浅谈在音乐鉴赏中培养学生审美能力.doc

浅谈在音乐鉴赏中培养学生审美能力上海市第八中学曹静娟一随着我国教育改革的不断深入，全面提高学生的整体素质已成为全社会的共识。如何真正充分、优质地促进学生人格的健全发展成了当前课堂教学改革的核心问题。陶冶新一代人高雅的审美情操，是塑造真、善、美人格不可缺少的高境界目标，也是社会主义精神文明建设的重要旨归。我在教学中选择“培养音乐鉴赏能力”作为切入点，作为提高学生文化素质的有效手段，取得了一定的效果。在实践中我体会到培养音乐鉴赏能力，有利于提升一代新人的闲暇品位与审美意蕴，也为进一步开展素质教育拓开了一个广阔的实践空间。音乐鉴赏是指人们对音乐作品的鉴定和欣赏，也就是说人们以主观的情感体验对作品作出评价。鉴赏力具有整体性，它要求欣赏者在对音乐各个要素感受的基础上，能对音乐有一个整体的把握，同时更具主观性，因为尽管人们对音高、节奏、速度、力度、音色、和声、织体等有相同的感觉却因个人的阅历、文化修养、审美情趣等不同，对作品的理解、评价各异，甚至大相径庭。因此，高中音乐欣赏对学生进行音乐鉴赏能力的培养是十分必要的，这种能力对促进素质教育也有着密切的关系。培养音乐鉴赏能力将有利于学生整体素质的提高，而学生中较高的个体素质将会产生更高层次的音乐鉴赏能力。在鉴赏活动中要与提高学生思想道德素质，重视能力培养，个性发展中的核心创造能力的培养等相结合。具体在鉴赏活动中要注意发展学生个性与特长，促进学生全面和谐的发展。近年来，我在音乐教学中进行了音乐鉴赏力培养的实践研究，较好地促进了学生全面素质的提高。二培养音乐鉴赏能力是审美教育的根本目的之一。审美教育的根本任务是培养审美能力与审美情操。审美教育最终目的是培养出具有完美个性的、丰富情感的人，并以此使社会稳定、协调、进步地发展。从青少年学生的心理需求出发，多形式、多途径地探索生动活泼的音乐教学策略，能充分地培养学生的音乐鉴赏能力。我在教学过程中实施分层次推进音乐鉴赏力的培养。首先在音乐鉴赏中培养学生敏锐的感知能力。例如通过古曲流水的欣赏，让学生感知古代音乐家伯牙是如何用古琴的音色来模拟描绘高山流水。高山流水的音乐源于生活又高于生活，常用这样美的音乐让学生听，其教育过程就是学生对美的感知过程，使学生处于对美的感受和感动的能动的激情状态。法国音乐家费提斯说过：“音乐不仅能触动听觉，而且激动心灵”。通过音乐欣赏来唤醒学生潜在的能力。其次是培养学生想象能力、联想能力。联想是指欣赏者所见过的事物，如自然界的日出、夕阳、大海、暴风雨等。听音乐后把音乐与具体的生活经验联系起来。想象是指听赏者并未见过的，音乐具有朦胧感和不确定性，听赏者可以根据音乐自由思维。丰富的想象力是积累在大脑中的种种记忆表象，能够造成审美意向期望。例如我们在欣赏格罗菲的大峡谷第二乐章暴风雨时，同学会根据已有的经验，想到作品旋律中分别是远处闷雷滚动声、风声、雨声及身临其境的闪电雷鸣暴风雨声。音乐在力度上进行强弱的对比变化，让学生了解它对音乐中所描绘事物所起的作用。这种经验存储量的不断增加，会帮助学生丰富自己的想象力。在一些比较抽象的音乐中，学生一般较难理解，那就让学生仔细想想是否与曾经读过的某一首诗，或见过的某一幅画所相似。通过这样的想象来理解音乐中的情调和境界，用这种想象与听到的音乐产生共鸣。总之，在欣赏音乐作品时要拓宽学生的知识面，要了解艺术史上各个时期的时代精神，要对民族深沉意识有深刻的理解，对各种风格特征的熟悉等经验来认识音乐中描绘的事物，也是音乐欣赏的一种方法。第三通过内心情感体验来提高审美能力。情绪体验能力是审美活动中的基本能力。只有具有丰富的感情世界，具有对音乐作品内涵有深刻的体验能力，才能达到陶冶情操之目的。学生中每个人性格是有差异的，有内向型的、外露型的等。但音乐却能以形象感染人，激发人内心世界的情感，在不同程度上起到感化作用。法国作家雨果说过：“音乐表达不能言又不能缄然的东西”。通过长期的积累，潜移默化地培养着学生的内在情感。使这种情感逐渐转化为心理潜能。让学生懂得学会根据不同场合、不同对象及不同情况作出不同处理问题的方法。这就是情操培养的结果。如听完聂耳的码头工人歌，学生开始学习时不能正确体验歌曲内在的情感。他们生长在改革开放的年代，体验不到解放前码头工人所受的压迫及反抗斗争的情感，在我不断地启发和学生们讨论理解后，让学生在思想上明确了歌曲中所描绘的历史事实，我还启发学生用确切的情感完整地唱好整首歌曲，使他们在思想感情上引起共鸣，并达到了音乐情感体验的预期目的。在音乐欣赏中结合生活经验来体验乐曲的情感。音乐是反映生活的，例如贝多芬的命运交响曲，同学们听到三连音就与生活中的敲门声联系起来，进而把整部作品主题音乐与命运的敲门声相联系，通过这个音乐作品的欣赏，让学生懂得了一个通过斗争走向胜利的哲理。从而给人一个崇高的境界，一种大无畏的精神。培养学生音乐欣赏能力必须以音乐为本体。我们强调以音乐本体为主的欣赏，强调在教师引导下的学生自主欣赏，教师不要对作品作过多的主观评定。研究揭示：不要指望听懂音乐，或许你便能“听懂”音乐。这就要求我们多从音乐语言是如何表现来入手。在音乐欣赏中以“听”为主要的感受方式，音乐原本是很美的，有些作品的意境甚至是深邃的，文学语言只能表其大意，不能表明音乐的全部。音乐是听的艺术，需要用心智去细听，多听是求得音乐欣赏能力的关键。我们只让学生听一遍是远远不够的，只有多听才能帮助理解。如合唱队的排练，在排练前往往让学生多听音像声中示范性演唱，仔细聆听范唱中的音色、力度、速度、情绪等变化。让学生分析为什么他们唱得这么动听。这样的欣赏增强了鉴赏力，又以鉴赏力促进了表现力。在排练中为了达到合唱声音中整体的融合性，就需要让学生既听到自己的声音，又要学会倾听其他声部的声音。在听的过程中调整自己的声音，使合唱的声音产生美感。学生通过排练聆听欣赏来不断完美演唱的作品，不断优化这一审美对象，同时提高了学生的审美心理素质。我们教师的责任就是要指导学生如何去听，掌握听的本领，这就是能力培养。在平时的欣赏课中学生除了多听、静听外，还必须有活跃的课堂气氛。静听、积极思维、相互讨论等。发挥学生主体学习的积极性，形成师生互动、学生互动的局面。在促进身心健康发展的过程中自然地提高个体的音乐鉴赏能力。使审美情趣和审美力有很大的提高，审美教育达到较高的层次目标。我们学校还有管乐队、室内乐团、舞蹈队等。除了定期排练之外，还组织同学到音乐厅观看中外音乐团体演出，有时让学生听一些高质量的CD、看优秀的录象节目进行学习，从中汲取精华，目的是让学生有一个高层次的音乐审美欣赏。同学们经常观看高水平的演出，拓宽个体音乐文化的视野，同时也提高了对自身表演创造的要求。我们多次在上海音乐厅、上海商城影剧院、上戏实验剧场的演出，电视台曾经都做过新闻报道，并获得市、区有关方面的好评。从以学生的发展为本的观点来看，以学生为主体，让他们主动学习来促进主体发展。这为学生个人未来的发展与社会的发展相吻合将带来益处。这种能力的提高有利于发展、完善、健全学生的人格。三尝试艺术与科学整合的重要途径。音乐鉴赏力培养是一种人文教育，也是一种科学教育。创造力开发，创新精神的提升与实践能力的发展，可以从音乐鉴赏力培养过程中获取有益的养料。音乐鉴赏能力是培育想象力的重要途径，而想象力是素质教育中创造力的前提。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”音乐欣赏是培养学生丰富的想象与联想能力，这种能力是创造活动的基础。应该说具有较高音乐鉴赏能力的人，往往具有较高的灵感、悟性和较高的评价能力。故在音乐的表现和音乐创造中能有较高的标准，用正确的观点来评价自己的表演与创作。表演与创作均属于创造范畴，必须用正确的审美观去评判，才能使创造精益求精。在音乐鉴赏实践活动中，为了充分调动学生主动参与的积极性，激发学生强烈的创作表演欲望，我们上海市第八中学每年都要举行“市八之春”艺术节，学生参与面是较广的。有合唱专场比赛、器乐专场比赛、音乐卡拉OK专场比赛演唱会、朗诵小品专场比赛、舞蹈专场比赛等。学生们以聪明的智慧积极地创作，排练时热情是非常高涨的。在此基础上，再选择优秀节目搞综合场演出。这样从普及到提高不仅能让较多的学生有表演创作的机会，又能达到相互欣赏学习提高的目的。再如我们学校设立的演播厅，在教师的引导下，全部由同学自己来操作，有导播组、编辑组、摄像组、小导演等。这些组的活动本身就是给了学生自由想象创作的空间，在实践活动中锻炼了学生们的才干，播下了创造意识的种子。我们学校之所以为学生提供各种表演舞台，是创造条件让学生能在实践活动中得到锻炼提高。引导创造者去思考问题、怀疑问题、提出问题、探索问题，进而去解决问题，创造出新的思想和方法。正如唐代诗人韦应物诗中所描绘的：“神欢体自轻，意欲乘风翔。”一个人思想开朗，思维经常处于活跃状态，就容易产生灵感和顿悟，激发创造性思维。审美教育这种深层次的教育活动“融美于心灵，”它的目的在于培养学生的审美能力、正确的审美观点和健康的审美情趣，从而培养高尚的品德。我们培养的学生不一定有高技能，但一定要有较高的鉴赏音乐的能力。音乐欣赏教育作为美育教育的重要组成部分，目的在于培养和提高人对美的理想，对美的感受力、鉴赏力和创造力。音乐鉴赏活动以它独特的方式、独特的作用和独特的魅力，决定了它在素质教育中具有德、智、体三育不可替代的独特价值和重要地位。通过音乐鉴赏的实践活动，让学生得到美的情感的陶冶，并从中提高学生的审美能力。这些将对学生的情感、精神、灵魂发生深刻影响，也是让他们的整体素质得以综合提高的重要途径。让学生在自觉的选择中陶冶高雅的艺术审美情操。我们深信热爱艺术的学生，会比一般学生多一份热情与激情。学生们倘若能将这种激情转化为学习动力，并以极大的热情全身心的投注于其它学科的学习，可以起到事半功倍的效果。因此，多方面培养学生的音乐鉴赏能力，多渠道提供音乐艺术实践机会，以鉴赏主体进行一种审美再创造活动，将增强学生的表演创造欲望，激发学生创造性思维的火花。这一定会使学生受益于终身。这种艺术实践活动能够让学生创造能力得到锻炼加强。它是全面提高学生素质教育质量的一个重要环节。让学生在自由的天地中持续发展。四教师是培养音乐鉴赏能力全面推进学生素质教育的关键。教育部副部长吕福源指出：教师要讲创新、重实践，用新的科技知识武装自己，推进素质教育。这给我们教师指明了努力的方向。作为音乐教师必须养成终身学习的良好习惯。要上好音乐欣赏课，首先自己要拓宽音乐知识面，牢记要给学生一滴水，教师就要象一条流淌的小溪的道理。教师上课必须做到感情充沛、富有激情，感情要十分地投入，以自己的情来带动学生的情。教师必须正确把握音乐作品情感表达，并引导学生在不断的倾听中引起感情上的共鸣。我们深知学生希望遇到既热心教学又精通