爱莲说说课稿.doc

爱莲说说课稿各位评委老师，大家好。今天我说课的题目是爱莲说下面，我将从以下五个方面对本课的内容进行说明。一、教材分析：1、课文特点及在教材中的地位爱莲说是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，语文课程标准明确指出：学习文言文，要借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。2、教学目标： （1）、知识与能力目标：诵读全文；掌握重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法；培养诵读能力；表达能力。（2）、过程与方法目标：培养学生自主学习的积极性和合作探究的意识（3）、情感态度与价值观目标：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。教学重难点（1）、诵读全文，掌握重要实词是本课的教学重点；（2）、以花喻人的含义及托物言志的写法。（难点）二、教学方法1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。三、教具准备：多媒体课件四、教学过程（一）引莲花（导入新课） 同学们，你们喜欢花吗？你喜欢哪种花？你为什么喜欢这种花？（力求全班同学都做回答，即三分之一回答喜欢花，三分之一回答喜欢哪种花。三分之一回答为什么喜欢这种花。）当同学答到莲花时，老师出示莲花的几幅照片，要求学生对它用词语描绘，借着学生的词语，老师引入早在九百多年前，就有一位哲学家写了一篇传诵千古的赞美莲花的名篇，那就是我们今天要学习的宋代周敦颐的爱莲说。（板书课题）（以上层层诱导，步步深入，吸引学生注意，点出学习内容，力求激发学生的兴趣，让所有的学生都跟上老师的步伐。）（二）寻莲花看到这些美丽的图片，同学们想不想知道周敦颐是怎样描写它的美丽的，下面就去文中寻找莲花。寻词初读课文，结合课下注释，疏通文意。老师用多媒体打出常见的词语：蕃 染 濯 妖 亵 宜（让学生说出这些词的解释并记忆，）寻 句予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖可远观而不可亵玩焉莲，花之君子者也（在学生翻译这些语句，疏通文意的基础上，再来寻找莲花，就显得驾轻就熟。）寻 莲文中有哪些描写莲的语句，从哪两个方面来说的：正面: 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖,中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，。可远观而不可亵玩焉侧面：晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人盛爱牡丹。（在学生找出这些句子的同时，老师接着引导学生还能想起哪些写莲的诗句。）有关莲的诗句：“采莲南塘秋，莲花过人头” “江南可采莲，莲叶何田田” “清水出芙蓉，天然去雕饰” “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（莲的其他知识还有哪些，说的越多越好，可以争先恐后的站起来说，不必举手。）如：莲是友谊的象征和使者，古人就有秋天采莲怀人的传统。赏莲的胜地：济南大明湖 河北白洋淀 承德避暑山庄（通过拓展知识的广度，让学生提高兴趣，调动学生各方面感知能力，让学生争先恐后的抢答，创设良好的课堂氛围，锻炼观察说话能力）三、品莲花 1、 莲花被文人墨客描绘的如此美轮美奂，那么莲花是不是“金玉其外，败絮其中”呢？莲花有什么品性，让作者情有独钟呢？让我们一起诵读第二段找出本文的主旨，老师就“莲，花之君子者也”，作分析说明。这既表明作者不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。爱莲，即爱君子之德。君子的操守和莲有什么相同之处，让作者借莲来抒发自己的感情，我们一起来看看。2、莲的君子形象的外衣是怎样的呢？“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污，不随俗浮沉的品质，“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴、不哗众取宠，不炫耀自己，“中通外直，不蔓不枝”，象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度，“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的资质，“清白的操守和正直的品德”，就是二者的相同之处，由外衣到品质，这即是我们常说的托物言志。（托物言志是借物来表达作者的感情一种写作手法，周敦颐的君子之德就是借莲花来展现的。）3、托物言志是作者抒发感情的表达方式，莲的出淤泥而不染代表了作者的高贵品质，但也有人说，“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你又怎么看？（用这两个不同的观点，激发学生的求异思维，各抒己见，发表自己的看法。）四、诵莲花 莲花美丽的外表与君子的品质，让我们都想成为像莲一样的君子。下面，我们每位同学都把自己变成周敦颐，看着荷花满塘，来抒发君子的感悟。先分男女生读，再找学生背诵，最后师生共同背诵爱莲说，以此来结束全文。（在这一教学程序中落实诵读法中的以领悟促诵读，以诵读加深领悟。）五、几点说明 1、时间分配 引莲花5分钟，寻莲花20分钟，品莲花15分钟，诵莲花5分钟。2、教学构思：