信息技术下生物教学论文.doc

信息技术下生物教学论文 1利用信息技术创造良好的教学情境 良好的教学情境能够吸引学生的注意力调动学生学习的积极性和主动性增强学生对生物学习的兴趣当学生对生物知识产生兴趣以后学习就不再是一种负担而是一种倘徉在知识海洋中的享受这样才能提高学生学习的有效性通过信息技术创造良好的教学情境则可以达到这一目的例如在学习人教版必修1第2章第2节“生命活动的主要承担者蛋白质”当中教师可以利用Flash动画展示“氨基酸脱水缩合”的过程在展示的过程中每产生一根肽键都要用声音来对学生的感官进行刺激在这种环境当中学生能够更好地学习这些知识同时教师在再利用自己的知识进行点拨让学生在观察的过程中寻找规律性的东西如说氨基酸的个数与脱下来的水分子数之间的关系等这样的教学过程比较生动直观教学的过程既尊重了学生的主体意识又利用了良好的教学情境满足了学生的学习需要在高中生物课程学习当中可以使用这种教学方法的知识点有很多如说“细胞的吸水与失水”、“有氧呼吸和无氧呼吸”等当然教师在实践中需要根据教学的需要构造相应的教学情境 2利用信息技术培养学生的创新思维能力 教育的目标并不是单纯地传播知识而是让学生在学习知识的同时能够对所学到的知识进行加工和创新并应用到工作和生活当中高中生物的学习也是如此在教学的过程中教师必须将培养学生的创新思维能力作为重要的教学目标信息技术本身就是一种灵活性的教学手段并且信息技术始终处在不断的发展和创新的过程当中将其应用到高中生物教学当中对于培养学生的创新思维能力具有重要意义高中生物教师在运用信息技术的时候可以利用校园网、互联网、公共教育网站、专业教育网站等平台和资源为生物的教学与学习服务让学生利用这些平台和资源进行探索深化自己的思想和认识例如在学习“光合作用”这一知识点的时候教师可以让学生通过这些平台和资源查找鲁宾和卡门的实验的过程和内容了解当H218O、CO2和H2O、C18O2当中的O转移到C6H12O6的变化和过程网上有很多类似的资源不同于课本中的知识这些资源多数是视频资源将实验的过程全部展示出来学生观看这些资源能够对光合作用的过程有更加深刻的理解教师在教学的过程中可以设置一些启迪学生思考的问题例如一旦停止光合作用ATP、NADPH等物质会发生什么样的变化等这样的问题能够活跃学生的思维使其能够在学习光合作用知识的同时将所学的知识不自觉地运用到实践当中当然高中生物课程上有很多实验这些实验在网络上有很多类似的实验过程有的一样、有的不一样学生观察相同的实验过程可以将其运用到相同的实验当中避免实验的失败 3利用信息技术帮助学生突破学习的难点 由于很多生物知识并不能直观地展示出来学生在学习的时候就会感觉到很抽象即便是教师在教学的过程中说得很细致很多学生对于一些知识还是一知半解在具体的教学过程中教师可以将抽象的生物知识具体化、动态化利用信息技术手段直观地展示给学生将复杂的知识点简单化能够帮助学生认识、学习、理解和掌握例如在学习必修二“DNA分子的结构”“DNA的复制”、“基因的表达”这些内容的过程中对于大多数学生来说这些内容非常抽象也比较神秘学习起来难度非常大教师在教学的过程中就可以利用信息技术将这些知识直观化并说明这些知识点之间的关系在教学的过程中教师可以先利用课件展示DNA分子的空间机构再利用动画展示DNA的复制和表达的过程在这一过程中教师可以根据课件的内容提出一些问题如DNA是如何进行复制的如果在复制的过程中出现干扰会出现什么样的后果等然后再让学生总结DNA复制的特点又如在学习“遗传规律”这部分知识的时候等位基因和非等位基因之间分离及组合的互不干扰属于微观的、动态的变化这种变化一般情况下学生观察不到就可以利用信息技术模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时等位基因随同源染色体的彼此分离而分离又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化过程这样就能带给学生直观的认识和感受学习起来就会感觉到这部分知识不再