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让学生在音乐时间活动中积极参与互动课 程 内 容音乐新课程标准指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。”因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践。艺术实践活动是以培养学生的自信心、参与意识、创新意识及实践等诸多方面的能力为主要目标，是将理论知识内化为学生音乐实践能力，提高学生音乐素养的重要环节。 一、音乐综合实践活动课的内涵 综合实践活动课是本次课程改革的产物，是对基础教育课程结构做出调整之后增加的一种新的课程形态，它集中体现了新课程的基本理念，折射出时代的精神，成为新一轮基础教育课程改革的“亮点”。 综合实践活动课取代 20 世纪 90 年代以来的活动课程，成为一种独立的课程形态，是对原有活动课程的超越。综合实践活动课，就是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程。综合实践活动课是一种基于学生直接经验的课程，学校教育作为培养人的一种社会活动，首先应该是学生生活的一部分，然后才谈得上知识的传授、技能的培养和情意的发展等，因此，学校课程应该必须关照学生的日常生活经验。综合实践活动课的开展，以学生的经验为基础，旨在扭转学科课程对学生经验的割裂。其次，综合实践活动课强调综合性和实践性，就音乐课程而言，它有着自己的体系和知识领域，学生的知识和情趣往往局限于音乐学科内部，而在综合实践活动课中，学生直接面对生活，如“广告与音乐”、“音乐与生活”、“民族音乐与风土人情”、“爵士乐与美国文化”等，为了解决这些现实存在而感兴趣的话题，他们必须要对学到的分门别类的知识进行整合并进行综合运用，这就体现出了课程的综合性。综合实践活动课又是实践性的，不单单是传统的歌曲传唱，而是让学生自主探究，在实践中发现问题、解决问题，因此，它又是一种开放的、生成性的课程。它不仅仅是改变了以知识为中心组织课程的一种课程组织形式，更重要的是体现了课程价值观的深层变革。 1. 它体现了整体主义的课程观。整体主义的课程观强调人的整体性、社会的整体性和知识的整体性。音乐综合实践活动课从这种整体主义的课程观出发，尊重学生的经验和体验，倡导学生的自主探究，让学生在自主探究中关注音乐与现实世界的融合，使学生拓宽人文视野，促进德智体美的全面、均衡的发展。 2. 它致力于学生创新精神和实践能力的培养。音乐综合实践活动课不注重学科知识的逻辑结构，不是局限于课程教学，而是注重学生的实践和活动，让学生走出教室，参与丰富多彩的音乐活动，观察音乐现象，在自主探索和实践中产生创新思维的火花，既锻炼了实践能力，又培养了创新能力。 3. 它体现出课程的开放性和生成性。音乐综合实践活动课是一种开放的课程，它所秉持的不是精英主义的导向，而是大众主义的，是面向所有学生的；它承认和维护学生在音乐方面的个体差异，使学生获得自由的发展。因此，它关注学生表现的过程，而不是固定的结果，它能够以开放性的内容框架，容纳学生多样化的生活经验。音乐综合实践活动课最大限度地拓展了学生的学习空间，让学生通过实践，增强探究和创新的意识，学习科学探究的方法，开展综合运用知识的能力。它的出现，揭开了人才培养的新模式的篇章，为学生创新精神和实践能力的培养开启了新的思路。由此可见，“音乐实践活动”：第一，音乐课程是实践性程度非常高的课程。音乐课程从整体上来说具有极高实践性和参与性的。音乐课程无论“演唱”、“演奏”、“欣赏”、“创作”、“体态律动”还是“基本知识”的习得，都需要学生的亲身经历与体验。从这个意义上出发，“音乐实践”其实泛指在课堂上参与音乐学习的全部行为，包括音乐学习的过程与方法、通过学习过程获得的基本知识与基本技能，它既包括音乐活动的过程，也包括音乐实践活动的结果以及习得的能力目标。第二，音乐课程中的“实践”具有“生成性目标”的取向。音乐学习由于其高度的“体验性”，在学习过程中更倾向于学习主体的经验获得和积累，注重学生在间接经验与直接经验转化之间的主动参与。从心理学的角度说，这证明了音乐中的实践学习，既包括审美主体中心模式所需的二元论心理模式，同时也包括文化理解模式必须的交往主体理性。在课程目标与教育目标的基本取向上则更倾向于“生成性目标”取向，符合其最根本的特征即“过程性”，而“过程”的根本途径即为“实践”。第三，不同的音乐实践领域中师生的主体关系是不同的。如果我们再次回到“学科课程”与“经验课程”的拉力中，我们会发现，目前学校音乐课程并不是绝对化的“学科课程”或“经验课程”，学生与教师的关系是顺应不同的教学内容如钟摆一般运动，在不同实践区域内显示主体地位的转移运动。当教学内容指向类似“节奏模仿”或“和弦练习”等“基本知识、基本技能”板块时，实践活动中教师的主导作用会加大；反之，当教学内容指向类似“创编旋律”、“欣赏思辨”、“看图唱歌”等思维活动空间较大的板块时，学生的主体地位就会增强。二、音乐实践活动的音乐教学策略（一）开发课内资源实施音乐实践活动音乐教学的实践活动要融合在音乐课堂教学中。每种艺术都有自己的主要要素，音乐中有旋律、和声、节奏，绘画中有色彩、线条、质感，诗歌中有比喻、形象、韵律，如此等等。每种艺术都可以借用其他艺术的要素，再与自己的领域同化。从来就没有孤立的音乐，而只有动作、舞蹈、语言同时存在的音乐。霍斯曼告诉我们，就像语言教学能把听、说、读、写综合起来一样，教学艺术也可以把视觉艺术、听觉艺术、触觉艺术等融为一体。音乐的实践教学要求两点融合，一是内部的相互一致，二是外部的相互联系。如欣赏课就必须同其他音乐教学工作结合起来，应把它渗透到一切音乐创作和演出计划里去；而声乐和器乐的教学工作必须融合成一个密切而有效的统一体。音乐同广泛的文化领域有着天然的密切关系，因此音乐教学应该同其他领域尤其是艺术领域互相交织在一起，这样可以互相增强活力。否则，音乐教学将是贫乏的。因此，在音乐教学体系中，要注重音乐与舞蹈、动作、语言综合的动态音乐课；要注重每门课程本身的综合。像“普通音乐”这门课，就是一门包括声乐、器乐、节奏训练、合唱、指挥等多种内容的综合训练课。任何乐思可以转译为动作，任何动作也可以译成与之相对应的音乐，律动就是随着音乐的节奏通过身体动作来感受音乐要素和表现情感，把音乐和舞蹈高度地融合起来。因此，音乐教学这种综合艺术除了省时高效、人格完善的优化效果性或效益型外，就是高度的综合性：它的表现手段融各种艺术表现为一炉，既有音乐表现手段的音响节奏，又有绘画、文学、建筑、书法等表现手段的线条、语言、造型、刚柔等，形成以美引真的和谐而富有节奏的形象和模式，从而就有了音乐教学的科学美和艺术美交融呈现的音乐教学艺术综合美，即由科学再现教学内容所呈现的科学美，通过逻辑演绎力量表现自然本质而显现；由艺术表现思想情意所呈现的艺术美，通过教师全身心地塑造教学演讲形象及师生和谐共创物我两忘的艺术教学活动境界来表现。在音乐实践活动中的教学艺术之美，乃是这两者交融呈现的综合美。（二）有效开展，形式多样的课外音乐实践活动1. 拓展性音乐活动这里所指的拓展性音乐活动是从音乐课堂上的教学内容发展而来。学习完新的歌曲之后，可以建议学生把新学到的歌典唱给自己的父母听，并且在家长的帮助下进行表演，做出各种优美的动作和丰富的表情。这种活动，不仅愉悦了学生自己，也给家庭带来了欢乐。2. 专题性音乐活动此类活动以集体组织形式进行，基本上以班级为单位，具有教育对象的广泛性、教育内容的多向性、活动形式的时代性等特点。由于面向全体学生，又具有很强的德育功效。这类活动主要包括：一是与节庆相结合的音乐活动。如：清明节的革命歌曲音乐会，六一儿童节的文艺演出，八一建军节的军旅歌曲总动员，国庆节开展的“十月歌会”、“爱我中华”歌会，元旦的“庆新年文艺汇演”等，把诗和歌舞串联一起，以表演唱、齐唱、合唱等形式表达少年儿童热爱祖国、热爱党的真挚感情。另一个是与学校的专题教育相结合的音乐活动。这类活动需要与学校的各个部门紧密合作开展。如，在学校开展国家级绿色学校建设的时候，与大队部围绕环境教育这个专题共同组织“共享一片蓝天”专场演出；与教科室合作，围绕创建书香校园这一特色工作，开展舞蹈、音乐剧的表演。这种寓教于乐的做法，深受学生的喜爱，取得了良好的效果。3. 竞赛性音乐活动竞赛性音乐活动是激发学生积极参与、选拔音乐特长生的最佳载体，也可分为两类。一是个体性竞赛。具体做法是：在班级选拔的基础上举行融知识性、娱乐性为一体的“音乐智力竞赛”，包括音乐知识竞赛和音乐技能技巧的表演。这样的活动，为有一技之长的学生提供最佳的表现舞台，同时也进一步激励他们在学唱过程中磨炼意志和毅力，增强参与竞争的意识和能力。二是集体性的竞赛。为了遵循面向全体的活动原则，我们经常开展一些班际音乐竞赛，要求全班参与人数不少于总人数的 90% 。如“校园歌曲演唱”班级大比拼、校园集体舞等。4. 趣味性音乐活动音乐活动富有趣味性，就会调动起学生参加的主动性和积极性。在艺术实践中，学生的听、唱、奏、跳等兴趣得到满足，才智才能得到有效发挥。我们曾开展过一个“音乐大闯关”活动，形式类似于游园：先在每个教室里设置关卡，然后每个学生根据自己的水平、兴趣和爱好选择闯相应的关，顺利通过的可以得到一定的奖励。5. 全员性音乐活动全员性音乐活动在我校具有代表性的是“红领巾迪斯科”活动。该活动是全校性的活动，全校师生人人都可以参与。学校利用周五中午的休息时间，组织全校学生跳“红领巾迪斯科”，先按年级段分别教了三套规定动作后，再由教师带领各班的学生，根据本班的特点编排一套具有本班特色、与众不同的舞蹈。6. 服务性音乐活动音乐活动不仅能让自己得到快乐，同时也能服务于他人，服务于社会，这样就能真正做到学有所用，发挥音乐本身的服务性功能。此类音乐活动主要包括：组织慰问演出，如到福利院演出，为孤寡老人、弃婴残婴送去快乐；参加一些公益演出，如“手拉手”文艺演出、“宣传环保”演出活动等。这此活动可以培养学生关心他人的良好品质，培养学生高度的社会责任感。三、音乐综合实践活动课案例展现案例 1: 明明白白去追星课程开始，马头琴响起，一首腾格尔的蒙古人把人带到了辽阔的大草原。从快乐指南、深呼吸、青藏高原到流星雨、天亮了，每首歌结束后，同学们都能说出许多与之相对应的人文、地理、历史、音乐、美术方面的知识和感受，老师也在一旁不失时机地点拨一些关于如何欣赏音乐、怎样选择适合中学生演唱的歌曲、个子的高矮与发声的关系等常识。接着，老师又引导学生说出自己心中偶像的特点：“平易近人、多才多艺”、“有爱心，知识水平高”、“自觉纳税”等。“那你们喜欢的歌曲有什么特点呢 ? ”老师提出了新的问题，“旋律优美、节奏明快”，“情绪积极、内容健康”老师的正确引导，学生的积极主动，课堂气氛热烈，学生不仅了解了“歌星”与歌曲知识，更明白了应该追随什么。这是太原一位老师上的一节课，这堂课的主角是学生，老师则退居到幕后策划和音响师的位置。案例 2: 音乐与生活国旗伴着义勇军进行曲缓缓升起，礼毕、做操、退场，每一项都充盈着声音，这让学生感受到生活中的音乐无处不有。随后各小组提出问题并讨论 :（1）音乐与人类生活有什么关系；（2）音乐是怎样为人类生活服务的；（3）列举与生活有关的音乐；（4）生活中的音乐有哪些类别。随着结论的得出，学生的实践探索能力在不知不觉中得到锻炼与增进。接着老师提供准备的 4 段音乐和颁奖、天气预报、时装表演、广告等 4 个场景，让学生进行情境表演，并说明各组实用性音乐的风格与场景有什么联系。表演结束，学生们还就音乐为何能镇痛和音乐是否有利于植物生长等话题进行了讨论。学生比较深刻地认识到了音乐的实用性，明白了音乐不仅能塑造形象，表现情感，还能点缀人类生活，满足人们需要，它不仅可供人们娱乐欣赏，更具有一种与人的生活息息相关的实用性，是人们不可缺少的终身伙伴。这一课以各种方法演示了实用性音乐，使学生了解了音乐与人类生活的关系，了解了音乐的实用功能。四、音乐实践活动与学生的发展（一）促进学生的主动发展在音乐综合实践活动过程中可以促进学生主动探究精神的养成。1、实践活动本身就强调学生的主体地位，强调学生对直接经验的获取、对实践能力的培养。2、音乐艺术是表演的艺术，实践性很强，各种音乐艺术实践活动伴随着学生强烈的情绪体验，对与表演相关的原有知识的探索、对知识产生过程的一定程度的再现，都能够加深学生对知识的理解，拓宽其知识层面。3、学生在实践活动中经过努力取得一定成绩，并得到自己，特别是他人的肯定或赞许时，会因心理需要得到满足而感到愉快，进而给自己提出更高的目标。4、在活动中学生们会发现所学知识的欠缺及应用知识解决实际问题的能力的薄弱，伴随新需要的产生，满足需要的新动力也随之产生。所有这些都会使学生更加主动地学习，进而实现自我发展。（二）音乐实践活动促进学生个性发展1、砥砺个性，优化性格。普通心理学把性格看作是一种个性心理特征，不同性格的人会有不同的情绪表现。参加音乐实践活动的过程也是扬长避短、优化性格的过程。如举办音乐会，从策划到制作，从编导到排练，从协调各方面的关系到设计张贴海报，从舞台监督到舞台表演，大多是学生自己动手。在这一系列的过程中，可以较好地促使性格外向者学会遇事多思，克制冲动；帮助性格内向者振作精神，排遣不良情绪。2、提供个性发展的条件与空间。个性的发展需要宽松的条件，民主的氛围，自由发展的空间。艺术实践活动是以学生为主体，关注的是自由选择和自主参与，这无疑会帮助学生减轻因紧张所带来的压力，加之音乐本身在表现情感的自由度上远远大于其它艺术，使学生能够尽情地表达情知，展示个性风采。3、帮助学生了解自己的个性。实践活动为学生间的交往架起一座立交桥，在交往过程中学生可以发现自己的独到之处，在与他人的比较中认识自己，从他人的态度中调整自己，从参与活动所取得的成绩中肯定自己。（三）音乐实践活动促进学生养成良好的人际关系组织开展音乐实践活动对学生在这三个方面的健康发展能起到积极的促进作用。1、促进相互理解。人总是希望别人了解自己、理解自己，促成了解与理解的一条