小学数学人教2011课标版二年级j角的初步认识 (2).doc

角的初步认识德化县尚思小学 教学内容人教版二年级上册第38、39页例1、例2和相应的做一做。教学目标1 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。2 初步学会用直尺画角。3.培养学生的观察能力和动手实践能力。教学重、难点在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称，会画角和作角。教具学具多媒体课件、活动角、圆形纸。教学过程一、情景导入师：“小朋友，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做角。（板书课题）师： 瞧！（课件出示主题图）它就藏在这里，谁能把它找出来吗？学生屏幕上指角。（设计意图：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的物体激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地把学生对角的认识，自然地从生活实际过渡到数学知识。）2、 探索求新（一）认识角过渡：小朋友们眼睛真亮，把这些调皮的角都找了出来。那角到底是什么样子的呢？让我们给这些角脱去漂亮的外衣，它就成这样。师：仔细看看！这些角有什么相同的地方？可以和同桌讨论。生1：都有尖尖的地方。师：你们看到了吗?我们把尖尖的这个地方叫做角的“顶点”。板书：顶点。齐读三遍。师：还有什么相同的地方? 生2：有的这样，有的这样，学生用手比划。师：你说的是它们的方向不同是吗？真是棒极啦。生3：有两条直直的线。师：这两条直直的线叫做角的“边”。师用手比划出来。（板书：边）齐读。师：请小朋友们看清楚老师是怎样完整地指出一个角的？师带领小朋友一起指，边指边说。师：谁能完整地指出这些角的顶点和边？师：请仔细观察，一个角是由几个顶点和几条边组成的？（设计意图：通过找出三幅图相同的地方，使学生初步建立角的表象，同时渗透了“角是由一点引出的两条射线组成的”这一知识。）（二）判断角过渡：很高兴我们认识了角。师：谁把角的样子记得最清楚呢？让老师考考你们，好吗？师：下面图形哪些是角？哪些不是角？引导学生逐一判断，并说明理由。（设计意图：这一环节的教学为“角”的概念的建立烙下了印迹，强化了角的表象。）（三）找角过渡：看来大家都把角的样子记得牢牢地。那请看看我们现在上课的这间多媒体教室里有角吗？仔细找找，把你找到的角说给你的同桌听，指出来给你的同桌看，好吗？（同桌交流）师：谁愿意说说你在哪找到了角？让学生边指边说。过渡：小朋友，你们真行！在教室里找到了这么多的角。师：请问操场上有角吗？请看大屏幕。出示课件师：谁能一下子指出两个、三个或是更多的角呢？学生屏幕上指角。（设计意图：使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。）（四）画角过渡：小朋友们真是生活的有心人，能找出这么多的角。太了不起了！想不想试着画一个角呢？师：画角时应先画什么？再画什么？师：画角要用到什么学具？学生动手画角，并交流自己的想法。师：谁愿意到黑板上给我们画个角？师：同意他的画法吗?同意：让他说说画法。不同意：为什么?说说你的看法.师示范画角。师：看清楚了吗？请小朋友们再动手画一个角，比比谁画得好。师：请找到你画的角的顶点和边，并标出来。师：（成果展示：投影仪） 哪位小朋友愿意来展示一下你画的角？ 说说你是怎么画得？（设计意图：放手让学生尝试画角，经历画角的过程，体现了学生的自主性，再师生共同画角，比谁画得好，体现了民主、和谐、融洽的师生关系。）（五）折角过渡：刚才你们画角时，老师巡视了一圈，发现我们班的小朋友很能干，都能自己画出一个漂亮角了。师：看！这个图形有角吗？（师出示圆形纸）师：开动你的脑筋用它折个角。赶快动手试试吧！师：先折好的同学,跟你同桌说一说你是怎么折的？哪里是顶点？哪里是边？师：好了吗?谁来介绍一下你折的角？说说哪里是顶点？哪里是边？（设计意图：让学生动手折角，并且互相说说，充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会。）（六）做角过渡：把你们折的角举起来给老师看看。小朋友们真是心灵手巧，折出了这么多漂亮的角。再用你那灵巧地双手做个角吧。请拿出纸片和图钉，动手做个角，然后玩一玩，看看你能发现什么？师：谁愿意来说说你发现了什么？师：怎样才能让角变大？让学生上台演示，并说过程。师：怎样才能让角变小？让学生上台演示，并说过程。师：通过操作，你们认为角的大小与什么有关呢？引导学生发现并归纳：角的大小要看两条边张开的大小，张开得越大，角就越大。张开得越小，角就越小。师：看！这两个角，它们发生了争执，想不想知道它们争什么呀？竖起耳朵认真听。播放课件：（蓝角：小朋友们好，你们认识我吗？我叫蓝角。红角：小朋友，你们好，你们应该认识我吧，我叫红角，是蓝角大哥。蓝角：什么？你是我大哥，凭什么呀？红角：因为我的边比你的长，所以是你大哥。蓝角：你错了啦！别看你的边比我长，其实咱俩一样大，不信咱比一比。红角：比就比。） 师：它们争什么呀？你觉得谁大谁小呢？说说理由。 师：让我们用重合的方法验证一下。谁大谁小呢？一样大。刚才蓝角为什么说是红角的大哥呢？师引导学生发现并归纳：角的大小跟边的长短没有关系。师：是这样的吗？我们继续听听看。播放课件：（蓝角：咱俩真是一样大，原来边的长短跟角的大小真是没关系呀。）（设计意图：通过让学生动手折角和做活动角的实践操作过程中，及多媒体课件的声像结合，使学生体会、理解角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关这一知识点。注重了学的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创