18《称赞》课堂实录.doc

一、 导入师：同学们，昨天的生字大家写得很好，尤其是王盼盼、梁艺丹、李驻月同学，字写得对、大、方、清楚。老师刚才怎么样的这三个同学？用一个词概括。生A：老师刚才表扬了这三个同学。生B: 老师刚才夸奖了这三个同学。师： 说的真好。还可以说老师刚才称赞了这三个同学。二、（板书课题 称赞）生：齐读课题。师：读了课题你想知道什么？生A：我想知道什么是称赞?生B: 我想知道谁称赞了谁? 为什么要称赞他？生C：我想知道他们是怎么称赞的？师：大家提的问题真好！这些问题学了课文我们就会知道。三、初步感知课文内容（ 播放情境朗读课文的视频）师：边看边想，谁称赞了谁？是怎样称赞的？讨论问题1：是谁称赞了谁？生A：是小刺猬称赞了小獾。生B：小獾也称赞了小刺猬。师：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬 ，这叫互相称赞（师根据学生的回答画上剪头） （出示小刺猬图片 正面是图片 背面是词）师： 读词 （学生读 小刺猬） 你知道小刺猬的哪些知识？生A：小刺猬浑身长满了刺，遇到危险就会把头缩进去，整个身体成为一个球。生B：小刺猬喜欢在森林里捡果子吃，身上的刺还能背东西。师：你们说的真好，大家为他的精彩讲解鼓鼓掌吧！ （出示小獾的图片） 这是谁？读词 谁知道小獾的在关事情？生A：小獾的身子是灰色的。身上长满了灰毛。生B：小獾也爱吃水果，身子有点胖，看上去很可爱。我有个图片（生出示它搜到的小獾的图片让同学看。）师：真不错，老师为你的找到了这么精美的小獾图片鼓鼓掌。（老师带头鼓掌）四、自由读课文师：看看他们是怎样称赞的？都说了什么？把句子读通顺，不会读的字找下面的树叶来帮忙。（生自由的朗读课文）五、检查生字词的认读情况（出示“称赞写字指导”第4个视频“我会读”）师：这些字你会读吗？你找树叶帮忙了吗？生A：这些字我都会读。（生看视频拼读生字）生B：再拼读视频上的生字拼带词来读师：这一行开火车读给大家听听。六、检查初读课文的情况师：我们再来听听大家的句子读的顺不顺，课文读的好不好。（指名按自然段读课文并进行简单的评价）七、感悟第一次对话，体会小刺猬的称赞理由。讨论问题2：是怎样称赞的？说了什么？师：自由、轻声读一至三段，看看是谁先称赞了谁？说了什么？划出称赞的句子 。生：是小刺猬先称赞了小獾。它是这样称赞的 “你真能干，小板凳做的一个比一个好” 师：从哪儿看出小獾能干？生：它的小板凳做的一个比一个好。 （幻灯出示称赞的句子）师：什么叫一个比一个好？（学生有畏难情绪）（出示幻灯片3）师：大家看看这张幻灯片，说说哪个小板凳做的好？从哪儿看出？生：第三个小板凳做的好。你看第一个小板凳，看着不光，一个腿长，有的腿短。师：刚才，孙玉振说“不光”，课文中用哪一个词说小板凳不光的，你能找出来吗？生：粗糙。师：什么样才算是“粗糙“呢？ （学生答不上来） （出示事物，一块砸断的水泥彩砖）师：大家摸一摸看，有什么感觉？ （老师边走边让生摸砖的横断面，并说说自己的感觉）生：摸上去糙糙的，手不舒服，高低不平。师：这就叫“粗糙” 高低不平，很糙。 再摸摸正面，看一样吗？生：(摸了后) 不一样。这面很光滑，手很舒服。师：“粗糙”的反义词是什么 ？生：光滑师：用“粗糙”说一句话吧.生A：柳树的树皮很粗糙。生B：我爸爸有一件呢子衣服摸上去很粗糙。师：大家说的很好，看来对“粗糙”是理解了。 做的这么粗糙还称赞，我觉得不该称赞。你们觉得该称赞吗?找出理由来说服老师吧！生A：我觉得小獾做得很认真，该称赞。因为它的小板凳一个比一个做得好。生B：我也觉得该称赞。因为他一直不断地在努力。师：嗯，大家的理由很充分，我知道了，确实该称赞。课文中说“小板凳做的一个比一个好”大家来比较一下，哪个好？生C：第二个比第一个好点，腿有点好了。第三个又比第二个好，腿一样长了，板凳面子也光了。师：这就叫“一个比一个好。” 什么东西还可以说“一个比一个”怎样？（出示练习纸卡： 一个比一个 。）生生：铅笔一个比一个长。同学一个比一个高。姐姐一个比一个大。树一棵比一棵粗。师：假如老师是小獾，你是小刺猬，你怎样称赞我小獾？夸一个听听。生A：小獾，你真是个爱劳动的好孩子，你的做木工手艺真好，我要向你学习。生B：小獾，你真能干，真有耐心，做了这么好的小板凳。师： （过渡：听了小刺猬称赞的话，小獾心里怎么样？【高兴】）它仅仅是高兴吗？傍晚，小獾又做出了更漂亮的小椅子来了，这是为什么呢? 我们还是听听小獾自己是怎么说的吧！）八、读六七自然段，通过小獾的话，感悟称赞的神奇师：把你划出的小獾的话读给大家听听。（生读） （出示幻灯片4，小獾的话： 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。）师：什么叫“泄气”？ （在幻灯片上放大、变色，提出词语“泄气”）生A：泄气了就是不想干了，愿干了。生B：泄气就是干烦了，回家睡觉去了。师：你有泄气的时候吗？在什么事上泄过气？说来听听。生A：我在学骑自行车的时候，第一天，学不会，我就再也不想学了，回去了。生B：我在学洗衣服的时候，妈妈没在，没人给我教，没洗净，我就不洗了，出去玩去了，妈妈回来还说了我，又给我教了，我才学会了。 师： 小獾如果泄气了会怎么样？生：和我一样，不干了，不学了。师：可是这时候，小刺猬却称赞了小獾，使它有了自信。什么又是“自信”呢？生A：“自信”就是自己又想干下去了，不去玩了。生B：“自信”就是想把这件事情干好。师：你们说得真好！老师认为“自信”就是自己相信自己能把这件事情干好，继续干下去。师：在小獾就要不想干的时候，是谁给了它自信？是怎么说的？（生读句子）（展现小刺猬称赞的定格画面）再读读小刺猬称赞小獾的话，你从中体会到了称赞有什么好处？生A：我从这句话中体会到称赞能让人有力量。生B：我从这件事情上体会到称赞能帮人进步。师：是的。老师也体会到称赞能鼓励人进步，催人把事情做得更好。课文中的小獾就是这样的。当然，课文的后一部分也写了，小獾也称赞了小刺猬，消除了小刺猬一天的疲劳，我们下一节课再读。九、学生带上头饰表演第一次对话的情境师：过渡：回顾今天，森林里发生的事真是太有趣了。大家想不想听听小刺猬是怎样称赞小獾的？师：你喜欢小刺猬和小獾吗？选自己喜欢的段来读一读，准备表演。谁想上来演一演，让大家看看？（叫了两组学生表演）（老师旁白，与两名学生配合，学生带上头饰，表演第一次的对话。）师：你们表演得真好，老师发给你俩大苹果来表扬你们。十、写字指导师：读了一会了，我们再来写写字吧！（出示课件“称赞写字指导”中的第个“我会读”）师：谁来读读这些生字？（指名生读，全班齐读）看看我们这课的生字按结构能分成几类？生：能分成上下结构和左右结构两类。上下结构的是“采、背“；左右结构的是“板、椅、但、傍、清、消”。师：好。现在我们就先来练习写一写上下结构的两个字。谁来讲讲“采”由什么组成？生：“采”是上下结构。上面放“”字头，下面放“木”字底，合起来是“采”，采花，采蘑菇，采药。师：分析的真好。（出示“采”字教学的图片）师：看到图片，你说说“采”上和下各代表了什么？生；上面代表一只大手，所以是“”，下面是“木”，所以是要字旁。师：你观察仔细，说得准确。大家把掌声送给优秀的汪千吧！（出示课件“称赞写字指导”中的第个“我会写”）大家看看“采”的笔顺吧！再按笔顺把这个字写两遍，看谁写得对、大、方、清楚。师：（收学生的作业，用投影仪展示学生的练习作业进行评讲。）看看王盼盼和徐磊的字，哪个好？哪儿好，哪儿还有不足？（引导学生从结构、占格、笔划方面来评，培养学生良好的写字习惯）生：王盼盼的字，写得结构好、占格对、字写得又大又清楚。徐磊的字上面占的太多了，字也写得有点小，不好看。师：大家写得时候还是要注意的，多观察字的占格和结构，还要认真写，才能把字写好。（出示“背”的多音和笔顺，同法指导写“背”）十一、练习填“温馨卡”师：你得到过称赞吗？因为什么事？看看填空（幻灯片出示：）温馨卡：（）月（）日，因为我的（）做得好，（）称赞了我，我心里很高兴。生；月日，因为我的作业写得好，老师称赞了我，我心里很高兴。师：你发现过别人的优点吗？你是怎样称赞的？说给大家听听好吗？生A：上体育课时，卢博跑得很快，我很羡慕，我就说：“卢博，你真棒！“生