到自己是不可替代的一员，学生的向心力和凝聚力大大增强，从而大大激发了学生自我发展的内动力；组长有权实行招聘制、任期制；用流动牌控制强势学生发言次数；小组定期对内部组员和小组自身进行评价，自学、讨论、反馈矫正的方式由组长带领组员协商确定；实行小组自我管理，解放了学生头脑，开发了学生的潜能，充满合作与交流的小组集体文化，形成了有利于每个学生个性发展的、具有内在凝聚力和群体个性的、生动活泼的良好环境，大大提高了课堂学习效益。二、以点带面，逐步推进。从上年开始,我们在教研室的指导下, 把“小组合作学习”教学模式的学习实验，从骨干教师开始研究，进一步辐射到每位教师，都全员参与，从全校选几个骨干教师为龙头，将全校每个教师进行合理分组，每组选一个课型分别进行研究。按课型分主要包括新授课、复习课、讲评课等。每组选一个学科分别进行研究。按学科分包括语文、数学和艺术课等。以上年度较为成型的课堂和教师为榜样，不定期开展课堂教学改革观摩活动，通过组织广大教师开展听课、评课和教后反思，再发现和推出一批新的课堂教学改革先进典型，同时，继续开展课堂教学开放日活动，把我校的课堂教学改革做强做大。三、深化研究，形成模式.在学习与推广优秀课改经验基础上,我们进一步以“激发课堂活力,优化课堂教学环节”为重点,加强优质、高效课堂教学模式研究,完善课堂教学模式.着重完善和推广“自主互助学习型”课堂教学模式,重点在“如何合理划分小组”、“如何有效发挥小组长作用”、“如何引导小组内学生积极主动的学习”、“如何科学合理对小组进行评价”等方面，做了进一步地研究和探讨，逐步形成了适合本校的课堂教学模式，即“六步教学”模式，“六步教学”教学模式，即确立目标、自主学习、交流质疑、合作探究、点拨提升、达标检测。围绕六步教学，我们又进一步研究总结了适合自己的三种课型，即新授课、复习课和讲评课的教学模式。（1）新授课的教学模式是：“情境导入、明确目标自主学习、导引诱思展示交流、点拨提升当堂巩固、课堂总结达标检测、布置作业”。“情境导入、明确目标”：情境导入，激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生也进入了学习心理的最佳状态。让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。“自主学习、导引诱思”：教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。“展示交流、点拨提升”：对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。“当堂巩固、课堂总结”：要留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。并由教师或学生对本节所学习的内容进行梳理和总结，师生共同整理完善本模块的知识系统。“达标检测、布置作业”：进行检测并根据本课重点、难点留作业。（2）复习课基本模式包括“概括导入、确认目标梳理知识、落实双基典题引导、点拨深化达标练习、提升能力反思总结、布置作业”五个环节。通过复习巩固学生所学知识。（3）讲评课的基本模式是“错题统计、找准错因自主纠正、反思内化展示思路、暴露问题重点点拨、方法指导变式训练、二次达标”。四、课堂评价，科学引领。学校按照教研室自主互助学习型课堂教学评估标准，重新设计听课记录，重点记录学生表现、教师表现两方面，记录自己听课的所感所思。评课主要评学生的参与度、教学结构的合理性、每个学生的学习状态、学生的交流展示、学生的基本素能等，不泛泛而谈，流于形式。本学期我们仍坚持开展“双听双评”活动，进一步推动互相学习、互相观摩、互相促进、共同提高的教学氛围的建设，并将活动与日常听课有机结合，以及部分单位的同学科、同教材的研究性听课，加强日常的领导干部检查性听课；听课后认真评课，并在听课本上写出评课意见，还本着对执教教师负责的态度认真填写课堂教学评价表，教研活动时真诚地谈出自己的意见，以达到研究的目的。执教教师将课后与听课老师互相交流的意见、教学中的得失在课后的教学反思进行体现。在“双听双评”活动及检查性听课中，教务处及时检查被听课人的备课，及时组织评课，巩固了听课效果，按照有关规定及时检查听课记录，在每一次活动结束后，教研组长及时写出总结，在教研活动中进行交流后并将书面材料上交教导处存档。五、搭建平台，发展提高。学校进一步完善校本“教、研、训一体化”机制，促进教师专业发展。通过“走出去、请进来”以及组织参加各种、各级课堂教学改革研讨活动,对我校教师进行业务培训,加大骨干教师队伍建设和名师培养工作力度，调整培养和使用对策，倡导名师立校，以他们的辐射带动作用提升学校的整体教学水平。本学期我们继续响应教育办的号召，与李家埠初中结对子，组织了一大批中青年骨干教师每月与李家埠的老师进行教学研讨，加强了学校之间的交流互动，也促进了中青年教师的快速成长。引领广大师生不断提升和完善自主互助学习型课堂。学校还积极支持教师参加提高学历层次进修和各类业务培训，加强校本培训的实践与研究，分层次培养。创造条件、加大投入，支持和组织参加全员性新课程师资培训、新教师培训、信息技术与学科整合培训等，促进整体师资水平的提高，以适应教学改革和育人的需要，着力培养了一支“思辩力强、知识面宽、专业精通、干事创业、群众认可”的骨干教师队伍。六、初见成效，前景灿烂“自主互助学习型课堂”改变了学生厌学、教师厌教的状况，提高了课堂教学效率，促进了师生的全面、健康、和谐发展，自主课堂呈现出灿烂的前景。 1让学生学会了学习 自主互助学习型课堂的实施，激活了学生学习的内驱力，使学生的精神面貌和学习状态发生了根本变化，课堂上，学生自主学习、合作交流、大胆质疑、自信的展示，使课堂充满了活力，在其他条件没有变化的情况下，我校学生的学业成绩被评为县金奖学校。2让教师学会了教学 科研的引领，课堂的锤炼，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教师的教学理念和科研能力，锻炼了教师组织教学的能力。 看看教师的感言同样令人鼓舞，一位老教师曾这样写道： “好多年没有急于上课的冲动了，现在老盼着去上课。我发现，一旦把课堂真的还给学生，学生提出问题的水平很高、很大胆”。“当我真正把心思放在学生身上时，我不仅收获了学生成绩的进步，还有学生对学科学习浓厚的兴趣，还有良好的师生关系。” 家长的反应则让我们倍感欣慰，一位家长在座谈会上说道： “孩子在学会学习的过程中也学会了关心别人，帮助别人，并从中收获成功与快乐，增强了集体荣誉感。为了集体荣誉更加严格要求自己，更加努力学习，有时为了小组的纪律好，上课学习认真。学会了怎样管理别人，从一帮一的活动中学会了怎样帮助别人快乐自己。也学会怎样向别人学习，互帮互学