苏教版国标本小学二年级数学下册表格式教案【强烈推荐，一份非常实用的教案】

1苏教版国标本小学二年级苏教版国标本小学二年级苏教版国标本小学二年级苏教版国标本小学二年级数学下册表格式教案数学下册表格式教案数学下册表格式教案数学下册表格式教案2第一单元 有余数的除法教材简析：有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的 。 学习有余数的除法 ， 既可以巩固表内除法的计算 ， 又为以后学习一位数除多位数打下基础 。 为了使学生掌握好有余数除法的实质 ， 教材通过实例使学生认识余数 ， 借助竖式 ， 指导学生掌握有余数除法的计算方法 ， 并训练学生掌握试商的思考方法 。 本节课要使学生初步理解有余数除法的意义 ， 认识余数 ， 理解余数一定要比除法小的道理 。 使学生会用竖式计算除数是一位数，商也是一位数的有余数的除法。教学目标 ：1 、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程 ， 理解有余数除法的意义 ， 掌握有余数除法的计算方法 ； 理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。2 、学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象 、 概括等数学活动经验发展抽象思维 ， 能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题 ， 发展应用意识 ， 学会与人合作 ， 并能与他人交流思考的过程和结果。3 、 学生感受到数学与生活的密切联系 ， 体会数学的意义和作用 ，进一步激发学习数学的兴趣 ； 在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验 ， 锻炼克服困难的意志 ， 建立自信心 ； 培养积极参与学习活动的态度和习惯。教学重点 ：1 、理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2 、能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。教学难点 ：除数是一位数的除法试商的方法。课时安排：5 课时有余数的除法认识 1 课时用竖式计算有余数的除法 1 课时练习一 2 课时实践活动：我们去植树 1 课时3第一课时 有余数的除法认识教学 内容：课本 第 1 2 页的 例题、 试一试 、想想 做做第 1 3 题教学 目标：1 、 经历 把平均 分后有 剩余的 现象抽 象为有 余数除 法的过 程 ， 在平 均分若干 物体的 活动中 认识余 数，理 解有余 数除法 的意义 ；2 、能 根据平 均分有 剩余的 的情况 写出除 法算式 ，正确 表达商 和余数 ，正确 读出有 余数的 除法算 式；3 、 通过 操作 、 思维 、 语言 的有机 结合 ， 培养 观察 、 分析 、 比较 、 综合 、概括 能力；4 、感 受数学 与生活 的密切 联系， 提高学 习数学 的兴趣 。教学 重点：通过 平均分 的活动 抽象出 有余数 的除法 ， 初步 体会有 余数除 法的意 义 。教学 难点：初步 理解有 余数除 法的意 义。教学 准备：教师 准备 1 0 枝铅 笔，学 生准备 若干小 棒和圆 片等。教学 过程：一、 谈话导 入谈话 ：在我 们的生 活中， 时时刻 刻都在 与数字 打交道 ，数学 就在我 们身边 ，不信 ，你瞧 ！二、 探究新 知1 、提 出问题（ 1 ） ( 教师 演示 ) 在学 校组织 的科技 知识竞 赛中 ， 豆豆 和小朋 友齐心 协力， 赢得了 冠军。 老师奖 给豆豆 1 0 枝铅 笔，豆 豆想： 这 1 0 枝铅 笔可不 是我一 人得来 的，我 要分给 大家， 让大家 分享胜 利的喜 悦。可 是，怎 样分才合理 呢？（ 2 ）学 生自由 发表意 见，引 导学生 统一认 识：每 人分得 同样多 。（ 3 ） 谈话 ： 每人 分得同 样多 ， 可以 怎么分 ？每人 分 2 枝 ， 可以 分给几人呢 ？每人 分 3 枝 ， 可以 分给几 人呢？ 每人分 4 枝 ， 可以 分给几 人呢？ 我们 来分一 分。2 、探 究新知（ 1 ）分 一分（ 出示记 录表）每人 分几枝 分给几 人还剩 几枝 指导 操作 。 谈话 ： 1 0 枝铅 笔每人 分 2 枝 ， 可分 给几人 呢？请 一组上台示 范分一 分。分完 后问 ： 1 0 枝铅 笔每人 分 2 枝后 有没有 分完？ 师生共 同在表 格中记录结 果。 自主 活动。 谈话： 如果每 人分 3 枝、 每人分 4 枝， 分别分 给几个 人4呢？ 你能用 以上的 方法在 小组里 分一分 ，并把 不同的 情况记 录下来 吗？学生 分组活 动，教 师巡视 指导。（ 2 ）说 一说 学生 汇报交 流，教 师填写 表格， 确认结 果。 谈话 ：观察 分法， 把它们 分类， 并说说 怎么想 的？ 小结 ： 1 0 枝铅 笔平均 分有两 种不同 的结果 ： 一种 是正好 分完 ， 另一种是 分后还 有剩余 。出示 表格：表（ 1 ） 每人 分几枝 分给 几人 还剩 几枝2 55 2表（ 2 ） 每人 分几枝 分给 几人 还剩 几枝3 3 14 2 26 1 4（ 3 ）写 算式 观察 表（ 1 ）提问 ： 1 0 枝铅 笔每人 分 2 枝 ， 可以 分给几 人？分 完了吗 ？怎样 列式计算？1 0 枝铅 笔每人 分 5 枝， 可以分 给几人 ？分完 了吗？ 怎样列 式计算 ？提问 ：你能 说出这 两个算 式中各 部分的 名称吗 ？ 观察 表（ 2 ）谈话 ： 1 0 枝铅 笔每人 分 3 枝 ， 可以 分给几 人？有 什么方 法计算 ？ （ 板书： 1 0 3 ）可 以分给 几个人 ？分完 了吗？ 还剩几 枝？这 1 枝还 能分吗 ？这 1 枝是 剩下的 ， 它是 1 0 枝里 面的一 部分 ， 我们 可不能 忘了它 ， 在 3人后 面加上 小圆点 ，把它 记录下 来！ 认识 与数 ： 在除 法算式 里 ， 每个 数都有 自己的 名称 ， 在 1 0 3 = 3 1 中， 1 0 、 3 、 3 分别 叫什么 ？ 1 呢？ 如果不 知道， 可以看 看书。反馈 交流， 全班齐 读算式 ： 1 0 除以 3 等于 3 余 1 观察 比较： 1 0 5 = 2 、 1 0 3 = 3 1 两道 算式， 引导学 生再次 认识到： 在日常 生活中 分东西 会出现 两种情 况，一 种是全 部分完 ，另一 种分后有剩 余，但 不够再 分。（ 4 ）试 一试谈话 ： 你能 把表 （ 2 ） 中分 铅笔有 剩余的 其他情 况 ， 涌出 发算式 表示出来吗 ？学生 独立在 书上填 一填。反馈 交流： 1 0 4 = 2 2 （枝 ） 1 0 6 = 1 4 （枝 ）解决 问题： 豆豆一 组有 3 人， 那么他 会选哪 一种分 铅笔的 方法呢 ？（ 5 ） 概括 提炼 ： 想一 想 ， 什么 情况下 平均分 的结果 可以用 有余数 的除法表 示？余 数表示 什么？5三、 应用拓 展完成 “ 想想 做做 ” 1 3 题学生 独立完 成后反 馈交流 。四、 总结揭 题1 、这 节课你 学会了 什么？ 告诉你 的伙伴 !2 、生 活中还 有哪些 平均份 后有余 数的情 况？课 后到生 活中去 找一找 ，如果 找到了 就用有 余数的 除法说 一说， 说父母 听。五、 作业设 计完成 想想做 做第 3 题。板书 设计：有余 数除法 的认识1 0 2 = 5 1 0 3 = 3 1 （根 ）读作 ： 1 0 除以 3 等于 3 余 1教学 反思：第二课时 用竖式计算有余数的除法教学 内容 ：课本 第 3 4 页的 例题、 试一试 、想想 做做第 1 4 题教学 目标：1 、 经历 探索有 余数除 法计算 方法的 过程 ， 掌握 试商的 方法 ， 懂得 余数要比除 数小的 道理，会 用竖式计 算除数是 一位数 商也是一 位数的有 余数的除法 。2 、培 养初步 的观察 、概括 能力和 积极参 与学习 活动的 态度与 习惯。教学 重点：通过分 一分、 摆一摆， 使学生进 一步理解 有余数 的除法， 掌握有余 数除法 的计算 方法。教学 难点：掌握 有余数 除法的 计算方 法。教具 准备：小棒教学 过程：一、 激趣导 入1 、 出示 挂图 ： 几十 面按红 、 黄 、 蓝顺 序排列 的彩旗 ， 下面 顺次标 上序号。2 、 游戏 ： 老师 不看屏 幕 ， 同学 们告诉 我几号 旗 ， 我就 能说出 它是什 么颜色 。不信 ，你考 考老师 ？63 、 老师 为什么 能很快 猜出彩 旗的颜 色呢？ 你们想 知道吗 ？今天 我们就要学 习这其 中的奥 秘！二、 探究新 知1 、教 学例题（ 1 ）出 示例题 ，提问 ：怎样 列式？ （板书 ： 7 3 = ）等 于多少 呢？你准备 用什么 方法解 决这个 问题？ （分一 分、算 一算 ）（ 2 ）鼓 励探索 。让学 生用自 己喜欢 的方法 尝试解 决。（ 3 ）汇 报交流 。 用圆 片代替 桃分一 分，指 名学生 上台操 作。提问 ：分的 结果怎 样？（ 放了 2 盘， 还剩 1 个。 ）剩下 的 1 个桃 ，还能继 续分吗 ？讲述 ： 7 个桃 ，每盘 放 3 个， 分的结 果是 “ 放了 2 盘， 还剩 1 个 ” 。如果 是 1 7 个桃 、 2 7 个桃 、 3 7 个桃 ，甚至 更多的 桃每盘 放 3 个呢 ？难道我 们也用 圆片代 替桃来 这么分 吗？有 别的方 法吗？ 列竖 式算一 算谈话 ： 笔算 7 3 竖式 该怎样 列 ， 商和 余数该 写在哪 儿？指 名学生 说老师写 。提问 ： 3 7 商是 几？为 什么商 是 2 ， 你是 怎么想 的？ 小组 讨论在 交流汇报 。想法 一： 7 个桃 ，每盘 放 3 个， 放了 2 盘， 所以商 是 2 。想法 二：商 2 ，二 三得六 ， 6 比 7 小， 商 3 ；三 三得九 ， 9 比 7 大， 所以商 2 。想法 三：二 三得六 ， 2 和 3 相乘 的积最 接近 7 ，又 小于 7 ，所 以商 2 。想法 四： 7 里面 最多有 2 个 3 ，所 以商 2 。提问 ： 7 的下 面改写 几，为 什么？ “ 6 ” 表示 什么？7 个减 去分掉 的 6 个， 还剩下 几个？ 所以横 线下面 写几？ 这个 “ 1 ” 表示什 么？（ 表示剩 下的 1 个， 这个 1 就是 余数） 提问 ：谁能 说出横 式的计算 结果？（ 4 ）小 结：今 后我们 计算有 余数的 除法， 可以用 竖式来 计算。2 、教 学 “ 试一 试 ”（ 1 ） 出示 题目 ： 老师 有 1 8 枝铅 笔 ， 分给 5 个同 学 ， 平均 每人分 几枝 ，还剩 几枝？（ 2 ） 提问 ： 怎么 列式？ 怎样计 算？让 学生用 刚学到 的试商 方法独 立计算。（ 3 ）交 流评价 。（重 点交流 如何试 商）3 、探 索余数 要比除 数小的 规律。（ 1 ） 谈话 ： 请同 学们观 察 7 3 、 1 8 5 的余 数与除 数 ， 你发 现了什 么？为什 么余数 要比除 数小？如果 余数和 除数相 等，或 者余数 比除数 大了， 说明了 什么？7小结 ：请记 住，计 算有余 数除法 ，余数 一定要 比除数 小。（ 2 ） 猜一 猜 ： 有一 道有余 数的除 法算式 中 ， 如果 除数是 6 ， 余数 可能是几 ？如果 余数是 3 ，除 数最少 是几？三、 应用拓 展1 、 “ 想想 做做 ” 1 4 （学 生独立 做题， 然后交 流） 完成 “ 想想 做做 ” 第 1 题1 ）读 题，学 生按要 求动手 分。问： 分成了 几份？ 还剩几 根？ 9 里面 最多有 几个 2 ？还 余几？2 ）生 填写竖 式。问 ：商 4 是怎 样算出 来的？ 表示什 么？余 数 1 呢？第（ 2 ）题 ：生独 立完成 ，指名 说试商 的过程 。 完成 “ 想想 做做 ” 第 2 题生分 组完成 ，指名 板演， 并说说 每题的 计算过 程。比一 比：每 组中上 、下两 题有什 么相同 和不同 点？对 比说说 怎样得 到的商 ？ 完成 “ 想想 做做 ” 第 3 、 4 题引导 学生观 察图意 ，弄清 题意后 再独立 完成。2 、揭 示老师 猜旗的 秘密。谈话 ：现在 你们知 道了老 师为什 么能很 快猜出 彩旗的 颜色了 么？如 果有兴 趣，课 后自己 也猜一 猜。四、 全课总 结说说 今天学 到了什 么？认 为自己 学得怎 样？ 在计 算有余 数除法 的时候怎样 又快又 准确的 找到商 呢？计 算时应 该注意 什么？板书 设计：用竖 式计算 有余数 的除法7 3 = 2 1 （个 ）计算 有余数 的除法 ，余数 一定要 比除数 小。教学 反思：第三课时 练习一（ 1 ）教学 内容：课本 第 5 6 页、 练习一 第 1 6 题教学 目标：通过练 习，帮 助学生进 一步加深 理解有余 数除法 的意义； 进一步掌 握用竖 式计算 的方法 ，能正 确的进 行有余 数除法 的计算 。教学 重点：进一 步掌握 用竖式 计算的 方法， 能正确 的进行 有余数 除法的 计算。8教学 难点：能正 确的进 行有余 数除法 的计算 。教具 准备：小黑 板教学 过程：一、 揭示课 题1 、口 算7 7 9 6 2 1 3 3 4 2 4 8 1 2 23 5 7 4 7 6 9 4 8 8 1 8 2 5 6 72 、回 忆上节 课学习 了什么 内容？有余 数的除 法在求 商是可 以怎样 很快找 到合适 的商？ （想被 除数里 面最多 有几个 除数）在计 算时还 应注意 些什么 ？3 、今 天这节 课我们 来练习 有余数 的除法 。（板 书课题 ）二、 明确概 念1 、摆 一摆， 每位学 生准备 1 0 根小 棒。（ 1 ） 1 0 根小 棒，每 5 根一 份，可 以分成 几份？问： 怎样列 式？通 过计算 ，谁来 说说商 为什么 是 2 ？有 余数吗 ？（ 2 ） 1 0 根小 棒，每 4 根一 份，可 以分成 几份？ 还剩几 根？请学 生分小 棒后， 列式并 笔算。提问 ：商为 什么是 2 ？有 余数吗 ？是几 ？为什 么还是 2 ?( 3 ) 比一 比，以 上两道 题哪一 道是有 余数的 除法？ 为什么 ？2 、完 成第 1 题。出示 题目后 ，让学 生自己 弄清图 意，然 后独立 完成。反馈 时，说 说自己 是怎样 填写的 ，所写 的每个 算式表 示的具 体意义 是什么 ？三、 计算练 习1 、练 习一第 2 题学生 独立完 成，指 名板演 。反馈 时说说 是怎样 想的。2 、练 习一第 3 题请学 生找出 错处， 并改正 过来， 反馈时 说说错 误的原 因。3 、练 习一第 4 题先让 学生口 答商是 几，分 组计算 检验。4 、练 习一第 6 题学生 分组计 算，并 指名板 演。反馈 后，请 学生比 一比： 每列火 车中的 三题有 什么不 同点和 相同点 ？四、 全课总 结今天我 们练习 了有余数 除数的除 法，在计 算时要 想被除数 里面最多 有几个 除数， 同时还 得注意 余数一 定要比 除数小 。9五、 作业设 计练习 一第 4 、 5 题。教学 反思：第四课时 练习一（ 2 ）教学 内容：课本 第 6 7 页、 练习一 第 7 1 2 题教学 目标：1 、 使学 生进一 步掌握 有余数 除法的 计算方 法 ， 能正 确的进 行有余 数除法的 计算。2 、能 运用有 关知识 ，解决 有关的 实际问 题。教学 重点：使学生 进一步 掌握有余 数除法的 计算方法 ，能正 确的进行 有余数除 法的计 算。教学 难点：能运 用有关 知识， 解决有 关的实 际问题 。教具 准备：小黑 板教学 过程：一、 基础练 习1 、口 算2 3 2 8 6 3 9 7 9 5 6 8 3 6 42 8 7 4 6 6 5 1 2 6 3 5 5 3 92 、口 答1 5 里面 最多（ ）个 4 。 5 3 里面 最多（ ）个 7 。4 4 里面 最多（ ）个 8 。 3 3 里面 最多（ ）个 6 。3 、 请学 生说说 在计算 有余数 除法时 ， 要怎 样想 ， 商才 能很快 地求出 来？4 、揭 示课题 。二、 计算练 习1 、分 组练习 ，指明 板演。（ 1 ） 6 3 9 、 6 7 9 （ 2 ） 4 0 8 、 4 7 8学生 独立完 成，并 指名板 演。 反馈 时说说 计算过 程。 提问 ：根据 计算结 果，以 上两道 题可以 分成几 类？2 、练 习一第 7 题（ 1 ）明 确要求 ，先口 答出商 及理由 。10（ 2 ）学 生分组 计算， 以检验 刚才所 说的的 商是否 正确。指出 ： 看余 数是多 少 ， 可以 想几个 几是多 少 ， 被除 数里还 多几 ， 余数就是 几。3 、练 习一第 8 题理解 题意后 ，学生 独立列 式计算 ，指名 汇报。4 、练 习一第 9 题（ 1 ）帮 助学生 弄清题 意。（ 2 ）说 说自己 的分类 方法。提问 ：通过 刚才的 练习， 想一想 ：在有 余数的 除法中 ，余数 的大小 有没有 规定？小结 ：余数 一定要 比除数 小。5 、练 习一第 1 0 题（ 1 ）出 示题目 ，思考 ：除数 最小应 是几。（ 2 ）指 名回答 ，并说 明理由 。提问 ：如果 除数是 6 ，再 根据题 目中已 给的余 数，想 想商可 能是几 ，那么 被除数 能不能 确定是 多少呢 ？（ 3 ） 提问 ： 如果 将 “ 最小 ” 两字 去掉 ， 你认 为除数 可以是 几 ， 为什 么？通过 这题的 思考， 你更加 清楚了 一个什 么道理 ？三、 解决实 际问题 练习1 、练 习一第 1 1、 1 2 、 1 3 题学生 弄清题 意，完 整口述 题意， 然后独 立完成 ，反馈 时说说 这题为 什么要 用除法 计算？ 这道算 式表示 什么？指名 板演， 反馈时 说说各 自的理 由，注 意商和 余数单 位名称 的不同 。2 、练 习一第 1 4 题（ 1 ）了 解题意 ：结合 小猴的 话观察 左图， 知道一 共有 2 7 个小 方块；再理 解小兔 的想法 ，想一 想，如 果每 8 个小 方块搭 成一个 立方体 ，可以 搭多少 个？（ 2 ）学 生独立 完成。3 、练 习一第 1 5 题学生 独立完 成，然 后交流 、反馈 。重点 是帮助 学生整 理写出 的算式 ， 并在 整理中 体会有 序思考 的重要 性 。四、 全课总 结今天 主要练 习了什 么？怎 样计算 有余数 的除法 ？教学 反思：11第五课时 我们去植树教学 内容：课本 第 8 9 页教学 目标：1 、 以植 树活动 作为背 景 ， 通过 学生的 对话 、 提问 ， 使学 生获得 应用数学知 识解决 实际问 题的直 接经验 。2 、 发展 搜集信 息 、 处理 信息 、 发现 问题 、 解决 问题的 能力 ， 培养 学生的应 用意识 和仔细 观察、 积极思 考的习 惯。教学 重点：培养 学生的 应用意 识和仔 细观察 、积极 思考的 习惯。教学 难点：以植树 活动作 为背景， 通过学生 的对话、 提问， 使学生获 得应用数 学知识 解决实 际问题 的直接 经验。教具 准备：课件教学 过程：一 情景引 入，信 息整理1 课 件演示 ，创设 情境同学 们，你 们知道 3 月 1 2 日是 什么意 思吗？对。这 天是植 树节，中 山小学二 年级的同 学们将 要组织植 树活动， 大家看 这幅图 。2 、问 ：通过 观察， 你得到 了哪些 信息？根据 这些信 息你能 完成这 张统计 表吗？学生 独立完 成统计 表。指名 反馈， 说说自 己是根 据哪些 信息得 到的相 应结果 。二 发现问 题，解 决问题1 、 小朋 友们 ， 刚刚 我们知 道了一 、 二 、 三班 的小朋 友们各 要植树 的棵数， 接下来 ，我们 一起看 看他们 是怎样 栽的？2 、对 于每个 班的植 树中的 问题进 行解决 。3 、进 一步引 导学生 展开想 象，提 出问题 ，并有 选择的 解决问 题。想一 想 ， 我们 在日常 的生活 、 学习 中 ， 还有 那些时 候回遇 到类似 的问题 ？小组 讨论、 汇报三、 总结评 价今天 这节课 你学到 了什么 ？认为 自己学 得怎样 ？教学 反思：12第二单元 认数教材简析：本单元教学千以内的数。认识数要理解数的意义，能认、读 、 写数 ， 要掌握数序和比较数的大小的方法 ， 并能在日常生活中应用学到的数，着重教学一百、几百和一千，整百数的排列顺序和大小关系 ，口算整百数加、减整百数。教材选用小方块、计数器等作为教具 、 学具。 1 个小方块 表示 “ 一 ” ， 10 个小方块 连成一条表示 “ 十 ” ， 10 条方块拼成 一片表示 “ 百 ” ， 10 片方块合 成一个正方体表示 “ 千 ” 。让学生在现实的背景下进行读数 、 写数和说一句话的练习 ， 体会数的意义和作用。教学目标：1 、使学生经历数数的过程，体验数的发展，进一步认识计数单位 “ 百 ” ，初步认识计数单位 “ 千 ” ，并能说出个位、十位、百位 、 千位的数位顺序。2 、 使学生通过实践操作活动 ， 初步理解千以内数的认识 ， 能认 、读 、 写千以内的数 ， 能用学具表示千以内数能识别各数位上数字表示的实际意义，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数 ，整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少 ， 发展估计意识和能力。3 、 使学生初步学习用具体的数描述身边的事物 ， 并与他人交流 ，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的眼光看待周围的事物 ，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和眼力 ， 培养同学之间相互合作、交流的方法和态度。教学重点：能认 、 读 、 写千以内的数 ， 会比较千以内数的大小 ， 会口算整百数加 、 减整百数 ， 整百数加整十数及相应减法 ， 培养学生的估算意识 。教学难点：接近整百、整千的数的数数、写数。课时安排：八课时认识整百数 1 课时认识几百几十 1 课时认识几百几十几 1 课时认数练习 1 课时比较数的大小 2 课时复习比较数的大小 1 课时复习认数 1 课时13第一课时 认识整百数教学 内容：课本 第 1 0 1 2 页的 例题、 想想做 做第 1 6 题教学 目标：1 、使 学生经 历数数 的过程 ，进一 步认识 计数单 位 “ 百 ” ，初 步认识 计数单 位 “ 千 ” ，并 能说出 个位、 十位、 百位、 千位的 数位顺 序。2 、 通过 动手实 践操作 ， 使学 生初步 理解整 百数的 含义 ， 并能 进行正 确的读 写。3 、使 学生会 口算整 百数加 、减整 百数， 培养估 算意识 和能力 。教学 重点：使学 生经历 数数的 过程， 初步认 识计数 单位 “ 千 ” ，并 能说出 个位 、 十位、 百位、 千位的 数位顺 序。教学 难点：使学 生会口 算整百 数加、 减整百 数，培 养估算 意识和 能力。教具 准备：计数 器、方 块模型 图教学 过程：一、 认数1 在 计数器 上拨出 下面各 数，并 说说组 成。 2 3 6 5 9 62 数 百以内 数 。 （出 示方块 图） 一个 一个的 数，从 1 数到 1 0 。 一十 一十的 数，从 1 0 数到 1 0 0 。问： 1 0 个一 是几？ 1 0 个十 呢？（ 板书） 这么一 板，有 多少小 方块？3 教 学例题 。 问： 一板表 示几个 百？三 板就是 几个百 ？也就 是几百 ？ 8 个百 呢？ 师生 一百一 百的数 ，数到 九百， 再摆一 百。问： 九百添 一百就 是几个 百？（ 板书： 1 0 个一 百）1 0 个一 百是一 千 。 （板 书：一 千） 问： 1 0 个一 百合起 来就是 多少？二 写、读 整百数 、一千1 . 计数 器拨珠 。 出示 计数器 ，指名 说说已 知的数 位排列 顺序。 想一 想 ： 你能 在计数 器上表 示出 4 0 0 吗？ 生动手 拨 ， 说说 怎么拨 的 。 说明 ：计数 器上表 示几百 ，就在 百位上 拨几个 珠，就 表示几 百。 练习 ：拨出 2 0 0 、 6 0 0 、 1 0 0 0 。2 . 写数 。 怎样 来表示 我们刚 刚拨的 数呢？说明 ： 4 个百 就是 4 百， 在百位 上拨 4 个珠 ，写数 时，在 百位上 写 4 ，十位 和个位 上一个 珠都没 有，就 写 0 。学生 练习， 问：十 位和个 位上的 0 能不 能不写 ？ 根据 计数器 上拨珠 的情况 ，请学 生写数 ，指名 板演。143 0 0 、 6 0 0 、 7 0 0 、 9 0 0 在百 位上再 添一百 ，问： 此时是 几个百 ？也就 是多少 ？想一 想：一 千应该 怎样写 ？3 . 巩固 练习。 完成 想想做 做第 1 题 。 生填 数 ， 请生 先顺着 读一读 ， 再倒 着读一 读 。问： 数轴上 的数是 按什么 顺序排 列的？讨论 ： 2 0 0 和 1 0 0 0 ，哪 个数更 接近 7 0 0 ？（ 指名汇 报） 完成 第 2 题。看图 先读一 读这些 数 ， 再说 说是从 哪看到 这些数 的 。 （ 指名 说 ， 要举 例 ） 完成 第 3 题。 明确题 意，让 学生独 立估算 。三 整百数 加、减 整百数1 . 出示 小猴图 ，指名 说图意 。 列算 式，想 一想： 应该怎 样计算 ？ 指名 说说自 己的想 法，从 中可以 选出好 的方法 。2 . 完成 想想做 做第 4 题。 学生练 习，指 名说说 自己是 怎样算 的。四 巩固练 习完成 想想做 做第 5 题。 指导 学生看 懂图意 ，体会 图中小 朋友的 对话。 根据 已有条 件，学 生提问 题。学 生独立 解决， 反馈。五 全课小 结这节 课我们 知道了 什么？ 你是怎 样知道 的？板书 设计：认识 整百数1 0 个一 百 是 一千2 0 0 + 3 0 0教学 反思：第二课时 认识几百几十教学 内容：课本 第 1 3 1 5 页的 例题、 试一试 、想想 做做第 1 9 题教学 目标：1 . 通过 实际操 作，使 学生理 解几百 几十的 含义， 能正确 的进行 读写。2 . 使学 生会口 算整百 数加整 十数及 相应的 减法； 会初步 估计一 些常见事物 的多少 ，发展 估计意 识和能 力。教学 重点：通过 实际操 作，使 学生理 解几百 几十的 含义， 能正确 的进行 读写。教学 难点：15使学生 会口算 整百数加 整十数及 相应的减 法；会 初步估计 一些常见 事物的 多少， 发展估 计意识 和能力 。教具 准备：计数 器、方 块图教学 过程：一 前提准 备1 数数 ： 一个 一个数 ， 从 6 3 数到 1 0 0 ； 一百 一百数 ， 从 1 0 0 数到 1 0 0 0 。2 口 答： 1 0 0 里面 有多少 个十？ 1 0 0 0 里面 有多少 个一百 ？3 揭 题：今 天我们 继续学 习千以 内的数 。 （板 书：认 识几百 几千）二 探究新 知1 . 出示 例题图 。 指名 学生完 整说图 意。独 立思考 ：一共 有多少 个小方 块，再 交流。 学生 思考 ： 借助 计数器 怎么表 示？指 名借助 计数器 ， 讲解 。 （ 师补 充 ）先在 百位上 拨 4 个珠 ，问： 现在表 示多少 ？再在 十位上 拨 5 个珠 ，现在又 增加了 5 个几 ？合起 来是多 少？ 百位 上有几 个珠， 表示几 个百； 十位上 有几个 珠，表 示几个 十，合起来 就是几 百几十 。写数 时注意 ，百位 上有几 颗珠， 就在百 位上写 几；十位上 有几颗 珠就在 十位上 写几； 个位上 一个珠 也没有 ，就在 十位上 写 0 占位 。 （板 书： 4 5 0 ）2 . 练习 ：根据 计数器 表示， 写出相 应的数 ，并读 一读。3 2 0 、 7 5 0 、 4 8 0 、 9 9 03 . 教学 试一试 。 在计 数器上 拨出 3 7 0 。 指名 学生说 3 7 0 的组 成。 一十 一十的 数 ， 从 3 7 0 数到 4 3 0 ， 数到 3 9 0 时 ， 问 ： 十位 上再拨 这一颗 是几颗 ？也就 是多少 ？十位 满十， 向百位 进 1 后， 百位上 是几？ 3 9 0再添 上一个 十是多 少？ 3 9 0 再在 十位上 拨一颗 ，要数 多少？ 学生 继续数 。 生边 拨珠边 数，再 数一遍 。 问 ： 一十 一十的 数 ， 你能 从 8 9 0 数到 1 0 0 0 吗？ 生独 立完成 ， 反馈 。指名 说说是 怎样想 到 9 9 0 后面 是 1 0 0 0 的？ 把数 的数字 写下， 指名板 演。4 . 巩固 练习。 完成 想想做 做第 1 2 题。5 . 教学 几百加 几十及 相应的 减法 完成 想想做 做第 5 题。出示 邮票图 ，引导 学生看 清图意 。学生 列出两 道加法 算式。说说 计算结 果及思 路。 列出 两道相 应的减 法算式 。 生独 立完成 想想做 做第 6 题。 完成 想想做 做第 7 题 。 口算 后 ， 比比 每组 4 道题 之间的 联系和 区别 。四 巩固练 习1 . 完成 想想做 做第 3 题。 指名读 题，说 说这几 个数的 组成。162 . 生独 立完成 想想做 做第 4 、 8 题。3 . 完成 想想做 做第 9 题。 学生独 立完成 后，说 说为什 么用加 法计算 。五 全课小 结今天 我们认 识了几 百几十 ，你能 说说怎 么读写 吗？教学 反思：第三课时 认识几百几十几教学 内容：课本 第 1 6 1 8 页的 例题、 试一试 、想想 做做第 1 7 题教学 目标：通过教 学，让 学生理解 几百几十 几的含义 ，掌握 它们的读 法、写法 ，加深 对千以 内数的 认识。教学 重点：通过教 学，让 学生理解 几百几十 几的含义 ，掌握 它们的读 法、写法 ，加深 对千以 内数的 认识。教学 难点：掌握 几百几 十几的 读法、 写法。教具 准备：计数 器、方 块图教学 过程：一 复习1 . 数数 。一百 一百的 数，从 1 0 0 数到 1 0 0 0 。一 十一十 的数， 从 8 3 0 数到 1 0 0 0 。2 . 根据 计数器 上的拨 珠，写 数并说 说他们 的组成 。4 8 0 、 6 2 0 、 7 9 0 、 9 1 03 . 揭题 ：今天 我们继 续认识 千以内 的数 。 （板 书：认 识几百 几十几 ）二 教学认 识几百 几十几1 . 出示 例题方 块图。 指名 学生完 整的说 图意 。 独立 思考 ： 一共 有多少 个小方 块 ， 再交 流 。 学生 思考： 借助计 数器怎 么表示 ？ 指名 借助计 数器， 讲解 。 （师 补充）先在 百位上 拨 4 个珠 ，问： 现在有 几个几 ？再在 十位上 拨 5 个珠 ，现在又 增加了 5 个几 ？再在 个位上 拨 3 个珠 ， 问 ： 现在 增加了 多少？ 4 个百 、 5 个十 和 3 个一合起 来是多 少？指名 完整的 说四百 五十的 组成。 根据 前几节 课的知 识，四 百五十 应该怎 样写呢 ？（指 名生说 ）17有几 个百再 百位上 写几， 有几个 十就在 十位上 写几， 有几个 一就在 个位上 写几， 如果某 一个数 位上一 个都没 有，怎 么办？2 . 练习 ：指名 学生上 台拨珠 ，其他 人根据 拨的情 况写出 这个数 ，并说说数 的组成 。3 . 教学 试一试 。 在计 数器上 拨出 5 9 7 ，请 学生说 说它的 组成。 一个 一个的 数 ， 从 5 9 7 数到 6 1 2 。 （ 生边 拨边读 ， 遇到 问题小 组讨论 。 ） 小组 汇报遇 到的问 题，怎 么解决 的。 小结 ：当一 个数末 尾有零 时，不 读；中 间出现 零时， 要读出 来。 生把 要数的 数字写 下，指 名板演 。三 巩固练 习1 . 完成 想想做 做第 1 题、 第 2 题。学生 看图， 独立完 成 。 （指 名汇报 ）小结 ：千以 内数的 写法， 强调中 间或末 尾有 0 时的 写法。2 . 学生 独立完 成想想 做做第 3 题。3 . 完成 想想做 做第 4 题。学生 完成， 指名说 说为什 么这样 做。讨 论：从 练习中 你知道 了什么 ？4 . 完成 想想做 做第 5 题。 指名 读每张 照片中 的数字 ，指名 结合照 片说一 句话。 在身 边找一 找，说 说类似 的带有 数字的 一句话 。5 . 完成 想想做 做第 6 题。 生独立 完成， 说说在 写数时 要注意 什么？6 . 完成 想想做 做第 7 题。指名 读每组 中已经 写出的 三个数 ，再想 想每组 有什么 规律。四 全课小 结读写 一个多 位数时 要注意 什么？板书 设计 ：认识 几百几 十几四百 五十三当一 个数末 尾有零 时，不 读一个 数中间 出现零 时，要 读出来教学 反思：第四课时 认数练习教学 内容：课本 第 1 9 2 0 页、 练习二 第 1 9 题教学 目标：通过练 习，使 学生进一 步加深对 千以内数 的认识 ，更好的 掌握千以 内18数的读 、写和 有关的口 算方式， 并运用所 学的知 识解决实 际问题， 体会数学的 价值。教学 重点：掌握千 以内数 的读、写 和有关的 口算方式 ，并运 用所学的 知识解决 实际问 题。教学 难点：运用 所学的 知识解 决实际 问题。教具 准备：小黑 板教学 过程：一 揭题1 前 面几节 课我们 学习了 什么？2 今 天我们 就要运 用这些 知识练 习 。 （板 书课题 ）二 千以内 数的组 成练习1 . 数数 。 一十 一十的 数，从 一十数 到一百 。问： 一百里 有几个 十？一百 一百的 数，从 一百数 到一千 。问： 一千里 有几个 百？ 一个 一个的 数，从 4 8 7 数到 5 0 3 ；一 十一十 的数， 从 2 6 0 数到 3 2 0 。2 . 完成 练习二 第 1 题、 第 2 题。三 千以内 的数的 读写练 习1 . 说说 千以内 的数位 顺序表 。2 . 完成 练习二 第 3 题。同桌 交换练 习，指 名说说 读一个 数时应 该注意 什么？3 . 读下 面各数 ， 说说 是几位 数 ， 最高 位是哪 一位 。 3 0 3 、 3 0 、 3 3 、 3 3 0问 ： 3 在百 位上读 作什么 ？ 3 在十 位上读 作什么 ？ 3 在个 位上呢 ？分别表示 什么意 思？4 . 完成 第 4 题。学生 独立完 成。比 一比： 再组中 的上、 下两个 数，在 读数时 有什么 不同？ 在写数 时有什 么相同 和不同 ？5 . 完成 第 5 题。 学生练 习，交 流反馈 。四 简单计 算的练 习1 . 口算2 0 0 + 3 0 4 0 0 + 9 0 7 0 + 9 0 0 2 3 0 2 0 0 4 9 0 9 0 9 7 0 9 0 02 . 完成 第 6 题。五 综合练 习1 . 完成 第 7 、 8 题。 引导 学生理 解题意 。 学生 独立完 成，反 馈。2 . 完成 第 9 题。 根据 图意， 请学生 独立完 成。 小组 讨论， 还能提 出哪些 问题？19六 全课小 结这节 课你学 会了什 么？还 有什么 不懂的 地方？教学 反思：第五课时 比较数的大小教学 内容：课本 第 2 1 2 2 页的 例题、 试一试 、想想 做做第 1 4 题教学 目标：通过解 决实际 问题的形 式，让学 生探索千 以内数 的大小比 较的方法 ，使学 生体会 到比较 数的大 小是有 现实意 义的。教学 重点：通过 解决实 际问题 的形式 ，让学 生探索 千以内 数的大 小比较 的方法 。教学 难点：让学 生探索 千以内 数的大 小比较 的方法 。教具 准备：小黑 板教学 过程：一 复习引 入1 . 比大 小： 6 7 和 5 7 2 3 和 3 2 9 和 1 0指名 比较， 说说为 什么。小结 ：两位 数和两 位数比 较大小 ，数位 相同， 先看十 位，十 位上大 的数就 大，如 果十位 上的数 相同就 看个位 ，个位 上大的 数就大 ，一位 数总比两位 数小。2 . 说说 下面各 数分别 是几位 数以及 它们的 组成。4 3 6 、 2 8 8 、 5 2、 1 0 0 0 、 9 9 83 . 揭题 ：今天 我们来 比较千 以内数 的大小 。 （板 书：比 较数的 大小）二 新授1 . 教学 例题。 出示 例题图 ，指名 说图意 。 问 ： 你认 为哪种 树多？ 为什么 ？所以 ， 比哪 种树多 就是比 哪个数 大 。 那么 ，你认 为这两 个数谁 大？为 什么？ （小组 讨论交 流）指名 说，小 结：3 1 2 和 2 8 5 都是 三位数 ，在比 较大小 时可以 先从百 位比起 ，百位 上 3比 2 大 ， 所以 3 1 2 比 2 8 5 大 ； 也可 以把 3 1 2 看作 3 0 0 多 ， 2 8 5 看成 2 0 0 多 ，所以 3 1 2 比 2 8 5 大， 用大于 号连接 这两个 书 。 （板 书： 3 1 2 2 8 5 ）2 . 教学 试一试 。 出示 题目， 生自读 题目。20问 ： 这个 问题 ， 实际 就是让 我们比 什么？ 你觉得 该怎样 比？ （ 生讨 论 ） 指名 回答比 较的方 法。小结 ：两个 数都是 两百多 ，就比 十位上 的数， 十位上 哪个数 大，那 么那个 数就大 。 （板 书： 2 7 9 2 8 5 ）三 巩固练 习1 . 完成 想想做 做第 1 题。学生 看图 ， 写出 计数器 上表示 的数 ， 再比 一比两 个数的 大小 。 （ 生独 立完成 ）组织 学生交 流。问： 8 0 3 和 3 0 8 为什 么不相 等？ 9 9 9 为什 么比 1 0 0 0 小？2 . 完成 第 2 题。生独 立完成 。小组 活动： 一人出 一道类 似的题 目进行 比较。3 . 学生 独立完 成第 3 题。4 . 完成 第 4 题。 出示数 轴，生 填完整 。 观察 数轴， 问：你 发现了 这两条 数轴分 别是怎 样排列 的？ 问： 左边的 数比右 边的数 大还是 小？四 全课小 结你学 会了什 么？你 能说说 怎样比 大小吗 ？板书 设计：比较 数的大 小3 1 2 2 8 52 7 9 2 8 5教学 反思：第六课时 比较数的大小的练习教学 内容：课本 第 2 2 2 3 页， 想想做 做第 5 1 0 题。教学 目标：1 . 通过练 习，使 学生进一 步理解和 掌握万以 内数的 大小比较 的方法，能正 确比较 万以内 数的大 小。2 . 使学生 在现实 的情景中 进行估计 ，进一步 体会 “ 多一些 、少一 些、多得 多、少 得多 ” 的含 义。提 高学生 解决实 际问题 的能力 。教学 重点：使学生 进一步 理解和掌 握万以内 数的大小 比较的 方法，能 正确比较 万以内 数的大 小。教学 难点：使学生 在现实 的情景中 进行估计 ，进一步 体会 “ 多一些 、少一 些、多得多 、少得 多 ” 的含 义。21教具 准备：小黑 板教学 过程：一、 揭示课 题前几 节课我 们学习 了什么 内容？今天 我们就 来进行 比较数 的大小 的练习 。 （ 板书 ： 比较 数的大 小的练 习 ）二、 比较数 的大小 的练习1 . 说说 下面各 数的组 成。3 2 3 7 6 9 5 6 1 9 3 6问： 他们分 别是几 百多？ 3 2 3 比 5 0 0 要怎 么样？ 比 1 0 0 呢？2 . 比一 比下面 各数的 大小。2 0 7 3 0 7 6 5 7 2 6 9 9 0 0 1 0 0 0分别 请学生 说说比 较大小 时的思 考过程 。指名 说：你 觉得如 果遇到 类似情 况，要 如何比 较呢？三、 综合练 习1 . 完成 想想做 做第 5 题。 出示 三个杯 子，教 师如图 在杯子 中放入 一些黄 豆。介绍 ：左边 第一个 杯子里 大约有 2 0 0 粒黄 豆 。 “ 大约 ” 是什 么意思 ？问： 你能猜 出另外 两个杯 子里大 约有多 少黄豆 吗？ 指名 说说自 己估计 的根据 或理由 。2 . 完成 想想做 做第 6 题。 出示 情境图 ，使学 生明白 题意。问 ： 红红 说的 “ 我的 书比你 的少很 多 ” ， 指的 是比多 少少很 多？比 6 3 0少很 多是什 么意思 ？ 学生 在合适 的一栏 打勾。 指名说 说选择 的理由 。3 . 完成 想想做 做第 7 题。 出示 图，学 生观察 ，理解 图意。问： 差不多 是什么 意思？ 题目要 找和多 少差不 多的距 离？ 学生 独立完 成，说 说理由 。 问： 你觉得 4 4 5 米和 7 0 0 米相 比，怎 样？引导 学生说 出： 4 4 5 米比 7 0 0 米近 得多。问 ： 那么 ， 9 5 0 米比 7 0 0 米怎 样呢？ 引导说 出 ： 9 5 0 米比 7 0 0 米远 得多 。 问：通 过比较 ，你觉得 “ 远得多 、近得 多、差不 多 ” 是什么 意思？你能 说出与 7 0 0 米相 比，远 一些的 距离吗 ？近一 些的呢 ？4 . 完成 想想做 做第 8 题。 学生 独立思 考回答 问题， 指名说 说自己 的想法 。 想一 想 ： 能不 能用 “ 快一 些 、 快得 多 ” 的语 言来回 答以上 的问题 呢？5 . 完成 想想做 做第 9 题。 学生独 立完成 ，再汇 报交流 。6 . 想想 做做第 1 0 题。22 学生 独立填 写，反 馈说一 说自己 填写的 方法和 策略。 想一 想：如 何能一 个不少 的按规 律来写 呢？四 全课小 结通过 这些练 习，你 有什么 收获吗 ？小结： 其实 “ 远得多 、近得 多、少得 多、快一 些、慢一 些 ” 等等都 是相对 与某一 个数来 说的， 不是绝 对的。教学 反思：第七课时 复习认数教学 内容：课本 第 2 4 2 5 页， 复习第 1 7 题。教学 目标：通过复 习千以 内数的认 、读、写 与口算整 百数加 、减整百 数和整百 数加整十 数以及 相应的减 法时，培 养学生的 数感和 解决简单 的实际问 题的能力。教学 重点：复习千 以内数 的认、读 、写与口 算整百数 加、减 整百数和 整百数加 整十数 以及相 应的减 法。教学 难点：培养 学生的 数感和 解决简 单的实 际问题 的能力 。教具 准备：小黑 板教学 过程：一 揭题这段时 间，我 们认识了 千以内的 数，学会 了怎样 去读和写 ，以及一 些简单 的计算 ，这节 课我们 就来复 习这部 分的内 容 。 （板 书课题 ：复习 认数 ）二 千以内 数的认 、读、 写的复 习1 . 完成 复习第 1 题。 问： 你能说 出一个 千以内 的数吗 ？ 要求 ：你能 不能说 一句话 ，其中 出现一 个一千 以内的 数呢？（同 桌互说 ，师再 指名说 ） 其实 ，只要 你留心 观察就 一定会 在生活 中经常 遇到数 学知识 。2 . 口答 下面各 题。 千以内 的数的 数位顺序 从右往左 分别是怎 样排列 的？十位 上的数表示什 么？百 位上的 数表示 什么？ 十个 十是多 少？十 个一百 是多少 ？3 . 读右 面各数 ，并说 说它们 的组成 。 2 7 6 7 2 0 7 0 2 学生口 答。问 ：他们都 是几位数 ，最高位 是哪一 位？这 3 个数中 都23有 2 和 7 ，但 表示的 意思一 样吗？ 为什么 ？ 请学 生说说 ，应该 怎样读 一个千 以内的 数？如果 这个数 中间或 末尾出 现 0 ，该 怎样读 ？4 . 写出 下面各 数。五百 六十二 一千 四百 六十 七百 零三 请学 生独立 完成， 指名说 说这几 个数分 别是怎 样写的 。 指名 说说应 如何写 一个千 以内的 数？写 的时候 要注意 什么？5 . 完成 想想做 做第 2 题 。 （学 生独立 完成）6 . 完成 想想做 做第 3 、 4 题。 第 3 题。 学生按 要求独 立完成 。核对 ，指名 说说从 中知道 了什么 ？ 第 4 题。 请学生 先读一 读，再 写出横 线上的 书，指 名板演 。指名 说说在 课前收 集的信 息，交 流。三 复习简 单的计 算1 . 口算 下面各 题。3 0 0 + 2 0 0 6 0 0 4 0 0 1 0 0 0 2 0 04 0 0 + 2 0 5 7 0 7 0 6 2 0 6 0 0学生 开火车 口算。 指名说 说口算 的方法 。2 . 完成 复习第 5 题。 提醒学 生，在 计算时 要看清 是几百 还是几 十。3 . 完成 复习第 6 、 7 题。 指导 学生通 过对话 中提供 的信息 看懂图 意。注意 ：第 7 题要 理解 “ 领先 ” 的含 义。 学生 独立完 成。说 说两题 各是怎 样想的 ？四、 课堂小 结说一 说如何 读写一 个千以 内的数 ？教学 反思：第八课时 复习比较数的大小教学 内容：课本 第 2 5 2 6 页复 习第 8 1 4 题教学 目标：通过复 习千以 内数的大 小比较和 估计，使 学生能 够互相交 流、相互 启发、 相互促 进，提 高学生 的数感 。教学 重点：通过 复习， 千以内 数的大 小比较 和估计 。教学 难点：通过复 习，使 学生能够 互相交流 、相互启 发、相 互促进， 提高学生 的数感 。24教具 准备：小黑 板教学 过程：一 揭题今天 我们继 续复习 比较数 的大小 。 （板 书课题 ：复习 比较数 的大小 ）二 比较数 的大小 的复习1 . 完成 复习第 8 题。 学生 们先找 规律， 再独立 填写。 小组 交流： 说说你 是按照 怎样的 规律填 写的。 指名说 一说。 学生 们从头 到尾把 每列数 都读一 读。2 . 比一 比下面 各数的 大小， 在 里填 上、 或 。9 2 4 8 1 0 1 0 0 0 9 9 9 8 7 6 8 7 5学生 独立完 成，指 名说说 比较大 小的方 法、思 路。3 . 完成 复习第 9 题。 请学 生拿出 8 、 4 、 5 的数 字卡片 ，老师 出示 8 5 4 。问：你 能拼出 比它小的 数吗？你 能用 “ 大于、 小于 ” 来说说 这些数 的关系 吗？ 请同 学们拿 出其他 的数字 卡片模 仿练习 。 （同 桌互练 ）三 估计能 力的练 习1 . 完成 复习第 1 0 题。 出示 这一组 数，请 学生读 一读。 问： 这组数 中最大 多少？ 最小多 少？你 能按从 大到小 排列出 来吗？ 练习 ：圈出 接近 4 0 0 的数 。 说说 自己为 什么要 圈出这 几个数 。小结 ：这些 数有的 比 4 0 0 多， 有的比 4 0 0 少， 但都与 4 0 0 相差 不多。2 . 完成 复习第 1 1 题。出示赛 跑图。 说明：在 每个运动 员身上都 有一个 编号，这 些编号就 是一些 数字。 请学生 把这些 数按要 求排列 起来。3 . 完成 复习第 1 2 题。请学 生说一 说为什 么 “ 不够 买 ” ，进 一步理 解 “ 贵得 多 ” 的意 思。4 . 完成 复习第 1 3 题。 引导 学生全 面了解 各种信 息。学 生推理 、思考 。 组织 交流， 说说为 什么这 样推理 。5 . 完成 复习第 1 4 题。鼓励学 生在不 重复、不 遗漏的情 况下找出 所有符 合题意的 三位数， 学生练 习，汇 报核对 。教学 反思：25第三单元 分米和毫米教材分析：上学期已经教学了米和厘米 ， 本单元继续教学分米和毫米 。 这样 ，学生就认识了常用的 、 较小的各个长度单位 。 教学分米和毫米要建 立1 分米和 1 毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米 ， 根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率 ， 进行简单的换算 。 全单元内容分三部分编排 ， 先教学分米 ， 再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。教学目标：1 、 学生在实践活动中认识分米和毫米 ， 建立分米和毫米的表象 。2 、学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率 ， 会进行简单的单位换算 ， 并学会估测 ， 提高估测能力。3 、组织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。教学难点：在实际测量的过程中，学会简单的单位换算，提高估测能力。教学课时：二课时认识分米和毫米 1 课时简单的单位换算 1 课时第一课时 认识分米和毫米教学 内容：课本 2 7 页例 题， 2 8 - 2 9 页想 想做做 1 - 6 题。教学 目标：1 . 使学 生在实 践活动 中认识 分米和 毫米， 建立分 米和毫 米的表 象。2 . 使学 生在实 际测量 的过程 中，学 会选择 合适的 长度单 位。3 . 学会 估测， 提高估 测能力 。教学 重点：使学 生在实 践活动 中认识 分米和 毫米， 建立分 米和毫 米的表 象。教学 难点：使学 生在实 际测量 的过程 中，学 会选择 合适的 长度单 位。教具 准备：学生 尺、明 信片教学 过程：一、 导入26小朋 友们， 大家还 记得上 学期咱 们学过 的量长 度的单 位吗？你能 用手指 和胳膊 比量一 下 1 米 和 1 厘米 的长度 吗 ? 我们 在什么 时候用到米 ? 什么 时候用 到厘米 ?今天 我们要 继续学 习关于 长度单 位的知 识。二、 探究1 、认 识分米量一量 ：请你 用自己的 学生尺量 一量，你 手中的 长方形的 长和宽各 是多少 ？ （长 方形的 长和宽 分别是 2 0 厘米 ， 1 0 厘米 ）看看 自己周 围还有 什么是 1 0 厘米 或 2 0 厘米 的？教师 ： （出示 1 0 厘米长 的长方 形的边） 像这样长 的一段线 段我们 可以用另 外一个 单位来 代替 “ 1 分米 ” ， 你知 道分米 和厘米 之间是 怎样的 关系吗 ？1 分米 相当于 多少厘 米？ 汇报 结果。 1 分米 = 1 0 厘米1 0 厘米 是 1 分米 ， 2 0 厘米 就是多 少分米 ？说说 今天咱 们认识 的新朋 友叫什 么？（ 分米）1 分米 是 1 0 厘米 ， 你能 在自己 的学生 尺上看 看 1 分米 到底有 多长吗 ？比量 给你的 同桌看 一看。你的 学生尺 上有几 个 1 分米 ？你是 怎么知 道的？你能用 自己的 尺子画一 条 1 分米的 线段吗 ？你想怎 样画？先 和小组的同学 说一说 ，再动 手试一 试。在米 尺上数 一数， 1 米有 多少分 米？说 说你是 怎样数 的，结 果怎样 。（ 1 米 = 1 0 分米 ）2 、说 说在我 们周围 ，哪些 东西的 长度大 约是 1 分米 ？ 学生 小组进 行操作 , 并汇 报自己 量的情 况。 学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是 1 0 厘米， 什么大 约是 2 0 厘米 ？ 小组 同学进 行讨论 ，用等 式的形 式进行 表示出 来。汇 报测量 结果。 学生 汇报自 己画的 方法和 步骤。3 、 和你 的同桌 合作 ， 量一 量课桌 和凳子 的高分 别是多 少厘米 ， 再说 说接近 几分米 。二、 认识毫 米1 . 今天老 师有一 个小问题 需要大家 帮忙。你 能量一 量自己的 数学书的厚度 吗？大家说 数学书 的厚度大 约是 1 厘米。 老师还 想知道的 更准确一 点，该怎么 办呢？ 有没有 办法知 道不到 1 厘米 的数学 书厚度 到底是 多少呢 ？今天 我们就 一起来 认识一 个比厘 米还小 的长度 单位 。 它就 是 毫米 。2 . 讲述 ： 直尺 上 1 厘米 中间有 一些小 格 ， 每一 个小格 的长度 是 1 毫米 。你知 道 1 厘米 里有几 毫米吗 ？用什 么办法 可以知 道？用笔 尖指着 尺上的 小格数 数 ， 1 厘米 有几毫 米 。 板书 ： 1 厘米 = 1 0 毫米在我 们周围有 哪些事物 的长度 是 1 毫米 ？都是一 些什么样 的东西 ？27（教 师可以 适当补 充部分 例子： 硬币的 厚度， 银行卡 的厚度 等）3 . 你能 用自己 的手指 比画一 下 1 毫米 的长度 吗？4 . 手指 游戏 ： 师说 长度 ， 生用 手来比 画 。 （ 区分 米 、 分米 、 厘米 和毫米 ）你知 道量哪 些东西 的长度 和厚度 可以用 毫米做 单位吗 ？三、 巩固1 、你 能说说 他们的 长度各 是多少 毫米吗 ？2 、 小组 合作练 习 ： 每人 拿出一 块橡皮 和一枝 铅笔 ， 先讨 论量这 两种东西的 长度和 厚度应 该用什 么长度 单位， 再独立 进行测 量。3 、在 （ ）填 上合适 的长度 单位。铁钉 长 2 （ ） 床长 2 （ ） 大米 宽 2 （ ） 黄瓜 长 2 （ ）三条 线段哪 条最长 ？先说 说，再 量。量一 量自己 的拇指 宽是几 毫米。四、 总结评 价1 分米 里有几 毫米？ 你是怎 样知道 的？板书 设计：分米 和毫米1 分米 = 1 0 厘米1 厘米 = 1 0 毫米教学 反思：第二课时 简单的单位换算教学 内容：课本 3 0 页的 例题， 想想做 做第 1 - 5 题。教学 目标：1 、 使学 生在实 际测量 的过程 中 ， 学会 选择合 适的长 度单位 ； 了解 长度单位 之间的 进率， 会进行 简单的 单位换 算；2 、学 会估测 ，提高 估测能 力。教学 重点：会进 行简单 的单位 换算。教学 难点：能说 出换算 时的思 考过程 。教具 准备：小黑 板教学 过程：一、 导入1 出示例题 1 ：自动铅笔 的笔芯长 6 厘米 , 用毫米作单 位是多少毫米呢？ 6 厘米 = 6 0 （ ）282 （ 拿出 一根自 动铅笔 的笔芯 ） 问 ： 这根 笔芯长 多少？ 请生上 来测量 。3 测量 结果多 长？问 ： 能用 毫米作 单位吗 ？ 板书 ： 6 厘米 = （ ） 毫米4 你是 怎么想 的 呢 ？ （同 桌互说 ）汇报 （多人 说一说 ） 。共有 6 0 小格 ，就是 6 0 毫米 ； 1 厘米 是 1 0 毫米 ， 6 厘米 是 6 0 毫米 。5 你觉 得这两 种说法 怎么样 ？哪种 更简单 ？你能 像他一 样说一 说吗？6 出示 例题 2 ：课 桌的高 是 8 0 厘米 。用分 米作单 位是多 少分米 呢？8 0 厘米 = （ ）分 米 , 你是 怎样想 的？7 这有一 张课桌 ，它的高 是 6 0 厘米， 用分米 作单位是 多少分米 呢？你是 怎样想 的？8 补充 练习： 3 0 分米 = （ ）米 4 0 毫米 = （ ）厘 米9 这两 题你们 都会了 ，如果 换两题 行吗？板书 ： 3 0 分米 = （ ）米 4 0 毫米 = （ ）厘 米二、 巩固练 习1 完 成想想 做做 1 。 现在 请你自 己量量 这些图 形中各 条边长 是多少 厘米？ 自己 量一量 ，同桌 可互相 看一看 ，后汇 报。 用毫 米作单 位是多 少毫米 ？同桌 互说， 后汇报 。2 完 成想想 做做 2 。 图上 小朋友 测量的 是什么 ？手的 宽度和 上步的 长度。 你知 道他手 有多宽 和一步 有多长 吗？ 这用 的是什 么单位 ？请你 填一填 书上的 括号。 生汇报 。3 完 成第 3 题。 请你 填一填 。 （学 生独立 填写 。 ）开 火车汇 报。 第一 题你是 怎么比 的？讨 论：数 据一样 时，可 以只看 单位。 你还 想说说 哪题， 你是怎 么比的 ？4 完 成第 4 题。 这儿 有两条 线段 ， 先估 计它们 的长度 。 再量 一量 ， 看估 计得对 不对 。 你用 得是什 么单位 ？用毫 米作单 位是多 少毫米 ？同桌 互说。5 . 完成 第 5 题。指名 读题， 师说要 求，有 不理解 的可以 提出来 。生可 以回家 记录。三、 总结评 价这节 课你学 到了什 么？板书 设计：简单 的单位 换算6 厘米 = 6 0 毫米8 0 厘米 = （ ）分 米教学 反思：29第四单元 加法教材分析：本单元教学三位数的加法 ， 包括加法的笔算 、 口算 、 估算 、 验算和解决实际问题等几方面的内容 。 学生在二年级 （ 上册 ） 已经掌握了笔算两位数加两位数 ， 在认识千以内数以后 ， 有条件学习数目更大些 、计算更复杂些的加法 。 标准要求 “ 能计算三位数的加法 ” ，因此 ，本单元是整数范围内最后一次教学加法计算 。 全单元的内容分成四部分编排。第 3135页教学不进位的三位数加三位数 ， 加法的验算 ， 求比一个数多几（或少几）的数的实际问题。第 3638页教学需要进位的三位数加法 ， 练习五里还有需要进位的整十数加整十数的口算。第 3942页教学三位数的连加，三位数加法的估算。第 4344页整理并练习全单元教学的计算知识 ， 连续两问的实际问题。教学目标：1 、使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程，能笔算和在 1000以内的三位数加法 ， 会用竖式计算比较简单的连加式题 。2 、学生了解验算的重要意义，学会加法的验算方法，并初步养成检查和验算的习惯。3 、使学生体会到估算在日常生活中的应用，增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。4 、使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。5 、使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学生的主动性以及合作 、 交流的意识 ， 产生对数学的积极情感 ， 初步形成独立思考的习惯。教学重点：使学生经历探索三位数加两 、 三位数计算方法的过程 ， 能笔算和在 1000以内的三位数加法，会用竖式计算比较简单的连加式题。教学难点：增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。教学课时：七课时不进位加 1 课时进位加 2 课时连加 1 课时加法估算 1 课时练习 2 课时30第一课时 不进位加教学 内容：课本 第 3 2 页例 题，第 3 3 页想 想做做 第 1 4 题。教学 目标：1 、 使学 生经历 探索三 位数加 两 、 三位 数的不 进位加 法和加 法的验 算方法的 过程。2 、学 生了解 验算的 作用 。 。3 、 使学 生在探 索算法 的过程 中 ， 体会 数学与 生活的 密切联 系 ， 增强 数学学 习的兴 趣，发 展数学 思考。教学 重点：使学 生掌握 三位数 加两、 三位数 的不进 位加法 和加法 的验算 方法。教学 难点：学生 经历探 索加法 的验算 方法的 过程。教具 准备：实物 展台、 液晶投 影教学 过程：一、 谈话导 入1 、 小朋 友们 ， 你们 平时写 过日记 吗？今 天 ， 老师 为你们 带来了 一篇数学日 记，大 家想看 吗？（ 出示小 黑板）2 、同 学们， 你们看 了小黑 板，有 什么想 法？有 什么数 学问题 吗？（生 指名提 问题， 教师整 理） 一年 级和二 年级共 借书多 少本？ 二年 级和三 年级共 借书多 少本？ 一年 级和三 年级共 借书多 少本？ 二年 级和六 年级共 借书多 少本？谈话： 刚才同 学们提出 了很多数 学问题， 真是爱 动脑筋的 孩子。你 能解决 这些问 题吗？二、 学习新 课1 出 示例题 ：二年 级和三 年级一 共借书 多少本 ？指名 列式 ： 1 4 3 + 1 2 6 问 ： 下面 请同学 们试一 试 ， 看看 能不能 求出结 果 。生练 习，小 组讨论 交流。2 师 ：谁愿 意把你 想出的 计算方 法告诉 大家？ （指名 说）师： 同学们 ，你们 想一想 ，在计 算过程 中要注 意什么 ？3 鼓 励学生 用笔算 的形式 计算。 问： 在列竖 式时， 两个加 数要怎 样？如 何计算 ？应从 哪一位 算起？ 教师 列竖式 计算：百 十 个1 4 3 1 2 62 6 9 指名 说笔算 过程， 以及在 结果中 每一位 上数表 示什么 ？31 小结 ：三位 数相加 时应怎 样列竖 式，从 哪里算 起？4 教 学验算 方法。 介绍 ：要检 查算得 对不对 ，还要 验算 。 （板 书：验 算） 将例 题中的 两个加 数位置 交换， 该怎样 列式？板书 竖式： 1 2 6 1 4 3 学生 笔算， 看计算 的结果 和例题 相比会 怎样？ 说明： 在笔算 是要检查 加法做的 对不对， 可以用 交换加数 的位置再计算 一遍， 看得数 是否一 样，这 样的检 查叫做 验算。5 小结 ： 这节 课学习 了三位 数笔算 加法 ， 应该 怎样列 竖式？ 从哪一 位算起 ：怎样 验算？三 巩固练 习1 . 想想 做做第 1 题。生独 立计算 后 , 问 : 你想 怎样验 算？你 是怎样 算的？ 怎样验 算的？2 . 想想 做做 第 3 题先说 一说你 从表中 知道了 什么？ 独立计 算，汇 报。3 . 想想 做做 第 4 题 。说 图意， 独立计 算，汇 报。四 课堂作 业想想 做做 第 2 题 。独 立计算 ，注意 对齐数 位。教学 反思：第二课时 进位加教学 内容：课本 第 3 4 - 3 5 页例 题，想 想做做 第 1 - 4 题。教学 目标：1 、 使学 生在解 决问题 的过程 中探索 三位数 加两 、 三位 数的进 位加法 的笔算 方法。2 、 使学 生在探 索算法 的过程 中 ， 体会 数学与 生活的 密切联 系 ， 增强 数学学 习的兴 趣，发 展数学 思考。教学 重点：探索 三位数 加两、 三位数 的进位 加法的 笔算方 法。教学 难点：体会 数学与 生活的 密切联 系，增 强数学 学习的 兴趣， 发展数 学思考 。教具 准备：挂图 、小黑 板教学 过程：一、 复习铺 垫321 . 口算 ： 4 + 6 5 0 + 9 0 6 0 + 9 0 8 + 3 7 0 + 8 0 3 + 7问： 这几题 都是什 么加法 ？每题 的和最 高位都 是几？ 为什么 都是 1 ？2 . 笔算 ： 3 7 + 2 5 6 4 + 8 问： 这两题 在笔算 时分别 是怎样 加的？3 . 导入 新课：笔算百 以内进 位加法时 ，要先把 相同的数 位对齐 ，从个位 加起，个 位满十要 向十位 进一，这 节课我们 将利用这 些知识 ，学习万 以内笔算 进位加法 。 （板 书课题 ：进位 加法）二 新授1 、出 示例题 图，学 习例题 。出示 问题 1 ：一 年级和 二年级 一共借 书多少 本？指名 列式： 8 5 + 1 4 3 = 学生 尝试笔 算，指 名说计 算办法 。问： 从哪位 算起？ 说说个 位上相 加的过 程。问 ： 十位 上 8 加 4 得多 少？十 位上满 了十怎 么办？ 十位上 的和怎 样写？问： 百位上 相加是 多少？ 为什么 得 2 ？指名 学生完 整的口 述笔算 过程。2 、出 示问题 2 ：一 年级和 三年级 一共借 书多少 本？ 指名 列式： 8 2 + 1 2 6 = 请学 生独立 探索解 决，指 名板演 。 集体 核对， 说说计 算时要 注意什 么？ 学生 独立验 算，横 式上写 得数。3 、 归纳 ： 请你 想一想 ， 笔算 万以内 的加法 要怎样 算？ （ 组织 学生讨 论 ）组织 学生进 行交流 。小结： 做笔算 加法要将 相同数位 对齐；从 个位加 起，哪一 位上的数 相加满 十，要 向前一 位进一 。三、 巩固练 习1 . 想想 做做第 1 题。 在书 上算一 算。汇 报，你 是怎样 算的？2 . 想想 做做 第 3 题 先找 出错在 哪里， 再改正 过来。6 5 7 6 3 3 4 2 4 3 6 4 6 5 6 92 0 8 7 1 2 8 9 3 汇报 。3 . 想想 做做 第 4 题 。说 图意。 怎样列 式？独 立计算 。4 . 想想 做做 第 2 题 。独 立计算 。注意 对齐数 位。你 是怎样 验算的 ？四 小结这节 课学习 了什么 ？三位 数加法 笔算要 怎样算 ？教学 反思：33第三课时 巩固练习教学 内容：课本 第 3 5 - 3 6 页， 想想做 做第 5 - 9 题。教学 目标： 使学 生进一 步掌握 三位数 加两、 三位数 的进位 加法的 笔算方 法。 使学生 在探索 算法的过 程中，体 会数学与 生活的 密切联系 ，增强数学学 习的兴 趣，发 展数学 思考。教学 重、难 点：学生 进一步 掌握三 位数加 两、三 位数的 进位加 法的笔 算方法 。教具 准备：小黑 板教学 过程：一、 揭题我们 已经学习 了三位数 相加的 笔算加法 ，谁来说 怎样笔算 这类加 法呢？ 今天， 我们就 来练习 有关的 计算。二 计算练 习1 想 想做做 第 5 题 。 （比 一比， 算一算 。 ）6 8 7 9 6 3 5 76 0 8 0 7 0 9 0 6 0 3 0 5 0 7 0 学生 自己口 算。同 桌说一 说，第 二行的 几道题 你是怎 样算的 ？ 比一 比：每 组题中 有哪些 相同的 地方？ 有哪些 不同的 地方？ 指出 ：在计 算时， 哪一位 上的数 相加满 十，都 要向前 进一位 。2 想 想做做 第 6 题。 说说 图意。 小兔到 学校怎 样走比 较近？ 同桌说 一说。 同桌 说：小 猴呢？ 谁到学 校的路 近一些 ？指名 说。3 想 想做做 第 7 题 。独 立计算 ，汇报 。4 . 想想 做做第 8 题说图 意。小 明一共 跳了多 少下？ 小方呢 ？问： 怎样列 式？独 立计算 。4 想 想做做 第 9 题 说图 意，在 图上指 一指每 个小动 物的家 在哪里 。 从小 兔家到 小猴家 有 1 0 0 0 米远 吗？从 松鼠家 到小狗 家呢？ 你还 能提出 什么问 题？学 生小组 内交流 。指名 说。三 课堂小 结在计 算不进 位加时 要注意 什么？教学 反思：34第四课时 连加教学 内容：课本 第 3 7 - 3 8 页的 例题、 想想做 做第 1 5 题教学 目标：1 使学 生在解 决问题 的过程 中探索 三个数 连加的 计算方 法 ， 鼓励 算法多样 化。2 运 用所学 知识， 解决一 些实际 问题。3 使学 生在探 索算法 的过程 中 ， 通过 交流 、 比较 ， 体会 数学与 生活的密切 联系， 增强数 学学习 的兴趣 ，发展 数学思 考。教学 重点：使学 生在解 决问题 的过程 中探索 三个数 连加的 计算方 法。教学 难点：运用 所学知 识，解 决一些 实际问 题。教具 准备：小黑 板教学 过程：一、 复习1 口 算。8 + 5 + 1 6 + 7 + 3 9 + 8 + 2 6 + 5 + 3 9 + 7 + 3 7 + 8 + 62 找 出最快 最好的 办法， 口算出 每个三 角形上 数的总 和。4 3 95 5 7 5 8 1问： 怎样计 算比较 简便？3 揭 题：今 天我们 就来学 习怎样 笔算三 个数的 连加 。 （板 书：连 加）二、 新授1 教 学例题 。出示 例题： 一、二 、三年 级一共 借书多 少本？ 你打 算怎样 列式？ （指名 说）教 师板书 ： 8 5 1 4 3 1 2 6 同桌 说一说 ，你准 备怎样 算？（ 同桌说 ，再独 立计算 试一试 ） 指名 说如何 计算， 再想想 还有其 他方法 吗？生 小组讨 论。 指名 说：还 可以只 列一个 竖式。8 51 4 3 1 2 63 5 4 你喜 欢用什 么方法 计算？ 四人小 组说一 说。2 试 一试： 四、五 、六年 级一共 借书多 少本？ 怎样列 式？（ 指名说 ）1 7 8 1 9 4 2 3 6351 7 81 9 4 2 3 6 个位 上先加 哪两个 数比较 方便？ 十位上 呢？同 桌讨论 。哪一 位上的 数相加 满几十 ，要向 前一位 进几 。 （学 生自己 完成计 算）三、 巩固练 习1 想 想做做 第 1 题。 独立 计算。5 3 2 7 9 5 8 63 1 6 4 0 2 1 1 7 1 2 5 3 1 1 2 0 8 同桌 说一说 你是怎 样算的 。指名 汇报， 集体核 对。2 想 想做做 第 3 题学生 自读题 目，理 解题意 ，指名 说题意 ：一共 有多少 人参加 活动？3 想 想做做 第 4 题指名 说图意 。三个 班一共 植树多 少棵？ 怎样列 式，汇 报核对 。4 想 想做做 第 5 题 指名 说图意 ：花坛 每边 2 6 8 厘米 ，三 角形花 坛的三 条边一 样长， 花坛的 栏杆一 共长多 少厘米 ？ 学生 独立计 算，汇 报核对 。5 想 想做做 第 2 题。 学生独 立完成 。四、 课堂小 结今天 你获得 了什么 ？教学 反思：第五课时 加法估算教学 内容：课本 第 3 9 - 4 0 页的 例题、 试一试 、想想 做做第 1 7 题教学 目标：1 使 学生在 解决生 活实际 问题的 过程中 理解估 算的方 法。2 使 学生在 探索算 法的过 程中， 培养学 生的估 算意识 和估算 能力 ， 体会数 学与生 活的密 切联系 。教学 重点：培养 学生的 估算意 识和估 算能力 。教学 难点：使学 生在解 决生活 实际问 题的过 程中理 解估算 的方法 。教具 准备：36实物 展台教学 设计：一、 揭题， 引入新 课1 . 说说 下面各 数比较 接近几 百。8 9 6 4 0 1 6 0 8 5 9 7 8 8 82 . 揭题 ：这节 课我们 将利用 这样的 知识， 学习新 知识 。 （板 书课题 ）二、 新授1 教 学例题 ：出示 商品广 告。 请同 学说说 有哪些 商品？ 价格分 别是多 少？ 你能 说说每 件商品 的价格 大约是 几百元 吗？（ 同桌说 ）师指 名说。 估计 一下 ， 买一 台电话 机和一 台取暖 器 ， 大约 要几百 元？怎 样列式 ？ 你是 怎样想 的？四 人小组 说一说 ，指名 说。师 板书：2 0 6 2 9 2 5 0 02 0 0 3 0 0 能写 等号吗 ？为什 么？ 问： 5 0 0 哪来 的？同 桌讨论 ，指 名说。 指导 读法： 二百零 六加二 百九十 二约等 于五百 元。2 教 学试一 试：买 一台吸 尘器和 一套音 响大约 要多少 元？ 你是 怎样想 的，和 同桌说 一说。 指名说 ，强调 说出理 由。 问： 妈妈带 了 8 0 0 元钱 ，能买 这两样 东西吗 ？为什 么？这 8 0 0 元能 买哪几 样东西 ？ 生独 立思考 ，再同 桌说， 指名说 ，集体 判断。3 小结 ： 当我 们在进 行估算 时 ， 一般 先把某 个数看 作与它 接近的 整百数进 行计算 ，所得 到的结 果是一 个大约 的数， 因此不 能用等 于号， 而要用约等 于号来 表示。三、 巩固练 习1 想 想做做 第 1 题 出示 题目： 你知道 每个数 接近哪 个整百 数吗？5 0 3 4 9 2 2 0 7 8 1 3 5 8 99 0 4 2 9 6 4 0 7 3 9 9 6 0 2 同桌 说一说 ，指名 汇报。2 想 想做做 第 2 题生独 立完成 练习。 指名汇 报：每 只蝴蝶 应飞到 哪朵花 上？3 想 想做做 第 3 题 指名 说怎样 估算。 师小结 ：把每 个加数 看作整 百数， 再估算 结果。 生独 立计算 ，指名 汇报， 说说你 是怎样 想的？4 想 想做做 第 4 题 出示 题目： 下面哪 道题的 结果小 于 7 0 0 ？在 里画 “”5 9 9 2 9 7 4 0 3 5 0 8 2 9 5 3 0 6 37 生独 立完成 ，指名 说说自 己的想 法。5 想 想做做 第 5 题 。下 面哪道 题的结 果大于 5 0 0 ？在 里画 “”2 9 9 1 8 5 1 3 6 3 9 8 6 7 4 1 4 6 想 想做做 第 6 题 指名 说说每 件商品 的价格 。 任意 选两样 东西， 估计一 下，大 约需要 多少钱 ，并在 小组里 说说你的想 法，指 名说。7 想 想做做 第 7 题小组 里说说 ：下面 每组数 中，你 认为哪 一个数 最特别 ？为什 么？四、 课堂小 结今天 你学会 了什么 ？在估 算时要 注意什 么？教学 反思：第六课时 练习（一）教学 内容：课本 第 4 1 页练 习三第 1 - 5 题教学 目标：1 使学 生进一 步掌握 三位数 加两 、 三位 数的进 位加法 及连加 的笔算 方法， 对千以 内的加 法有一 个完整 的认识 。2 使学 生养成 检查的 习惯 ， 自觉 进行估 计 ， 并运 用所学 知识和 方法来解决 简单的 实际问 题。教学 重点：使学 生进一 步掌握 三位数 加两 、 三位 数的进 位加法 及连加 的笔算 方法 。教学 难点：能准 确笔算 三位数 加两、 三位数 的进位 加法。教具 准备：小黑 板教学 过程：一 揭题这节 课我们 复习千 以内的 加法笔 算以及 验算的 知识， 比一比 谁算得 又快又 好 。 （ 板书 课题： 练习）二 笔算加 法的练 习1 . 口算 下面各 题。6 3 0 + 4 0 3 7 0 + 2 0 0 9 9 0 + 1 05 2 0 4 0 0 6 8 0 2 0 0 1 0 0 0 4 0 02 . 练习 三 第 1 题 你会 算一算 ，比一 比吗？382 3 0 6 8 2 6 0 6 8 2 6 7 6 84 4 5 4 1 4 4 4 5 4 6 4 4 4 5 4