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合作学习模式在初中物理教学中的作用论文 新课改的教学合作学习已经逐渐被教师带入课堂为了更好的培养人才教师要做的不仅是传授学生专业知识同时还要加强学生的沟通能力以及合作精神而新型的合作学习模式可以有效地做到这一点对初中生而言他们已经具有了一定的合作能力、探究能力所以合作学习在初中物理课堂中的开展能做到循序渐进的在合作学习中学生是通过合作竞争的形式进行学习的进而得到相应的提升和发展提高物理教学课堂的质量 一、合理编制合作小组遵循合作学习原则 合作学习中教师首先要做的是将学生划分为若干的合作小组遵循合作学习原则为学生提供合作学习的机会那么该如何划分小组?首先组间同质组内异质简单的说就是允许小组中的成员存在差异像是家庭生活水平不同、学习水平和能力不同、生活环境不同、性格不同等等都是有的但是每个小组之间的学习水平和能力要保持相对的平衡和一致组间同质在合作学习中能有效地让各个小组都产生竞争意识真正的做到“动起来”而组内异质则是实现小组成员之间互助合作的基础因此这种小组的划分原则可以切实地帮助每个学生获取情感上的体验有助于提高学生的之间的理解程度以及实现深入的交往互助其次适当的微调以自愿为主在编制合作小组的时候教师要充分的尊重每一个学生的选择和需求体现平等民主的教学精神在基本实现自愿分组的情况下再进行相应的微调以此来保证小组之间的平衡和发展最后要积极遵循动态的原则在合作学习教学中一个小组的确立并不意味着现有的教学环境一成不变了为了更好的推进合作学习的发展、实现合作学习的价值教师就要在一段时间以后对小组进行相应的调整从小组成员结构的调整解决实际探究学习过程中产生的问题帮助学生适应变化的教学环境使初中物理教学可以更加有效地开展和进行 二、完成教师角色转换提高合作学习有效性 传统的初中物理教学教师主要扮演的是控制者、主导者的角色并以此来控制和协调教学活动的开展但是在合作学习模式教学中教师的角色发生了极大的转变主要因为合作学习要依靠学生通过合作学习来达到教学目标相较于传统的教学过程合作学习更具有趣味性和主动性即基本的教学环节为:物理课程的引入、教学情境的创设、教师的监控和引导、合作教学评价这时教师的职责变成以组织和协调学生的学习活动为主其角色也开始随着教学的环节的变化而变化了首先在物理课程的引入阶段教师是引导者和组织者教师在这一物理教学环节中不仅要按照教学目标来进行授课将关键的注意事项、任务、学习原则等按步骤呈现给学生同时还要为学生提供好合作学习的辅助教材如坐标纸、实验器材等并向学生讲解一些不明确的教学问题其次在教学情境的创设中教师是组织者例如进行“声现象”的教学时教师就可以借助多媒体为学生播放不同音色和音量的声音让学生对“声”有一个初步的了解然后在充分的激发学生学习兴趣之后教师就可以向学生提问:“声音的响度和什么有关呢?”这时学生就会在问题教学情境中进行小组合作学习通过探究和实验得出问题的结论教师可以选择小组代表进行回答并针对学生的回答进行评价在监控引导中教师是促进者、引导者在合作学习中当学生的探究讨论偏离教学的主题或是学生有不当的教学行为时教师就要进行及时的指导和纠正对于那些在合作学习中受挫的学生教师则要给予及时的鼓励最后在合作学习评价中教师是倾听者和参与者评价是教学中的重要环节教师可以通过自己的观察、小组成员的成果汇报等多种渠道对学生的表现进行概括性的总结并将学生的表现及时反映到教学中进而推进学生的发展和进步教师角色的转化可以有效实现以生为本的合作学习模式让学生在平等的教学环境中提高物理素养、实现物理合作学习的有效性 三、将兴趣与探究相结合激发学生合作积极性 兴趣是最好的老师同时兴趣也是提高学生学习积极性、促进学生实现合作探究的巨大动力为此教师要积极地采用多种教学方法激发学生的学习兴趣实现兴趣与探究的共同发展让学生在兴趣的指引下进行探究、在探究的过程中激发自己学习物理的兴趣例如进行功率的教学时教师可以将学生划分为四人一组让学生课后自行测量自己上楼或是爬山的过程中的功率比比小组内四个人谁的功率更大在实际测量前教师可以先告诉学生要用那些测量工具但是先不要告诉学生分工、测量、在实践中可以遇到的问题因为这样有助于帮助学生在实际测量过程中发现问题、解决问题、提高学生分工合作的能力这比教师直接告诉学生要更加地让学生印象深刻这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣同时真正的实现了兴趣与探究的结合让学生在物理探究合作学习中不断地提高自己的动手操作能力、提升自己的探究能力与解题技巧、实现真正的全面发展兴趣与探究密不相互依存的但是它们之间的关系确实非线性的在一些物理实践探究的过程中有些意志力差的学生可能会因为教学探究的难度太大而失去合作学习的兴趣为此教师将兴趣与探究结合的过程中要清楚的明确几点:第一保护学生的学习好奇心学生的好奇心是激发学生学习探究的重要动力初中生的知识有限有时候发现问题的方向不对、提出的物理问题不完善这时教师就要给予及时的引导真正的帮助学生做到将好奇心转化为对合作探究物理问题的兴趣第二借助适时的鼓励评价来激发学生的学习自信心总而言之在初中物理教学开展合作学习模式不仅仅是初中物理教学模式的一种转变对于初中生而言更是一种学