大塘镇百乐小学丘先梅---论文.doc

浅谈如何发挥小学生在文言文教学中的主体地位良庆区大塘镇百乐小学 丘先梅中华民族有着悠久的文化，上下五千年留下了许多脍炙人口的篇章。而文言文是古代文学的精华，是中华民族的宝贵文化遗产。文言文是现代语文的源头，现代语文是文言文的继承和发展。要想了解中国悠久的历史和灿烂的古文化，就必须要学好文言文。在小学语文教材中，文言文占的比重不大，小学阶段的文言文学习一般比较简单，考试时所选的内容都是书本上的，侧重于对字词的理解，对一些需要背诵的文章要求默写。从根本上说，小学阶段的文言文学习，侧重于为以后打基础，学好文言文，无疑为小学生打开了一扇认识古典文学的窗子，为以后的学习打下基础。而对于文言文的学习一直是老师教的辛苦，学生学的吃力。传统的文言文教学模式大都是：逐字逐句翻译分析课文、划重点词句、背实词意项、做练习等等。学生感到枯燥乏味，对文言文产生隔阂和畏惧，导致文言文教学低效甚至无效。究其原因主要是没有激发学生学习文言文的兴趣，没有发挥学生在文言文教学中的主体地位。而所谓“学生主体学习”,就是把学生视为学习和发展的主体。在教学中以学生为本,以学生的学习为主,目的是培养学生学习语文的自主性、能动性、创造性,全面提高学生的语文素养。因此，必须改变文言文教学的模式，采用灵活生动多样化的趣味教学方法，发掘文言文自身魅力，真正提高文言文教学效果。一、改变文言文教学的传统课堂结构文言文教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还要给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字解词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变生硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。在我们进行课题研究的过程中，我们尽可能尝试给学生独立思考、发挥其想象的空间，体现学生学习中的主体地位。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，文意和文言文中的意境感悟顺理成章，甚至于作者所要表达的情感学生也品悟得比较到位。这种教学的过程，充分地体现出了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。而像这样的课，较大的突破就是改变了文言文教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲课文意思的传统做法。二、重视学生的朗读诵读是学好文言文的最好办法。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”充分说明了读的重要性。诵读文言文，要读出韵味，读出情感，熟读成诵，重视积累。初读时可自由读，从读准字音到读懂字意，反复吟诵，初步理解诗意。在情感理解后要带着理解读，这一步要读好句中的节奏及感悟，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，最终达到了入情入境，注意到了学生的差异，培养了学生的语感，使学生在读中感受、领悟祖国语言文字的凝炼。使学生在文言文课堂中的主体地位得到了最大限度的体现。三、培养学生的自学能力在授课之前，哪些学生能自己弄懂，哪些无法自己弄懂，教师应该有正确的估计。凡是学生能自己弄懂的词，教师就不必讲解。可将查字典、看注释、联系上下文等方法教给孩子，让孩子自主学习。这样做的目的是让学生在独立思考中提高学习新词的能力。凡是学生无法自己弄懂的词，就不要硬让学生自己去解决，免得白白浪费时间，影响学生的积极性。新词理解了，就可以试着对文言文进行翻译。为发挥学生的主体作用，我们还可以逐渐将翻译文言文的基本方法教给学生（“直译法”和“意译法”）。让学生在实践中将方法运用熟练，形成学习技能。除此之外，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前让学生查阅有关诗人的资料，感知与作者相关的写作背景及情感。课后，收集作者的其他作品，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，不仅培养了学生的学习能力，还加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习文言文的兴趣及主动性。四、激发想象，启发学生的想象空间。文言文讲究含蓄，以极少量的内容表现丰富的思想内容。因而会给学生带来无穷的想像空间。在教学中，教师要挖掘文言文中隐性的想像资源，让学生补白，体会言外之意，弦外之音，韵外之致。如在教授伯牙绝弦时，教师就可以引导学生边读边想象“峨峨兮若泰山！”“洋洋兮若江河！”是高山流水的画面。在教师的引导下，学生的想象思维得到了充分的训练，课堂中的主体地位得到了充分的体现。可见，把学习的主动权交给学生，学生在学习中的主体地位自然会体现出来。其实，文言文的教学方法有很多，需要我们大胆创新，灵活运用教学方法。但前提条件是，教师一定要尊重学生的主体地位，根据不同文言文的具体特点，巧妙设计教学方法，合理运用“自主、合作、探