语文人教版七年级下册寻美之旅.doc

河北省信息技术与学科融合优质课 寻美之旅，善待生命人教版语文七年级马教学设计学校：石家庄市第二十一中学 李翠香 E-mail: 一、教学目标知识目标：掌握字词，熟读文本，通过整体感知天然的马和野生的马的形象及特征。能力目标：品味优美的词句,培养学生用饱含情感的笔触描摹动物的技巧； 培养学生自主、合作、探究的学习能力； 通过“我喜爱的小动物诗配画”活动，训练学生运用语文的能力。情感目标：培养学生珍视生命、关爱动物的思想，培养学生发现美，品味美，运用美的能力。二、教学重点、教学难点、教学用具教学重点：积累优美词句，学习对比写法；体会文章的精妙之处。教学难点：理解作者文中的感情倾向。学会发现美，表达美。教学用具：多媒体、知识卡片、思维导图卡片3、 教学方法课前预习法。朗读品味法。小组合作交流探究法。自主学习法。指导归纳法。四、教学过程 在让学生按要求预习（熟读课文，掌握字词，积累关于马的知识）的前提下，我设计了四个教学板块，一个拓展板块。通过师生互动小游戏导入。 环节一：读课文，寻找美 自主学习 环节二：品语言，体会美 小组合作、交流 环节三：学写法，描绘美 小组合作、探究 拓展延伸： 欣赏画面，骏马奔驰在旷野上。 总结：关爱动物，善待生命，共创和谐美。（一）做游戏，想象美： 请同学们和老师一起做小游戏。闭上眼睛，伸出双手，上下搓动，听到了什么声音？风来的沙沙声，用左手一个手指击右手掌心，风声中传来哒哒的马蹄声，一匹马，两匹马，三匹马，越来越多，越来越大，越来越近，请同学们击掌跺脚，千军万马从我们身边跑过，奔向远方，只听见哒哒声越来越远，越来越少，终于消失。同学们，请睁开眼睛，让我们从想象中回来，走进现实世界，走进法国作家布封的文章，去了解关注人类忠实而高贵的朋友，发现品味马的美，去感受被赋予人性光彩的马吧！（板书：马布封） （二）读课文，寻找美1 朗读课文，整体感知课文（1）请同学们速读：划出描写马特征的关键词语。 交换字词卡片，检查预习。请一位同学来白板上注音。 自主学习：课文写了哪两种生存状态下的马？这两种马各有什么特征？作者对这两种马持什么态度？让学生带着疑问自由读，自主思维，组织语言回答。（2）交流：天然野生的马多媒体展示： 朗读交流：驯养马的美 勇毅：与主人同生死，共荣辱，精神抖擞，耀武扬威。驯良：服从主人操纵，满足主人的愿望，无保留的奉献自己，甚至生命。多媒体展示：欣赏天然马的美：内在的美：美质：自由自在，充沛的精力,高贵的精神，不受拘束，强壮、轻捷、遒劲。 美德：天性绝不凶猛，热爱和平；豪迈而犷野，群居，团结；不争斗，不妒忌。外在的美：美貌:身材高大，身体各部分配合得最匀称，最优美。用聚光灯强调关键词语。（3）刚才，我们寻找到了马的美，作者对这两种马又持怎样的态度呢？（同情、赞美）过渡：天然马的自由，驯养马的勇毅，在作者眼里，都是美的。马这种美，布封对自由的追求，是通过字里行间传达的。请大家细读课文，品味作者是用怎样的手法表达美的。（三）品语言，体会美请找出文中你喜欢的语句或段落，小组交流品味，每人至少找一句，看谁说的好。多媒体展示：品语言，体会美请找出文中你喜欢的语句或语段,从内容、语言或写法等角度说说自己的感受。学生讨论，畅所欲言。争取每个小组都有学生发言。 请同学们在自己书上批注，来白板前展示。我们说了这么多，总结出三个小点。要写好我们喜欢的小动物，要运用一些方法。多媒体展示：揣摩写作手法 1.语言饱含情感，2.运用修辞手法，3.仔细观察，抓住细节过渡：作者带着亲切的感情，用形象的语言给马画像，描写具体生动，饶有兴味。你有自己喜欢的小动物吗？你能带着你的情感，替你喜欢的小动物画像吗？（四）学写法，描绘美 多媒体展示：学写法描绘美 仿照课文的写法描写一种你喜欢的动物并为它画一幅小插图。 在你的文章里，描写要有情感，个人先写，写完小组交流，选择一篇最好的，来展台展示。过渡：我们都有喜欢的小动物，希望和它生活得更美好,动物是我们的朋友，我们和它们和谐相处。齐读：多媒体展示：总 结 善待动物 尊重生命 共创和谐美 生命是一朵花，绽放在岁月的原野，虽然短暂，终究绚烂。让我们珍惜每一朵绽放的生命之花，尊重生命，善待生命，呵护生命,共创和谐美。（五）观画面，欣赏美梳理本课流程，欣赏MTV画面奔驰的马群，翱翔的大雁，碧绿的草地，飞溅的水滴.让我们感受生命的律动，豪迈奔放的壮美，让人心驰神往的自由。让我们的心随着飘逸的马奔到远方，让我们都能发现生活中的美，找到自己心中的芳草地，永远自由自在！ 板书设计 品美寻绘悟赏 高贵自由驯良勇毅 关爱动物善待生命 清新流畅韵律和谐画面开阔豪迈奔放手法灵活饱含情感反思：马是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。文章可以切入的点很多，我想初一学生发现生活中美的能力相对较差，就从“美”这个角度来切入，整堂课学生为主体，教师为主导，充分运用信息技术，视听结合，学生全方位参与课堂，训练听说读写的能力，感受文学形象的魅力。2011年语文课程标准在7-9年学段阅读方面提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自