沁园春雪教案.doc

教学目标 学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。 学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 背诵这首词。 教学重、难点 理清诗歌思路，感受诗歌意境，领会诗人情感。 教学时数一课时 教学过程 一、导入 以沁园春雪导入 这首词气魄雄伟，内蕴深厚。上阕用大手笔写北方雪景，下阕纵横议论，评古今帝王。上下一气，构成了一个博大空阔的时空境界，构建了一个颇具匠心的完美形象，也表现出一位无产阶级革命家超凡脱俗的精神寄托。 引入诗歌，板书课题。 二、朗读 1教师范读或录音范读 2学生自由朗颂 三、介绍背景（略）并明确目标 沁园春长沙是毛泽东于1925年秋末，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下的一首词。形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。 介绍介绍词相关知识 明确目标：诵读，领会；品评，鉴赏。 四、学习全词 1学习上片 导入：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想象把诗意串合起来。开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，请调整语序，并把大意顺畅地说出来。 明确：深秋时节，我独立伫立在橘子洲头，望着湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。 分析品味开头三句。 “独立”能否改为“站立”、“直立”等词？ 引导：主要领会“独”的意蕴 （1）联系背景，能“独立寒秋”，坦荡从容。 （2）联系唐代诗人柳宗元江雪一诗。（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。政治改革，被贬永州，身处逆境而写，表露诗人与恶势力决不妥协的心志，“独钓寒江”与作者意境相似，当然封建士大夫与其他伟人的的胸襟境界又不可同年而语。） 明确：不行。“独立”不仅表明一个人；而且面对湘江，在秋风中伫立，颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴，状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。 “寒秋”一语既点季节，又渲染苍凉严肃的气氛，奠定了全诗沉雄的基调。 联系沁园春雪，说说“看”字，一直控制到哪里？ 明确：看万山红遍，万类霜天竞自由。共七句。古诗词中称这为“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阕各有一字。 说说沁园春雪领字：望 诗人看到了哪些秋景？朗读句子，指点，正音。（板书） 分析景物特征：（略作讲析）可让学生讨论得出。 明确：作者视角：“万山红遍，层林尽染”远眺，远景 “漫江碧透，百舸争流”近视，近景 “鹰击长空”仰望，高景 “鱼翔浅底”俯瞰，低景 讨论：此时的视角转换是速度快点好呢，还是慢点好？ 明确：是兴味盎然地品味观赏。 想象将秋景文字转为实物，可分四步：（1）勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾出；（2）染上色彩：火红的枫林，蓝天碧水（3）画面动化：秋风送爽，吹动满山枫叶，江流缓缓（4）画面细致、逼真（特写镜头）：鹰、鱼等 从而成就了色彩绚丽的立体画面。 品词：哪几个词用得好？动词：染、击、翔 明确：染，拟人手法，活画出岳麓山一带的壮美景色。引西厢记长亭送别“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。” 击，与“飞”比较（“飞”显得平淡），“击”能显示雄鹰展翅奋飞，搏击大气的强劲有力。 翔，比“游”更准确。既状摹了水之清澈见底，水天相映之境。又精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的游状，形象生动。“浅底”非真，乃清澈所致。（秋水共长天一色） 自由品味其他字词：遍、尽、争、竞 简评：秋景绚丽多彩，生机盎然 引导：古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？ 明确：这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。 联系作品背景。 由此“万类霜天竞自由”由眼前景物一下扩展到世间万物，对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。既然万物争自由生活，在斗争中获得自由，那么作为人类呢？（呼唤与号召） 在上阕的最后，诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”试作分析。 明确：“主沉浮”之意：主宰国家的命运，掌握民族的前途。 诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰，表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。 这即是全词的“诗眼”，通过上阕“写景提出”。 阅读上片，鉴赏艺术手法。 上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，对景物的描写，有静有动，有远有近，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 明确小结上阕，写景提问，为下阕抒情议论作准备。 齐读并背诵上阕。 2学习下片 分析下阕前两句。“百侣”对应上文的“独立”。 “橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，回忆往昔那不寻常的岁月太多了。借此对往昔的回忆，突出同学少年的激情。 上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？ 明确：作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。 朗读下阕。从诗文中读出回答这一问题的原句。 明确：“恰同学少年粪土当年万户侯” 回顾沁园春雪同一词牌、格式、字数相等、句数相似的特点。说说下阕的领字。（恰）。 赏析同学少年的特色。 分析：“恰”意为正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发。他们意气风发，正强劲有力；他们指点江山（“江山”代指国家大事，“指点”即评点、关心），并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视若粪土（粪土：以为粪土，意动用法）。 明确：同学少年即革命青年，他们年轻、热情。激情慷慨，奋笔疾书，为革命，为理想，英勇斗争。 这几句是以回忆往事来回答“谁主沉浮”。 那么，为什么这几句能回答“谁主沉浮”呢？根据你的理解解释一下。 引导：雪中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们全部否定呢？（“略输文采”“稍逊风骚”）引出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。这“风流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰） 那么，现在这首诗所列举的包括诗人在内的革命青年是什么人物？（风华正茂，书生意气有才华，有能力，能文能武，是真正的“风流人物”，这样的人不主沉浮，谁主沉浮。这样的人不沉浮，谁主沉浮？天不降大任与斯人，更与何人？） 明确：有能力主宰国家命运。 最后三句如何理解？ 明确：这里写作者回忆了青年时期与同学一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾驶的船都阻住了，多么大的气魄！（夸张） 说明这是一群怎样的青年？明确：激流勇进、奋发向上、敢作敢为 你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？ 明确：其实他是以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题：正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。 这三句气魄宏大，如此大的气魄当然能主宰沉浮，毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。革命气概何其大！ 下阕通过抒情，巧妙回答了“谁主沉浮”这一问题，但又为什么不能直截了当地回答呢？譬如“知识青年担当大任，仁人志士主宰沉浮”，这样不是更明白易懂吗？ 明确：诗歌艺术宜形象，忌抽象，这也是一切艺术的共性。或诗歌讲究艺术形象，不能像散文那样，太直白了就不像诗。 齐读全词，并背诵。 3领会作者情怀 综上所述，你认为整词表达了作者怎样的情怀？ 讨论明确：询问大自然的命运表现了诗人胸怀祖国，以天下为己任的情怀； 塑造革命青年形象蔑视反动统治者，改造旧中国的革命精神和伟大抱负。 齐读，体会感情：把作者的伟大抱负和革命精神读出来。 五、想像小结 从时代背景出发，充分发挥联想与想象，以记叙与描写为主，用300字左右写出意境来。 提示：什么时间、地点、作者看到了什么、联想到了什么、回答了什么问题？ 参考：词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，我独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地向北奔流。“远望千山万岭，火红的枫林，重重叠叠；近观满江碧水，无数船只争相竞驶，抬眼望，雄鹰在长空中奋力搏击；低眉处，鱼儿在水中自由地游动。”面对寒秋严霜万物却生机盎然，词人思绪万千，不禁提出：谁是辽阔大地的主宰者呢？是朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，是意气奔放，才华横溢的革命青年，是关心国家命运，蔑视反动统治者，敢为天下先的革命青年，正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望，他们不主沉浮，谁主沉浮？ 六、巩固延伸 1练习背诵：齐读指名背诵（能背多少就背多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子齐背，再熟悉，准备默写。） 2与雪比较阅读：根据提示，讨论回答。 提示：结构，主旨内容，侧重方面，表现方式，风格 结构：相似，字数相同，上十三句，下十二句； 主旨内容：同是写景抒情，赞美大好河山，抒发豪情壮志、理想抱负。 侧重方面：雪长城内外的雪景，宣告中国人民将创造出更伟大的业绩。 长长沙橘子洲头的秋景，激励同志激流勇进，勇担革命领导重任。 表现方式：雪“数风流”显，联系背景，是写于1936年，长征刚结束，党中央确立了毛的领导地位。长隐性的,写于是1925年，是毛青年立志。 风格：都豪迈、旷达，足见其一以贯之的革命精神和改造旧中国，敢为天下先的伟大抱负。 七、总结课文，布置作业 1总结：纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那深远而优美的意境，那博大的情怀和革命壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。 毛泽东之所以能在大风大浪中崛起，之所以能成为新中国的伟大领袖，成为一代伟人，跟他少年时就胸怀祖国，有理想、有伟大抱负是分不开的。我们在座的各位有志于升学，其实也就是有理想的表现呀。一个人有了远大的理想，就算成功的路上满是坎坷，他接下来要做的也只有风雨兼程，勇往直前，希望同学们今后学习起来更有精神。 2作业：准备默写课文，选读毛泽东诗词一、学习目标 1、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。 2、背诵全词。 二、教学重点、难点 1、把握词中的意象。 2、指导学生鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。 三、课时计划：2课时 教学过程 第一课时 课前预习导引 预习资料 学生自学指导： 查找毛泽东及词的相关资料，掌握文学常识及写作背景，并填空。 作者简介： 毛泽东（18931976）字_，笔名_，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。 著作有毛泽东选集五卷，其中实践论矛盾论论持久战新民主主义论都是重要篇章。其他已公开发表的著作有毛泽东书信选集毛泽东农村调查文集毛泽东新闻工作文选和毛泽东诗词选等。 文体知识： 词，兴于_，流行于_，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“曲子”“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”“长短句”“诗余”。其特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。 每首词都有一个曲词名称，叫_，它决定词的_、_和_。 词以字数多少可以分为_（58字以内）、_（58到90字）、_（91字以上）。 词的流派可以分为豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同的风格。_作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家_、_等。_作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，多写个人遭际，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人_、_、_等。 背景链接： 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。据湖南全省第一次工农代表大会日刊载：“毛先生泽东去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道人粤。” 字词解读 自学指导： 熟读课文，找出重点字词，利用工具书和课下注释，解答下列问题。 1、字音字形 沁（）园春百舸（）怅寥廓（） 携（）来百侣（）峥嵘（）方遒（） 浪遏（）飞舟 2、多音辨析 曾经_中心_数字_ 曾祖父_中毒_数典忘祖_ 数见不鲜_ 3、相似辨形 沁_舸_寥_ 泌_坷_廖_ 漫_遏_惆_ 谩_竭_稠_ 词语集释 寥廓：_ 苍茫：_ 峥嵘：_ 风华正茂：_ 意气：_ 义气：_ 挥斥方遒：_ 指点江山：_ 预习引导 自学指导： 分小组讨论下列问题。 课前思考 1、作者是在怎样的背景下写的这首词？表达了怎样的思想感情？ _ 2、作者眼中的湘江秋景是怎样的？ _ 第二课时 课堂笔记随录 诵读文本、整体感知 整体感知 这首词分为上下两阙。上阙重写景，描绘了美丽壮阔的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了国家命运由谁来主宰的问题。下阕重抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术的回答了“谁主沉浮”这一问题。 这首词一扫过去旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼美好的。对壮丽河山的描写，不仅抒发了词人热爱祖国的情感，也表现出了词人强烈的革命精神。 图解课文 立-独立寒秋图：交待_、_、_ 远眺_ _态 看-湘江秋景图近观_万类霜天 _竞自由景中寓情 仰视_态情中显志 俯瞰_ 问-_ 峥嵘岁月图_、_ 答-_、_忆旧言志 中流击水图_、_ 精读课文品鉴赏析 1、本篇词作写了哪些意象，这些意象又表达了词人怎样的思想感情？ 意象是我国古典美学中的一个术语，是诗人的思想感情和客观事物的融合。 2、毛泽东用词精妙、传神。这首词的语言就极富表现力，你能说说具体表现在哪里吗？ 3、这首词融情入景、情景交融的特点是怎样表现出来的？ 课堂检测 1、积累名句。 （1）看万山红遍，_；_，百舸争流。 （2）_，_，谁主沉浮？ （3）恰同学少年，_；_，_。 （4）踏遍青山人未老，_。清平乐会昌 （5）_，风物长宜放眼量。七律和柳亚子先生 （6）江山如此多娇，_。沁园春雪 2、阅读沁园春长沙，回答问题 （1）、上阙中的“看”和下阕中的“忆”字有何作用？ （2）、这首词得上下两阙有什么内在联系？ 3、课外延伸 卜算子咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子咏梅 毛泽东 读陆游咏梅词，反其意而用之。 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 问题设计 （1）、毛泽东词“犹有花枝俏”和“俏也不争春”中的两个“俏”字有何表达效果？请简要分析。 （2）为什么毛泽东在词前加引语说“读陆游咏梅词，反其意而用之”？ 学习目标： 1.准确掌握重点字词的读音和意义，了解词的有关知识，提高诗词鉴赏能力。 2品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点及文中壮阔激昂的意境。 3激情投入，体会词人豪迈的情感，意识到不断充实精神生活、完善自我人格的重要性。 重点难点：品味意象，感悟词中阔大的意境。领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。 学法指导：1、反复诵读课文，标记勾画重点字词。2、规范书写，独立完成，保证学案完成质量。3、全力投入，不干扰别人和不被别人干扰，边读边完成。4、自主、讨论、交流、质疑:讨论集中，及时修正自己的答案。 创作背景 本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 走进作者 毛泽东(18931976)，字润之。中国人民的领袖，马克思主义者，革命家、战略家和理论家,诗人，书法家。他的诗词是中国革命的一部英雄史诗。 文体知识 词：兴于唐，盛于宋，配乐歌唱，也称“长短句”“曲词”“曲子词”“诗余”。词牌：词的格式，它决定了词的字数、句数和平仄声韵。如“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。词的分类：分为小令、中调、长调。58字以内为小令；59-90字为中调；91字以上为长调。“沁园春”是词牌，相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。 【课前预习案】 1易错读音-注音 百舸（）争流携（）来百侣峥嵘（）岁月 挥斥方遒（）浪遏（）飞舟怅廖廓（） 2易错字形-改错 针贬（）时弊行踪鬼（）秘挥斥方酋（）群英汇（）萃 布（）署已定愤（）发图强事（）态人情和霭（）可亲 成群结对（）廖（）廓 3词义-注解词义 意气/义气辽阔/寥廓 风采/丰采风韵/丰韵 风姿/丰姿 峥嵘岁月风华正茂 书生意气 请解释句中加黑词语的意义并要求识记 漫江；百舸；峥嵘岁月；岁月稠；激扬；寥廓；风华正茂；挥斥方遒； 浪遏飞舟；五岭逶迤；粪土当年万户侯 5.背诵全诗 【课内探究案】 再诵诗歌，品味鉴赏（合作探究小组讨论） 词的上阕主要写了什么内容？看字总领几句，作者从哪几个角度向我们展示了一幅湘江秋景图？运用了哪些写作技巧? 即景抒情（什么样的景壮景）给我们描绘出一幅充满诗情画意的湘江秋景图。这幅图画，有近景，也有远景；有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。分别写了山、林、江、舸、鹰、鱼，又分别描写了它们的特征，如红、染、碧、流、击、翔，再突出它们的数量、程度、范围，如万、层、漫、百、长、浅等，再展示它们的空间位置如空中、水底、远、近、高、低等。最后由点到面，“万类霜天竞自由”，一个“竞”字更是充满了生命的力量。”在青年革命者毛泽东眼中的秋，呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进、给人力量的美。以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操。有远有近，有仰有俯，有静有动，有颜色的对比（红、碧），和动作的对比（击、翔），绚丽多彩，生机盎然。 小结：词人用一系列形象鲜明的景物，为我们描绘了一幅绚烂的湘江秋景图，流露出词人开朗昂扬、积极进取的思想感情，倾注了词人对祖国山河的挚爱。 湘江秋景图，哪几个字用得好？词人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？说说抒发了作者怎样的情感？上阕结尾句的作用？ (1)“万山红遍，层林尽染”“万”字，写出当地山峰之多。“遍”字，写出红的范围之广。“层”字，表现树林之多。“染”字，化静为动，增强词的生动性。 (2)“漫江碧透，百舸争流。”“漫”字，画出湘江水势之盛，似有满溢之感。“透”字，画出江水碧绿清澈之状。“百”字，形容船只之多。“争”字，画出争先恐后的热烈场面。 (3)“鹰击长空，鱼翔浅底。”“击”字，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态。“翔”字，活画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态。 明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。过度作用。抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。写壮景，抒豪情，表凌云之志。 3词的下阕主要写了什么内容？怎样理解下阕中“忆”字的总领意义？ 下阕着重抒情。主要回忆当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。下阕的“忆”字与上阕的“看”字相对应。下阕由上阕的实写转入虚写，诗人在壮丽的秋景面前不仅有着现实的联想，还有着美好的回忆，那回忆可以概括为“峥嵘岁月稠”，即有许多不平常的日子。如果具体地说，就是“同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”意思是说，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊的，表扬善良的文章，把反动派视如粪土。回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，也形象地给出了谁主沉浮的答案。 4下阕的同学是怎样的形象？作者说“到中流击水，浪遏飞舟”，这是真的吗？为什么？ 同学形象是：年轻有才华奔放热情强劲有力关心国家命运敢于斗争 蔑视反动军阀 “到中流击水，浪遏飞舟”运用的是象征手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。 5“诗言志”，这首词表达了作者怎样的情感?作者又是运用了什么手法来表达这种情感? 通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发革命青年对中华民族前途的乐观主义精神和对国家命运的感慨以及以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 运用了借景抒情对比设问 【课后检测案】 1.请你将沁园春长沙与沁园春雪比较阅读，找出他们的异同。课后还有毛泽东的三首诗词，请你读一读，思考这些词分别表达了什么情感？ 同：（1）写美景，抒豪情。上阙以写美景为主，即景抒情，下阙以议论叙事为主，抒发豪情壮志。（2）运用对比手法，如“万户侯”和“同学少年”“秦皇汉武”“唐宗宋祖”和“风流人物”做对比。（3）语言极富表现力。 异：沁园春长沙以设问作为结尾，对上阙谁主沉浮做了有力的回答，即使我们这样的同学。沁园春雪通过对历代豪杰的否定，直接提出真正的英雄人物是无产阶级。当然今朝的风流人物也可以使毛泽东自己。 采桑子重阳），都反映出作者对壮阔寥远、自由矫健、劲拔爽朗的自然美的推重和爱好。 2.阅读下面这首宋诗，完成1-2题。 春寒陈与义 二月巴陵日日风，春寒未了怯园公。 海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。 【注】本诗作于宋高宗建炎3年，当时南宋朝廷正处于风雨飘摇之际。作者几经逃难，避乱岳州，寄居于郡守后园的君子亭，自称“园公” （1）.这首诗的第二句的“怯”字用得好，请简要赏析。 “怯”，害怕。“怯园公”是倒装句法，就是“使园公担惊害怕”的意思。描绘了飘泊异乡的诗人在春寒未尽之时，对料峭春寒难以忍受的畏惧，也写出了对处于风雨飘摇之际的南宋朝廷的担忧之情。 （2）.诗歌三四句写出了海棠的什么特点？表达了诗人怎样的性格特征？ “海棠”不惜损毁胭脂容颜，不畏春寒独立于细雨之中的孤高绝俗的特点，表达了诗人在朝廷处于风雨飘摇之际，勇于在这样的世事中傲然挺立的性格特征。 学习目标： 1、积累重要字词，背诵默写本词。 2、品味精练优美的语言，学习写景、议论、抒情相结合的写法。 3、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，领悟作者的远大抱负。 学习重点：目标1、3 学习难点：目标2 学习课时：二课时 知识超市： 1、作者简介： 毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。1893年出生于湖南省长沙府湘潭县韶山冲，1976年逝世于北京。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献是毛泽东思想最重要的组成部分。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，时代杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。本文选自毛泽东诗词集。 2、写作背景： 沁园春雪这首词，是毛泽东主席于1936年2月所作。“沁园春”为词牌名。1936年2月，毛泽东同志和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词沁园春雪。1945年日本投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。1945年10月应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他。主席回到延安后，重庆新华日报发表了柳亚子的和词。11月4日，重庆新民报刊出传抄件。其后，一些报纸相继转载。1951年1月8日，文汇报附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。体裁为“词”，这种体裁也叫“长短句”。 3、顿失滔滔这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。 看红装素裹，分外妖娆(ro饶)红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。 竞折腰折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。 秦皇汉武秦始皇嬴(yng盈)政(前二五九前二一)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。 略输文采文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。 唐宗宋祖唐太宗李世民(五九九六四九)，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yn印)(九二七九七六)，宋朝的创业皇帝。 稍逊风骚意近“略输文采”。风骚，本指诗经里的国风和楚辞里的离骚，后来泛指文章辞藻。 天骄汉时匈奴自称为“天之骄子”(见汉书匈奴传)，后以“天骄”泛称强盛的边地民族。 成吉思汗(hn寒)元太祖铁木真(一一六二一二二七)在一二六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的帝国。 只识弯弓射大雕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。 第一课时 学习目标：能熟读并翻译全文。 一、读文。 1、自读课文，标划生字词。 2、听范读或录音。（可以轻声跟读，领会停顿、节奏、重音、语气、语速） 3、组内轮读课文。（注意倾听，互相纠错） 4、展示读文。（可个人也可集体） 5、齐读课文。 二、整体感知课文，研究下列问题 1、这首词分上下两阕，各写什么？ 2、总写北国雪景的句子是？ 3、作者以“望”统领下文，都望到了什么？ 4、哪几句是虚景？ 5、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？ 6、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？ 7、如何理解本文的言主旨？ 三、重点词句子的理解。 1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。 2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用 3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？ 四、背诵全文并默写。 五、小结。 六、拓展延伸。 1、写出两句古诗词中表达作者的抱负的诗句。 2、写出两个含“雪”字的成语。 3、写出两句写雪的古诗。 一、注意字音： 惟余莽莽（mng)分(fn)外 妖娆(ro)素裹（gu） 折（zh）腰成吉思汗（hn） 稍逊（xn）风骚(so) 数（sh） 二、写作背景： 沁园春雪写于1936年抗战前夜。当时,毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬（yun）上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 三、重点句子分析： 1、千里冰封，万里雪飘。 使用了互文的修辞手法，千万里范围内到处是冰封雪飘。“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，意境广阔，气魄宏大。 2、山舞银蛇，原驰蜡象。 “舞”“驰”字化静为动，写出了群山在冰雪中延伸无际，高原在冰雪中起伏向前的情态。前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，赋予静态的群山、高原以顽强的性格，表现了大自然的勃勃生机。 3、“惜”中含有哪些意思？ “惜”中含褒，肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄； “惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）； “惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信 4、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”的含义？ 诗人认为当今的英雄人物必将超越历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，这是诗人坚定的自信和伟大抱负的集中体现。也是全词的主旨所在。 四、总结上阕：先总写北方雪景。然后写眼前实景，接着写想象虚景，虚实结合，动静结合写出了“江山如此多娇”。 五、练习： 1、沁园春雪中化静为动的句子是： 2、写出总写祖国北方冬天雪景的诗句，并说说在文中的作用？ 答案：（北国风光，千里冰封，万里雪飘。”在内容上，勾画出一幅北方雄伟壮观的雪景概貌图；在结构上，总领下文的描写，为下文具体分写雪景作好铺垫。） 用课文原句填空： 1、写作者想象的句子是： 2、承上启下的句子是： 3、建国60年来，我国各条战线上涌现出了一大批英雄模范人物，正如毛泽东在沁园春雪中所写： 课外拓展： 雪，历来是文人墨客喜爱吟诵的佳景。柳宗元一句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”道出了孑然一生，不同流合污的志向；岑参一句“山回路转不君，雪上空留马行处”吟诵出朋友之间的深情厚谊；而一句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”虽未见“雪”字，但却用比喻的手法写出了边塞的奇寒大雪。 集体备课内容 教学目标 知识与能力 把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。 学习借景抒情的表现手法。 背诵诗歌。 过程与方法 研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。 反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 情感态度与价值观 感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 教学重点 理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。 教学难点 初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。 教学基本情况分析 1.本节课的地位和作用： 沁园春缠馕是高中第一册的第一课,属于古典诗词。这一课担负着培养学生对古代诗词学习兴趣的重任,而兴趣是最好的老师;再者,在这一课教与学的过程中要使学生初步了解中国古典诗歌的鉴赏i方法。教学本课是授人以渔的最佳时机;同时,本课的教学应该让学生掌握古典诗词的相关基础知识,为以后的古典诗词鉴赏作准备。总之,沁园春缠馕是高中生学习鉴赏古典诗词的基础和门槛。 2.教学思路与方法: 【教学思路】 首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。在导人这一环节中,可以有意引入较多的有关秋景的诗句,与学生一起诵读、品味,激发学生的学习热情。 其次,不管从哪个角度看,分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此,要采用涌读方式,帮学生疏通字词,解决词意,让学生对本词先有一个整体的感觉。 再次,在诗词中,景与情是密切相关、相辅相成的。即:景是情的肌肤,是可感,可亲的;情是景的灵魂,是轻灵,缭绕妙的。因此,解读诗词的捷径就是从赏景入手,进而把握诗情画意,进而了解作者情感。在教学中,应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析,更在于引导学生体察词情、词境。 第四在诗词赏析之中，必须重视诗词遣词造句的特点，可以考虑设计开放性的训练，让学生对此有所感悟。 集体备课内容 第五,在高中阶段,要求学生对词的结构及特点的理解较初中的水平有所提高。我们可以进行比较阅读(如沁园春雪),让学生通过比较分析,试着归纳出词的一些特点,从而使学生在实践中掌握有关知识,并通过训练加以强化。 第六，教学中要求学生通过所学知识，加强诵读，力求达到当堂背诵之目的。 【教学方法】 基于激发学生兴趣,引导学生动手、动脑及发展学生能力的目标,本课教学采用以学生为主体,开拓学生思路,放手让学生动手的师生互动教学方法。师生互动是这节课教学方法的精髓,是一个互辅互促的动态过程。特别强调的是:诵读必须贯穿整个教学过程。 3.教学准备 师生共同准备与本课相关的文字和视频资料。典例:文章的写作背景资料,毛泽东的生平及思想资料，毛泽东游泳的历史资料,中国古典诗词中写秋的名篇名句,关于湘江的地理资料等等。教师准备沁园春缠馕和沁园春雪的朗读音频资料。 教学用时 二课时 第一课时 教学过程及方法 一、导入新课 【导语设计之一】 中国是一个诗歌的国度，诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，宛如一枝枝绽放的奇葩，装点着文学永恒的春天。 江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领风骚的大诗人毛泽东。毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人，笔挟风雷的诗人。他用古典诗词形式在各个不同的历史时期或抒情或咏物或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的生活，记载了中国人民从黑暗走向光明的历程。他的诗词，既是他革命人生心路历程的真实写照，又反映了中国革命各个时期的现实，是一部中国革命的英雄史诗。 我们学过沁园春雪，能不能背诵一遍？ 从这首词作中，我们已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。 让我们通过诵读一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。 【导语设计之二】 对于秋天，不同人有着不同的看法与感受： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 落霞