堂让人耳目一新的课.doc

一堂让人耳目一新的课我的伯父鲁迅先生评课稿听了黎老师所执教的我的伯父鲁迅先生一课，给人以耳目一新的感觉。这种感觉来自她的每个教学环节和每个环节所渗透的教学理念。像这样的高级教师示范课，黎老师并不是以展示自己高超的教学技能为目的，也不是为完成教学任务而跑马观花，而是实实在在地做好每一件事，落实每一项训练。整堂课安排了三个环节，一是课文的习作背景，二是初读课文，三是自学字词，由于时间关系，黎老师只呈现给了我们前面两个环节。每一个环节黎老师都让学生先明确做什么，怎么做，然后引导学生一件一件地落实。整堂课让人耳目一新的地方有很多很多，下面我着重从四个方面谈谈我的体会。1、整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。黎老师的课，把学习的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。首先，一开始黎老师不是急着上课，而是组织学生开展常规的“每日新闻播报”，这一环节，黎老师用征求的语气问学生：“同学们，今天的每日播报还照样进行吗？”学生们异口同声地说：“要”。只见主持人、播音员按秩序走上讲台，一个小班8个人都播报了不同的国际国内新闻，主持人还作了精辟的总结点评。这一环节体现了把学习的权利放给学生，把讲的机会让给学生。正是在这一理念的支撑下，黎老师坚持长期的训练。看似简短的几分钟，不足为奇。然而就在这每天的几分钟里，孩子们的口头表达能力、搜集资料的能力、倾听的能力得到了全面的提高，知识的视野得到了全面的拓展。所以孩子们不管是在播报内容的选择上，还是播报的水平上，无不令在场的老师惊叹。如果不是坐在教室里面，让你感觉就像是坐在电视机前看中央电视台的新闻联播一样。这样的场面不是一天、两天能够训练出来的，这是黎老师长期训练的结果。在初读课文时，黎老师引导大家读初读课文的要求和方法，然后给学生20分钟时间，让学生自主读书，并作好勾画批注，这充分体现了把读的时间还给学生。最后，黎老师还很注重课内外相结合。著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。让学生的主体性得到更进一步的体现。黎老师教学这一课之前，广泛收集有关鲁迅的资料印发给学生，用专门的时间组织学生阅读，还组织学生观看了鲁迅传，在学文之前学生对鲁迅就有了比较全面的了解。然后在一开始上课，黎老师又向每位学生发了我的伯父鲁迅先生的补充材料，让学生对课文的由来和作者有了清楚的认识。所以在解题的时候，黎老师说：“一个题目有两个称呼，很特别，齐读一遍，说说你体会到了什么，写下来。”交流的时候，学生的回答太精彩了。这堂课告诉我们，让学生成为课堂的主人，每一堂语文课都能焕发出生命的活力！2“读”是这堂课的主线。“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。在这堂课中，从读课文的习作背景、读初读课文的要求和方法到初读课文，有教师读、学生勾画，有教师领读、学生跟读，有学生齐读、自读、默读等等多种形式的读，每一次读都有不同的任务和要求,每一次读，黎老师都要求学生“不动笔墨不读书”。3注重对学生学习方法的指导。在初读课文前，黎老师先让学生读初读课文的要求和方法，使学生读前有一个很好的参照，要怎么去读。这样做，对高年级学生是很有必要的，他们已有一定的阅读积累，能按照方法读、思。4.教学评价多元化、理性化。这堂课中，黎老师采用了语言评价、符号评价、手势评价等多种方式。尤其是黎