鄂教版语文一年级（下）第五单元教学设计.doc

第五单元教材分析温馨、幸福的家庭生活是每一个人所向往的。本单元以“家的故事”为话题组织材料，包括三篇课文、一首古诗、一个语文乐园和一个口语交际。三篇课文都是围绕“亲情”在写。让学生从不同的角度体验到生活的幸福。鞋把家庭的温馨、幸福通过鞋子的表白表述出来，生动自然，符合儿童的年龄特征。读了献给妈妈的诗孩子们一定想在母亲节这一天用一句话来赞美自己的妈妈，给妈妈带来快乐。今天我很快乐再现了“我”的一家四口人其乐融融的生活情境，“我”是家里的一员，但也能为长辈做一些力所能及的事情。古诗春游湖让学生感受到春天的美景。语文乐园通过“我来试一试”引导学生感受查字法的基本步骤；初步掌握音序查字法的基本方法；“读一读”引导学生感受词语搭配的神奇；后一个“读一读”引导学生感受“最”和不同的形容词搭配所表达的思想感情。“探究与发现”引导学生在欣赏儿歌的同时，拓展思维，让学生展开想象的翅膀，激发学生表达的愿望。“我的作品”让孩子们都来给亲爱的妈妈写几句贴心的话，为孩子们表达心中的美好感情提供一个平台。口语交际联欢会的设计充满童趣，便于老师创设情景，激发学生的表达欲望。课题鞋课时2课时教学目标认知目标学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。能力目标正确、流利地朗读课文。背诵课文。德育情意目标通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。教学重难点重点通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖。难点知道家庭的温暖需要大家共同营造。教 学 过 程第 一 课 时预 设生 成一、激发兴趣，导入新课1、（板书：鞋）小朋友们平时穿的鞋子是什么样？你能来说一说吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？让我们大家一起看看他家的鞋子吧！3、学生齐读课题。二、在文中标出生字，读谁字音。1、自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。2、同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。三、“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。1、出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查学生认读生字的情况。2、以小组为单位，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。四、指导朗读，感受幸福。1、创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。2、想一想鞋子一家会说些什么呢？谁能说一说？3、大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？启发学生想象，感受家的温馨。再读一读。4、出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家，自己练习读第二节诗。5、在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读。6、愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他们。五、学习生字，指导书写（1）学生自己识记生字“脱”。（2）指名生分析“脱”字的字形结构。（3）仔细观察“脱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。趣味语文1、书写课后生字。2、仿写鞋预 设生 成第 二 课 时一、谈话导入：1、师：同学们，你们回到家的第一件事是干什么？2、板书课题，读题。二、初读课文，读准字音。1、自由读课文，用不同的记号标出要学会和要会认的字，并读准字音。2、同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。3、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。（1）出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方法检查学生认读生字的情况。（2）以小组为单位，比一比哪一组的鞋柜上的鞋子多。三、感悟课文，指导朗读。1、再读课文，标出自然段。2、指名读第一、二自然段。3、创设情境，想一想鞋子一家人会说写什么呢？谁能说一说？（出示课文插图）4、指导朗读一、二自然段。相机出示词卡“依偎”、“见闻”。正音、理解，再送回到文中指导朗读。5、再次看图，指名读第三自然段。（1）大大小小的鞋子是一家人，我们议价人在饭桌上聊写什么呢？（2）每当你们端着饭碗，坐在香喷喷的饭菜周围，和亲爱的爸爸妈妈聊着一天的见闻时，你心里有什么感受？出示词卡“享受”（理解，指导朗读）（3）指导朗读最后一个自然段。三、指导背诵1、齐读古诗。2、愿意把这首诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背诵下来，回家当作今天的收获告诉他们。3、自由背诵、指名背诵。四、巩固认读，指导书写。1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字的认读。2、在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。3、指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写。板书设计 依偎 一家人 见闻13 鞋 温暖 船 港湾趣味语文1、课堂作业。2、交流写话。教学反思课题献给妈妈的诗课时2课时教学目标认知目标会写“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字。会认“献、诗、准、备、礼、物、猪”7个字。认识3个偏旁。能力目标让孩子在鸡毛信的游戏中巩固生字认读，让孩子在读书中学会体会文字，在读中感知课文。德育情意目标通过读课文感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。教学重难点重点让学生选择自己喜欢的方式记字，尤其注意指导“母”字的笔顺。难点知道书写时，着重指导观察独体字、上下结构和上下结构的汉字在田字格中的位置。知识链接关于“母亲节”许多国家在一年中不同的时间庆祝属于他们的母亲节。然而，多数国家都是在五月的第二个星期日庆祝母亲节的。第一个母亲节于1905年5月10日在美国西弗吉尼亚和宾夕法尼亚州举行。在这次节日里，康乃馨被选中为献给母亲的花，并从此流传下来。 教 学 过 程第 一 课 时预 设生 成一、激发兴趣，导入新课1、（板书：妈妈）小朋友们，你喜欢你的妈妈吗？你能来说一说你为什么喜欢妈妈吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。2、今天我们就来学习一篇课文，叫做献给妈妈的诗。板书课题3、学生齐读课题。二、在文中标出生字，读准字音。1、自己读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音。2、同座互读，互相检查字音是否读正确。三、通过“鸡毛信”游戏，巩固生字认读。1、小邮差给每一组送去一封“鸡毛信”，在小组长的带领下认读生字词，都读对的小组完成任务。2、小组间互相检查完成任务情况，为优秀小组插上红旗。四、指导朗读，感悟课文内容。1、指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？2、自由读第二自然段，创设情景，老师问：“小朋友，献给妈妈的诗写好了吗？”“在学生的回答中理解“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段。五、学习生字，指导书写1、学生自己识记生字“首”。2、指名生分析“首”字的字形结构。3、仔细观察“首”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。5、师选出写得较好的字全班展示。趣味语文1、书写课后的生字。2、读书并背诵课文。预 设生 成第 二 课 时一、导入新课：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密逢，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”同学们一定听过这首赞颂母爱的诗。今天我们学习一首赞美妈妈的诗。板书课题。点名读课题，读出感情。二、借助拼音，初读课文，了解内容。1 、学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音。2 、在课文中找到要求学会和会认的字，用圆圈和横线表出来，借助拼音多读几遍。3、 将圈出来的生字读给同座听一听，互相纠正字音。4 、小邮差给每一组送去一封鸡毛信，在小组长的带领下认读生字词，都读对了的小组完成任务。5 、抽卡认读生字，正音。（先让学生读准容易读错的几个字：送、首、争。指名当小老师领读，在通过开火车读的方式检查其他字音是否读准了，如果发现有的学生读错了应鼓励别的学生帮他纠正。）6 、把生字放回课文中你还会读吗？学生再次自由轻声读课文，进一步读准字。7 、出示长句，小组合作读。8 、指名分节读课文，正音。9 、同座互听互读课文，读正确，读流利。边读边想：你读了这一课，知道了什么，还有什么不明白的地方。10 、交流，提出问题。三、指导朗读课文，感悟课文1-2自然段内容。1 、指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天。2 、自由读第二自然段，创设情境，老师问：“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗？在学生的回答中相机指导“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段。3 、齐读1-2自然段。四、学习3-5自然段。1 、听了小动物们争先恐后的回答后老师说了什么？自由读第3节。2、 指名读，齐读。3、 自由读第四自然段，读好了在小组里分角色读。指明读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”。4 、读到这里大家有什么疑问吗？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物的心理才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。5 、是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景。6 、教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出了赞叹：（范读课文最后一节。）小动物的老师也会这样说引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！7 、朗读全文。五、识记生字，指导书写。1 、出示生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的3个生字，相机组词。2 、认识2个偏旁。3、 自由识记字形。4 、观察生字在田字格中的摆法。5 、评写板书设计14、献给妈妈的诗小兔子 我的妈妈最勇敢小狮子 我的妈妈最温柔小黑猪 我的妈妈最美丽小老鼠 我的妈妈最强大趣味语文1、课堂作业。2、写话赞美自己妈妈的话教学反思课题今天我很忙课时2课时教学目标认知目标学会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。能力目标正确、流利地朗读课文。德育情意目标通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。教学重难点重点通过读课文，使学生感受亲情。难点体会亲人的爱，学会付出自己的爱。教 学 过 程第 一 课 时预 设生 成一、激发兴趣，导入新课1、小朋友们，学习了一周，好不容易放假了，在双休日里，你会想做些什么呢？学生结合自己的生活体验，自由发言。2、今天，有一位小朋友兰兰，她想跟我们讲讲她双休日是怎么过的，想去看看吗？这篇课文的名字就叫做今天我很忙。师板书课题。3、学生齐读课题。二、圈出文中的生字，读准字音。1、自己读课文，用不同的符号圈出本课要学会的和要会认的生字，多读几遍，读准字音。2、和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。3、出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。三、读课文，把句子读通顺。1、把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。2、同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？3、出示长句子：“中午，全家包饺子，爸爸和面，妈妈擀皮儿，我往皮儿里放馅。”重点指导读好“擀皮儿”、“皮儿里”里的儿化音；指导读好逗号的停顿。4、分自然段读课文，互相评一评。四、学习生字，指导书写1、学生自己识记生字“奶”。2、指名生分析“奶”字的字形结构。3、仔细观察“奶”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。趣味语文1、书写课后生字。2、我会做 预 设生 成第 二 课 时一、复习导入多种形式认读生字。二、创设情境，指导朗读。1自由读第二自然段，读好了和同座分角色读。指名读，指导读“叠得很慢很慢”时，可让学生做一做体会“我”第一次叠被子，十分想叠好的心情。接着指导读最后一句，体会陪奶奶散步时的高兴心情。2、自由读第三自然段，请三位同学上来演一演，说说自己的感受，再读课文，读出“越包越高兴”的心情。3、在小组里读第四自然段，比一比谁读得好，读得最好的读给全班同学听。4、把1-4自然段连起来读，读后引读6、7自然段。5、自由读全文，读后说说“你也有忙的时候吗？你在忙些什么呢？”三、识字写字。板书设计15、今天我很忙早上 我自己叠被子中午 全家包饺子晚上 我自己铺被子趣味语文1、课堂作业。2、写话交流。教学反思课题古诗诵读春游胡课时1课时教学目标认知目标会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。能力目标1、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2、逐步培养学生独立阅读古诗的能力。德育情意目标通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。教学重难点重点指导学生读会、读懂这首古诗难点引导学生在读中感受诗景之明媚可人美，在读中感悟诗境之清雅幽深美,甚至在读中体会中国古诗词一波三折、曲径通幽之美教 学 过 程第 一 课 时预 设生 成一、激趣导入，解题明意。1、谈话导入：同学们，春天，不仅在“万条垂下绿丝绦”的柳树上，不仅在“处处闻啼鸟”的花丛中。春天还在美丽的水边湖畔呢！（板书：“湖”）宋代诗人徐俯（板书：“宋、徐俯”）就在“春风花草香”里去湖边游玩。把湖边美景都写在了这首春游湖里。（板书诗题：“春游湖”，“春字只写上半部分）2、读题悟题：预设：“春”字下边怎么写呀？老师忘了。“春”里边的这个“日”字，让我们想到了什么呢？（指名说）在温暖、美丽的春天去湖边游玩，你的心情怎样？（指名说）那么，带着春天温暖的感觉，带着我们愉快的心情，读读诗题！二、初读古诗、读准读通。（一）自读古诗1、指导学法春天的湖畔有多美呢?我们想不想自己把古诗中美丽的景色读出来？预设：光想不行，得拿出方法来。（总结以往学古诗的方法，出示读诗方法歌：“借助拼音读准音，细听范读找节奏。读到什么想什么，边读边想有感情。”）那我们首先来借助拼音读古诗，把字音读准吧！2、生自学,师巡回指导3、组织学生合作识字，互相正音。（二）检查自读1、趣味闯关游戏预设：第一关，变出个字给大家认！（出示“夹”的卡片）这个字多有趣呀，两横夹两点，两点夹个人，真是个大夹子。我们一起读读！告诉大家，中国字有趣的多得很。不信，我再画个字给你们看。（边画边说）一条小河弯又弯，（画“厂”形的河）河边地高就像山，（在河上画“山”）它呀，就是河水爬呀爬不上去的岸，岸上没水特别干。（在河下写“干”）谁认识它？（指名认，认对了师出示生字卡片。）第二关我们比比谁是识字小能手。（出示卡片“舟”“断”和“几”）认识它们吗？你是怎么认识它们的？（指名说）真是个识字能手！2、开火车游戏先开个单轨火车。（开火车读生字）再开个双轨火车。（开火车词，同桌一起读）最后开一列横轨火车。（开火车读句子）3、听读欣赏，感受节奏祝贺大家顺利过了字音关。接下来，咱们再怎么读？（指板书“读诗方法歌”上的“细听范读找节奏。”）师范读古诗师手势导读古诗指名读、齐读过渡：多么动听的大合唱呀！怪不得人们把诗叫诗歌呢！三、品读古诗，读出感情。1、自由读诗，想像诗意诗呀，不仅像歌一样动听，还像画一样美呢！刚才读诗的时候，我们是不是已经看到一些美丽图画了？没看到也别急，我们自己再读读，注意（指板书“读到什么想什么。”）2、全班交流：孩子们，看到诗中那些美丽图画了吗？（指名说）3、品读诗句，感悟诗情过渡：燕子、桃花、断桥、小舟，多美的游湖图呀！想不想当一回诗人，享受一下游湖吟诗的乐趣呢？指导读“双飞燕子几时回？”1、借助图画和想像入境（课件显示“双飞燕子图”）整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说（指名说2、指名读古诗第一行：诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读）根据指名学生的朗读进行指导：，预设：现在你就是诗人，看到好久不见的小燕子，你惊喜的问（指名读，贴板书）还有哪个小诗人想问候问候小燕子？（指名读）来，问出你的惊喜来？（指板书）3.齐读古诗第一行引读：是啊，好久不见的燕子你们是什么时候（课件显示“几时”）回来的呀？盼望已久的春天你又是什么时候（指课件上的词语“几时”）来到这美丽湖边的呢？我们带着自己的惊喜一起问问小燕子（课件显示“双飞燕子几时回？图句”）（生齐读）指导读“夹岸桃花蘸水开。”1、借助图画和想像入境：想知道“双飞燕子几时回？”的吗？，跟着小燕子去看看就知道啦！多美的桃花！我们看，它们开在哪儿？指名说，（相机显示词语“夹岸”）仔细看湖两岸的桃花是怎样开着的？（出示课件“桃花蘸水图”）（指名说）（相机显示词语“蘸水开”）2、指名读古诗第二行引读：（课件显示“夹岸桃花蘸水开”）春天多雨，湖水涨起来了，一朵朵桃花轻轻贴着水面，水灵灵地开放着。美吗？创设情景，体会诗境：你就是那朵轻轻贴着水面的小桃花！小桃花，贴着水面开放的感觉怎么样？（指名说感受，并带着自己的感受读读这行诗）你就是那朵探着身子，把湖水当镜子照的小桃花！小桃花你看见什么啦？（指名说感受，并带着自己的感受读读这行诗）引读指导：预设：、这是多么娇柔的桃花呀！它轻轻地贴着湖上的柔波。那柔嫩的花瓣还蘸着一两点的水珠呢！来，读轻一点、柔一点，别把花瓣上的水珠碰掉了。、看，满湖春水在满岸桃花的倒影里是多么艳丽！满岸的桃花在满湖春水的滋润下又是多么娇美！我们美美地读3、男女生比赛读古诗一二两行引读：原来是在这夹岸桃花蘸水开的时候，（贴板书：“夹岸桃花蘸水开”）小燕子回来了。女生们用这两行美丽的诗句欢迎欢它！（指板书：“双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开”齐读）男生能不能比女生读得更美！指导读“春雨断桥人不度”1、借助图画和想像入境：瞧，小燕子听我们读得这么美，想带我们去湖那边看更美的景色呢！我们赶紧过湖去看看。哎呀，连绵的春雨把小桥冲成了（课件显示词语“断桥”）这真是（课件显示句子“春雨断桥人不度”）2、品读感悟悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说感受，并带着自己的感受读读这行诗）指导读“小舟撑出柳荫来”过渡：春雨断桥人发愁，我们怎么才能过湖去看更美的景色呢？（指名说）1、借助图画和想像入境：瞧，真的有一叶小舟从那万条垂下绿丝绦的柳荫深处撑出来了？（课件显示词语“小舟撑出柳荫图”）2、品读感悟悟诗情，读诗句：此时此刻，你最想说什么？指名说想法读诗句，根据学情预设如下：例如：是的，你马上可以乘着小舟过湖了！心情怎样？是啊，马上可以过湖去了！激动吗？请看着小舟欢呼一声（画上出现诗句“小舟撑出柳荫来”）（师相机点评，引导学生读出欢呼般的感觉）3、齐读“小舟撑出柳荫来”引读：小诗人们，快看，撑出柳荫的小舟，已经划向宽阔的湖面，离我们越来越近了，我们高兴地喊（课件显示动画小舟）这叶小舟，马上就要带咱们去湖那边看更美的春景。我们激动地欢呼（指课件“小舟撑出柳荫来”）4、齐读古诗三四两行引读：哎呀，刚才还在为不能过湖发愁呢！（板书：春雨断桥人不度）现在渡咱们过湖的小舟已经划过来了。（板书：小舟撑出柳荫来）这真是（指板书：“春雨断桥人不度，小舟撑出柳荫来”）3、配乐齐读全诗湖边景色美，游湖多快乐！请个小导游用美丽的诗句带着我们到湖边再游一次，好吗？指名读（课件显示配乐全诗组图）想读的都站起来，跟老师一起来赞美赞美这湖上明媚的春光吧！齐读（课件显示配乐全诗组图）引读：好久不见的燕子成双成对的飞回来了！我们惊喜地问（生齐读第一行诗）看看湖两岸的桃花蘸着春水开得多娇艳呀！真是（生齐读第二行诗）春雨冲断了小桥，我们不能过湖，只好着急的说（生齐读第三行诗）别急别急，看，谁来帮我们了？（生齐读第四行诗）四、熟读成诵、积累语言。1、开“诗歌背诵诗会”背古诗。指名诵读评读配乐齐声诵读五、拓展延伸、丰富积累。过渡：大家读得如歌如画太美了！（边说边帖板书“读诗方法歌”的最后两句“古诗如歌又如画，画面美丽歌动听”）1、诗歌欣赏孩子们，喜欢这如歌如画的诗吗？那我把自己写的诗也送给大家一首，请大家用我们的自读古诗法读读它！出示古体诗：春游茶山翠雾盈盈香袅袅，白螺小手拈玉硝。笑语纷纷携香散，雪鹭翩翩蘸翠飘。2、总结孩子们，写诗其实并不难。诗人徐俯从小就爱读书，喜欢把自己看到的景物用笔写下来，他七岁就能写诗了。相信我们多读书，多练笔，也能写出好诗来！趣味语文1、课堂作业。2、写话美丽的 板书设计古诗诵读春游胡春天的诗教学反思课题语文乐园 五课时3课时教学目标认知目标通过读词组，让学生懂