声乐教学中教师语言的运用 (2).docx

浅谈声乐教学中教师如何运用精准的语言表述 谷城职教中心 杨军华 对于职业学校的学生来说,学习声乐往往没有教唱流行音乐来得受人欢迎,但是为了让学生能更加优美的去歌唱,作为音乐教师还得运用各种教学手段及方法让学生去了解声乐的咬字、发音、用情歌唱等，所以，教师在声乐教学中的语言运用十分重要，只有使用那些通俗易懂、形象逼真的语言，对深奥的声乐理论加以深入浅出的讲解，学生才能在充分理解的基础上积极体验，从而找到正确的歌唱方法，获得美妙的声音。那么，在教学中教师如何运用好语言教好声乐课，下面就我的教学实践谈点自己的经验体会。一、语言表述要准确声乐入门是一个长期实践的过程，在课堂内练习这就要求老师的语言表述要很准确。如通常可以听到老师在课堂上这样提示学生：气息沉、吸气深、吐气稳、下巴掉、笑肌提、牙关开、咽腔张、前胸松、后背紧、气息通、双肩落等等，这样精准的语言表述能让学生很快地找到发生的方法，尝试到声乐的美妙。声乐教学的语言还要符合逻辑，又要顾及到学生的认知能力，使学生容易理解，不要使用过于专业化的语言，要让学生在活泼轻松的基础上去歌唱如“轻轻的唱”、“小声的唱”、“笑起来唱”，这样的教学就能达到化复杂为简单，化抽象为具体，化模糊为生动的教学效果，精炼准确的语言来自教师客观敏锐的听觉，它是教学的基本功，也是声乐教学的基矗精练准确的语言来自教师主观努力的教学经验，它是教学实践而成的积累。也是声乐教学的关键。二、评价的语言要精确声乐教学主要是靠教师的听觉和辨力来指导学生的训练，听到了学生演唱中的问题，就要拿出具体的办法去解决，声乐教师责任就是要训练学生有一对客观的耳朵，能听出自己演唱时的对与错，所以教师的分辨能力和教学方法是直接影响学生的演唱水平的，就声音的训练来讲，正确的歌唱方法是整体的歌唱，这就要求教师听觉是平衡的，看问题是客观的，分析和解决问题是全面的，比如在声音的训练中，当强调声的高位置时，同时要强调气息的低控制，否则就会产生气浅、喉紧，发出的声音效果尖、挤、卡、虚的现象，在提示气息下沉有深度时，同时要保持高的歌唱位置，反之就会破坏歌唱状态的平衡性和完“整性。在训练中让学生把喉咙打开时，又要提示学生把声音唱的集中；提示靠前唱时，又要注意声音的垂直性；提示歌唱发声中要有点感觉时，又要注意整体面的结合；提示笑肌上提时注意下腭向下松的感觉，真声位置假唱，假声位置真唱，闭口音开着唱，开口音关着唱，这一系列的训练方法、观点、语言无一不贯穿在辩证统一的规律之中。三、语言表述要形象逼真声乐学习还是一个枯燥的过程，往往很多学生找不到要领，学的不尽如人意，很快也厌倦了学习声乐，这就要求教师在语言表述上能够通俗易懂，形象逼真。教授学生掌握如何呼吸时，可以常设情景让学生做做“闻花香”的动作，“轻轻的吸”、“慢慢的吐”“深深地吸”“快速得吐”这样的方法学生和容易找到感觉，还如换气时，可以做做“小狗式气喘”学生做这些动作时很高兴也很惊奇，课堂效果也会活泼很多。在教授咬字时，不妨让学生到形体教室对着镜子做各种的口部动作，对比找出咬字发声的方法，教师用形象的语言应到学生“大声地唱”到“轻轻地唱”、“吼着唱”到“吸着小生场”、“嘴巴圆着唱”到“竖着唱”、学生听到这种通俗形象的语言，马上就会找到正确的感觉，发出有气息支持的立体的声音，师生用这种轻松的方式相处，教学也收到了事半功倍的效