二十一课荷花的教案.doc

二十一课荷花的教案 教学目标： 1学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。 2理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。 3体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学步骤： 第一课时 一、从图入手，导入新课 出示挂图。 教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！ （过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。 指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。 （过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题） 二、初读课文，了解课文大意 1指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。 2检查生字词自学情况。 3根据课文内容填空，出示投影片。 荷花也叫_，荷花开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白荷花_。全开的白荷花_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白荷花，一朵有一朵的_。 三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节 1学习第一小节。 （1）学生朗读。 （2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？ （板书：闻到清香）清香一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？赶紧一词说明他的心情怎样？ 这一段共有两句话，合起来说了什么意思？ （3）学生有感情地朗读。 （4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？ （板书：看到荷花） 2学习第二小节。 （l）指名朗读第二小节。 （2）设问：已经开了不少是什么意思？ 挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又准确） 教师讲述：挨和挤所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是挨着，哪些荷叶是挤着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地挨在一起；那儿又顽皮地挤在一块儿。） 设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过挨挨挤挤的情景？ 教师讲述：挨挨挤挤说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶挨挨挤挤，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。） 教师讲述：刚才我们一起学习了句中挨挨挤挤这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。） （此处要引导学生抓住一个个、像大圆盘、碧绿等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析一大幅活的画作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。 有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。 设问：第三句哪个词用得最好？为什么？ （引导学生抓住冒字，进行想像，可采用换字法，用长、露等词进行比较，引导学生认识冒字最能反映荷花顽强的生命力。） 这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？ 指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。 （引导学生抓住展开、露出、饱胀得要破裂似的进行分析。） 这三句话是用什么词语连结起来的？ （有的有的有的） 有的有的有的是什么意思？谁能用上有的有的有的，说一句话？ 教师讲述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，课文中的有的有的有的说明了什么？ （3）引读第二小节。 （4）这一小节说了一个什么意思？ （5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。 （6）课堂练习。 抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞 用有的有的有的写几句话。 第二课时 一、指名分节读课文 二、检查复习 1第一、二小节各说了什么意思？ 2作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？ 三、学习第三小节 1指名读。 2设疑：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。 第三小节连用了几个一朵？有什么作用？ （连用四个一朵，突出朵数之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。） 3指导朗读前两句。 4指名读最后一句。 5看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。） 6比较句子。 （l）如果把这一池荷花看作一幅图 （2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画 （3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画 （4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画 （这样比较，可以看出第四句为最好。因为眼前的指出了作者看到的，与文末我是在看荷花呢相呼应；大指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；活字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文挨挨挤挤、碧绿、冒出来、饱胀得要破裂似的相呼应。） 7画家这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？ 8指导朗读第三小节。 9指名读二五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？ 10用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_，有的_，还有的_ 11放录像，同时范读三四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？ （过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？ 四、学习第四小节 1指名读。 2设问：仿佛是什么意思？我是不是一朵荷花？那为什么我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？ 翩翩起舞中的翩是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，翩翩也就是像鸟儿飞一样轻盈，起舞就是跳起舞来，边说边作手势。谁能到前面表演一下？ 指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。 作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住翩翩起舞、快乐、好梦等词语） 好梦后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发