分米毫米的认识.doc

示范课认识分米和毫米教学设计授课教师:马生祥2015年9月22日示范课认识分米和毫米教学设计教学目标：1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学准备：1、课件、尺、软盘；2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。教学过程：一、 情境导入 师：（演示课件）孙悟空的金箍棒厉害吗？为什么？（你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有几厘米，也可以伸长到几米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”）我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？ 然后，问一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。二、 探索实践（一）认识分米1、量一量师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）学生齐读：10厘米是1分米2、认一认（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？（2）体验： 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。3、画一画（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？小结：让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活性。（只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。）4、找一找相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长）5、数一数 师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。（二）认认毫米。师：（课件演示）“要是金箍棒缩得比1厘米还短呢？（1）动手操作量一量1分硬币、银行卡，你们发现什么？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位毫米（接着板书课题：和毫米）2、小组学习（1）师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。示学习步骤：量一量、认一认 、数一数 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。（2）小组合作学习（3）汇报：你知道了什么？总结： 直尺上1小格的长度就是1毫米。 1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。 （示实物并量一量）问：还有别的物体吗？三、 巩固练习1、“想想做做”第2题同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名回答。2、选择合适单位“想想做做”第5题学生回答，说说怎样想的。3、估测长度“想想做做”第6题（1）学生判断，集体反馈。（2）学生用尺量。四、 总结1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）2、师：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超过1米的长度也可以用分米做单位。示范课认识分米和毫米说课稿授课教师:马生祥2015年9月22日示范课分米、毫米的认识说课稿一、说教材：对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念。因此，我认为本节课的重点是建立 1毫米、分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。二、说教法教学的主体是学生，由于学生已经学习了米、厘米等长度单位，三年级学生又习惯于形象思维，而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解，所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。三、说学法在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识毫米和分米时，指导他们学会自学与总结。四、说教具、学具：直尺、光盘、硬币、大头针、曲别针、彩带等。五、说教学过程：（一）情境引入，激发兴趣：1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。那么我们前面学习测量物体时经常用什么做单位呢？同学们说的真好，为了鼓励同学们继续努力，老师给同学们准备了一些礼物。（出示课件）有争议的题目让学生先观察，并说出为什么不能用以前学过的长度单位来表示光盘的厚度？学生自由发言师小结：一个光盘的厚度用米或厘米作单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的长度单位-毫米（二）合作交流，探索新知：、认识“毫米”。（）调查研究后，汇报交流。师：关于毫米的知识，你都知道什么？看着你的直尺说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）学生汇报：（电脑演示）生可能答：1厘米中间有10个小格儿，每一个小格儿的长度是1毫米长，所以1厘米=10毫米。（）亲身体验1毫米到底有多长？师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是毫米的物体吗？师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。（）实际测量：考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法、电脑演示几种测量物体的长度的方法）任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）、认识分米。（）引入分米：下面我们做个智力小游戏。师：这是两根彩带，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。电脑演示一分米的实际长度并观察与厘米之间的关系。（板书：1分米=10厘米）（）体验1分米的长度：师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？（这一拃的长度就是1分米）（）渗透米和分米的关系。学生用直尺量出1米长的绳子，每一分米作一个记号，问：1米里面有几个1分米。板书：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）（三）阶段小结，突出重点：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。