2-2通过激素的调节(2课时)(教案).doc

呼市第21中学“先学后导问题评价”有效教学设计 高二年级生物学科组呼市21中学新课程有效教学教案课程名称：生 物内容主题：通过激素的调节教材版本：人 教 版教师姓名：王 颖2-2通过激素的调节教学设计学校名称：呼市21 中学 学科：生物 授课年级：高二 教师：王颖 课时：2课时 课型：问题解决课 拓展训练课 授课日期：教学目标知识与技能：1、描述动物和人体激素调节的过程和机理。过程与方法：1、运用建构模型的方法， 建立血糖调节的模型。2、探讨动物激素在生产中的应用。 情感态度与价值观：讨论促胰液素的发现过程中，认同科学态度和科学精神在科学发现过程中的重要作用。教学重点：1、促胰液素的发现过程。 2、血糖平衡的调节。教学难点：激素调节的实例分析。教学方法：自主学习、合作探究、小组讨论教学准备：导读单、训练单教学过程： 第一课时 问题解决课 授课时间一、创设情境，导入新课：1、师导入：以“问题探讨”引入。生思考，师提示。【问题1】计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？提示：计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.81.2 min）。【问题2】长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。2、学生根据自己的了解和已学习积累的知识发表意见和看法二、自主学习，走进文本结合问题导读单，学生带着问题，运用查、划、写、记、练、思阅读六字诀，整体感知全文，生成个性问题。问题导读知识结构要素一、激素调节的发现1、斯他林和贝利斯的实验证明了什么问题？ 证明除了神经调节以外，机体还存在着体液调节，还证明了小肠分泌的促胰液素能促进胰液的分泌。2、连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来下丘脑 甲状腺激素垂 体 胸腺激素肾上腺 分泌胰岛素卵 巢 促甲状腺激素释放激素睾 丸 生长激素、促甲状腺激素甲状腺 肾上腺素胸 腺 雌性激素胰 腺 雄性激素二、激素调节的实例3、血糖的三个来源和三条去路分别是什么？血糖的三个来源：由食物中的糖类消化吸收；肝糖原分解；脂肪等非糖物质转化。血糖的三条去路：氧化分解释放能量；合成肝糖原、肌糖原储存；转化成脂肪、某些非必需氨基酸等。4、当血糖升高时，哪种激素分泌增多？当血糖降低时，哪种激素分泌增多？通过不同激素的增减，达到了什么效果？ 当血糖升高时，胰岛素分泌增加，当血糖降低时，胰高血糖素分泌增加。通过不同激素的增减，使血糖维持在一定浓度范围内（引导学生突出认识反馈调节的机制）5、在受到寒冷刺激时，机体如何进行甲状腺激素的分级调节？甲状腺激素怎样实现反馈调节？ 在受到寒冷刺激时，相应的神经冲动传到下丘脑，下丘脑TRH垂体TSH甲状腺甲状腺激素代谢加强。当血液中的甲状腺激素增加到一定程度时，又反过来抵制下丘脑和垂体分泌相关激素，使体内的甲状腺激素不会过高。三、激素调节的特点6、激素调节的特点有哪些？微量高效；通过体液运输；作用于靶细胞、靶器官。三、交流收获、生成问题1、师走进小组倾听学生交流自读文本时的收获，组织全班交流。2、学生交流自主学习时的收获，以中心发言人为主，多个学生补充。并在学科长的组织下整合本组生成的共性问题。3、完成问题生成评价单四、针对问题，有效指导问题解决：一、激素调节的发现【思考】斯他林和和贝利斯的实验能否排除盐酸能够促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？ 不能排除。应把稀盐酸直接注射到同一条狗的静脉中，观察有没有胰液分泌。如果没有，就可以排除盐酸能够促进胰腺分泌胰液的可能了。二、胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节方面有什么关系？胰高血糖素和肾上腺素在血糖平衡调节方面的关系？ 胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节方面存在拮抗关系。 （1）胰岛素是唯一降血糖的激素，胰岛素分泌的调节有3个方面：受血糖含量的调节；受胰高血糖素的影响，胰高血糖素可直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素，又可通过提高血糖浓度间接促进胰岛素的分泌；调节神经：下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰岛素的分泌。（2）胰高血糖素可升高血糖含量。胰高血糖素分泌的调节也有3个方面：受血糖含量的调节；受胰岛素的影响，胰岛素可直接作用于胰岛A细胞，抑制其分泌，也可通过降低血糖浓度间接促进胰高血糖素的分泌；神经调节：下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰高血糖素的分泌。学生活动模型建构。分析与讨论。提示1.乙代表胰岛。当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。应用模型进行分析提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。胰高血糖素和肾上腺素在血糖平衡调节方面存在协同作用。三、【思考】甲状腺激素、促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素所作用的靶细胞分别是什么？几乎所有的细胞、甲状腺细胞、垂体细胞。五、问题训练，知识迁移典型例题例1正常情况下，人体进食后血液内( D )A胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少答案：D例2切除某动物的垂体后，血液中（ A ）A生长激素减少，甲状腺激素也减少 B生长激素减少，甲状腺激素增加C生长激素增加，甲状腺激素也增加 D生长激素增加，甲状腺激素减少解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。同时也失去了产生各种促激素的场所，也就没有了促甲状腺激素的分泌，导致甲状腺激素分泌减少。答案：A六、总结反思，全面评价学生：总结、反思本节课的收获与不足。教师：关注学生写反思，及时给予指导；对学生在本节课的总体表现进行点评。作业设计：板书设计：课后反思：第二课时 拓展训练课 授课时间：一、创设情景，回顾知识：教师组织学生，以小组为单位回顾上节课导读单、生成单中的内容。 1、激素发现的过程？2、人体内的内分泌腺、分泌的相关激素及其作用有哪些？3、简述血糖平衡调节的机制。4、在受到寒冷刺激时，机体如何进行甲状腺激素的分级调节？5、激素调节的特点。教师：组织学生小组交流，倾听交流；解决、订正共性问题。二、问题训练，提升能力：教师：1、教师巡视，批阅，收集做题信息。2、解决、订正共性问题。学生：1、完成问题训练评价单。2、组内交流，生成共性问题。3、全班交流展示。4、针对训练单进行反思。问题训练：1.下列激素中，由同一种腺体分泌的是（ B ） A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素C、雄性激素、雌激素、孕激素 D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素2.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是（ C ）A、性腺、甲状腺、肾上腺 B、垂体、甲状腺、肾上腺C、垂体、垂体、垂体 D、垂体、垂体、肾上腺3.当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A细胞和胰岛B细胞会发生怎样的变化（ A ） A、胰岛A细胞活动加强，胰岛B细胞活动减弱 B、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都加强C、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都减弱D、胰岛A细胞活动减弱，胰岛B细胞活动加强4.下列两种激素属于拮抗作用的是（ A ）A、胰高血糖素和胰岛素 B、生长激素和甲状腺激素C、雌激素和孕激素 D、促甲状腺激素和甲状腺激素5.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是（ B ）A、激素的作用与神经的调节作用密切联系 B、能产生激素的细胞不一定能产生酶C、激素产生后一般作用于其它细胞 D、能产生酶的细胞不一定能产生激素6.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量（ D ）A、甲状腺激素 B、生理盐水 C、性激素 D、葡萄糖7下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是 ( B ) A、有些激素促进动物的发育 B、动物生命活动的调节以激素调节为主C、有些激素促进动物的生长 D、有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成8下列包括促进血糖升高的激素最全的一组是：胰岛素 胰高血糖素 糖皮质激素 肾上腺素 性激素（ C ）A、 B、 C、 D、9.皮肤、肠粘膜组织发生炎症时，产生和释放的组织胺使毛细血管舒张和通透性增大，血浆则渗入组织间隙而形成水肿。组织胺对血管的这种调节方式为（ B ） 下丘脑促甲状腺激素释放激素(A) 垂体(E E E) 甲状腺(B)甲状腺激素寒冷过度紧张等 A、激素调节 B、体液调节 C、高级神经中枢调节 D、植物性神经调节10.下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的疾病是 （ B ）A.糖尿病和坏血病 B.侏儒症和肢端肥大症(D)C.呆小症和侏儒症 D.巨人症和大脖子病 11右图为甲状腺活动调节示意图，请据图回答（1）请用“+”（促进）或“-”（抑制）(C)表示图中A.B.C.D四处的作用性质。 A. + B. + C. - D. - （2）当受到寒冷刺激时，甲