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小学音乐教学研究论文 音乐是艺术教学中的重要组成部分它对提高学生的音乐素养培养学生欣赏美、理解美、表现美、创造美有非常重要的作用借助网络平台综合运用文本、图表、图像、音频、视频和动画等信息技术可以表现出更丰富的信息现代信息技术突破了传统音乐教学在时间、空间上的限制通过人机交互对提高教学效率、激发学生的学习兴趣有很好的助推效果立体化的信息技术手段同时作用于学生的视觉、听觉、触觉等多种感官使课堂教学由静态到动态变抽象为具象扩大了课堂信息容量丰富了教学内容使学生能够在更具感染力的学习情境中获得更加广泛的知识与技能增强学习的深刻性有利于音乐素养的提升 一、多媒体教学为课堂带来高效率 在传统的音乐课堂上音乐教师和学生沟通的基本样式是：教师提问学生回答课堂教学的信息传播呈现出线性特征假如老师提问让很多学生同时回答一是学生之间互相干扰课堂教学容易出现无序的状态影响教学进度；二是信息无法完成有效的应答和反馈但是借助信息技术情况发生了转变音乐教师提出一个问题学生可以同时回答教师则可以有选择地反馈并且这种反馈能够在屏幕上即时呈现让大家知道对错和优劣以便共同分析原因、找出努力方向多媒体虚拟教室是一个功能优化的远程实时教学系统因为它具有高度的交互性使得音乐课上的师生对话、信息反馈、即时统计、教学评价、协作分析、在线问答、多点视讯教学、分组学习等变得简单高效现代信息技术使音乐教学充满了活力比如在教授学生欣赏打击乐演奏的鸭子拌嘴这首乐曲时教师事先在课件里边储存了几种打击乐器：鼓、锣、镲、木鱼、碰铃、双响筒等的图片和演示图先让学生欣赏聆听再通过实物的体验认识让学生了解并掌握几种乐器的演奏方法和特点教师随后播放鸭子拌嘴的音乐片段引导学生说出种乐器更能表现出“吵架”时的音乐场景学生通过辨析用电脑的数据系统提交答案学生全部提交之后教师即时统计了解学生答案选择的倾向性同时所有学生都可以在屏幕上看到统计结果然后教师根据统计结果引导学生展开讨论在接下来的教学环节中教师和学生一起进行反复的视听比较最终选择出理想的答案通过这样的学习学生以实际参与者的身份融入教学过程学习体验是非常深刻的这个过程极大地提高了教学效率如果没有多媒体技术手段的帮助有些教学任务在过去是不可能完成的 二、多媒体教学改变了学生的学习方式 义务教育音乐课程标准（年版）要求在器乐作品的聆听方面小学高年级音乐教学要提高学生进行探究性分析的能力即从教师带我学什么逐步向我要学什么过渡引导学生从感性学习逐步向理性学习过渡在和学生一起欣赏西洋管弦乐曲晨景时教师可提前布置作业让学生借助互联网了解西洋管弦乐队的组成认识其中的几种乐器并辨析其音色了解到作者及作品的创作背景等上课时学生争相发言把看到的、听到的、了解到的相关知识一一介绍给大家这样不仅完成教师布置的任务还拓展了知识面比如西洋管弦乐队中乐器分类、队形排列、指挥站的位置等极大地丰富了教学内容 随后教师播放音乐并配以表现晨景的视频课件：晨曦微露、阳光初显、树梢朦胧、太阳升起在视频情境的感染下学生很自然地就能分辨出音乐开始时有长笛在木管长音和弦的背景上吹奏宛如清晨传来的牧笛声；继而是双簧管紧紧与之呼应仿佛令人呼吸到早晨清新的空气看到缭绕在树梢的薄薄晨雾乐曲所营造的静谧氛围给人以无限空旷、幽静的感觉通过视觉感知与听觉感知建立起音乐与生活事物在联想维度上的“映象”联系学生能够更深刻地理解作品内涵升华艺术情感为什么说互联网让音乐学习从浅层走向深刻呢深度学习理论告诉我们无论种艺术技能练习不低于一千小时可以达到熟练程度练习不低于五千小时才能成为行家或者专家艺术素养的获得需要泡茶式的滋养没有任何一种艺术素养的提升是可以轻易造就的中国古人把这种素养的习得叫作“浸润”更有“含英咀华”的说法因此深厚的音乐素养不是在几节音乐课上培养出来的它需要更多时间与毅力的磨炼、浸润和内化在新的时代背景下网络学习正好适应了这样的需求 不同于以往学生在教师的指导下可以借助强大的互联网平台下载所需要的学习素材并使用音频播放器、平板电脑、手机等终端设备反复地聆听、练习尽情地徜徉在音乐的河流里让音乐随时随地成为自己学习、生活的一部分使自己的音乐素养在浸泡式的环境中潜滋暗长 当然网络学习虽然具有很多优势但教师在指导学生利用网络学习时仍然要对学生经常进行网络学习价值观教育引导他们正确地使用网络资源帮助他们有节制地上网、有选择地吸收避免有害内容的侵蚀 三、微视频里有魔力 在音乐欣赏教学中短短的微视频能够充分激发学生欣赏音乐的兴趣将学生带入缤纷的音乐世界例如课堂上教师想用一段师生活动的短视频作为教学课件就可以抓住最佳时机用手机录制并保存然后将视频通过大屏幕播放出来使学生的个人活动成为大家评价分析的教学片段在以往的教学中教师为了找到这样一个课件过程烦琐费时费力成本高昂现在只需教师用手机拍摄及时有效方便快捷这种实时性的教学手段能够高效地提升学生的课堂体验在紧紧抓住学生注意力的同时也提升了课堂教学的生动性和趣味性 需要说明的是这里的微视频侧重于我们加入创作的元素或者就是教师和学生的原创或者是师生排练的片段我们讲视频不要动不动就是从网络上搜集一段那样的话很难适应我们的课堂教学也很难让学生喜欢音乐课我们在平时会进行很多的排练包括课堂上的演出片段录下来适度编辑之后用来作为共同欣赏、共同分享、共同评析的材料效果很理想试想学生排练了一首曲子或者一段舞蹈在以往传统教学模式的课堂上他们并没有机会以一个欣赏者的眼光来审视自我但是现在在多媒体技术的帮助下他们在视频中看到自己在演出、排练以及课堂上的表现时就可能发现自己的不足也可能通过对比而发现同学的优点等等 由此他们会以更认真的态度去面对自己的优缺点不断修正、提高自己的技能并在这一过程中地获得惊喜、灵感、体验和评价从而在主观能动性的激发下加深对音乐的理解由此可见这类素材对于我们的教学来说才最有价值也最有意义音乐是一门情感艺术运用信息技术创设与教学内容相关的适宜情境可以使学生在特定的气氛中产生积极的主观体验但事物是辩证的信息技术再先进它也只是课堂教学的一种辅助手段如果在教学中背离了“实用、实效、实惠”的原则频频运用信息技术让学生目不暇接眼花缭乱反而会扰乱课堂教学所以我们应该准确把握使用信息技术的“度”才能收到良好的教学效果 实践让我们深刻感受到信息技术与音乐教学有机融合所带来的便利和好处极大地提高了课堂效率促进了素质教育的深入实施网络技