中职班主任的“心理效应”管理艺术[权威资料]

中职班主任的 “ 心理效应 ” 管理艺术 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 【内容摘要】本文简要概述中职班主任的 “ 心理效应 ” 管理艺术及其意义，重点剖析其在实际教学工作中的应用，对于现代教学提供重要指导意义。 【关键词】中职 班主任 心理效应 在实际的中职教学工作中，不同的班主任会使用不同的管理方法，其中 “ 心理效应 ” 的管理艺术逐渐被接纳使用。中职班主任利用巧妙的 “ 心理效应 ” 管理艺术，抓住中职学生的心理特点，让班级管理更加得心应手，从 而促进学生积极健康的成长。如何更好的应用心理效应，成为当今中职班主任研究的重要课题，同时也对实际教学工作起着十分重要的作用。 一、中职班主任 “ 心理效应 ” 管理艺术概述 心理效应，是常见的班级管理艺术之一，它是人在相同的情景下，对于某种相同刺激产生的相同或相似的心理反应的现象，并且普遍存在于每个人和各种场合中。而中职的班级管理中，班主任可根据中职学生复杂的心理特征，应用不同的心理效应，顺利的开展班级管理工作，发挥着事半功倍的效果。 中职教育具有自身的特点，主要表现为生源构成的特殊性 。作为基础教育忽视的弱势群体，中职学生大多来自单亲、留守、贫困的家庭，他们具有特殊和复杂的心理行为特征，如自卑叛逆、基础知识较差、缺乏目标等。而心理效应的应用，就是根据中职学生的特点进行的，也是班主任进行班级管理的主要方法。 二、中职班主任 “ 心理效应 ” 管理艺术的意义 中职班主任运用 “ 心理效应 ” 管理艺术，在学生管理工作中，更有利于培养中职学生的自信心，降低中职学生的自卑心理，帮助他们树立正确的人生目标，有利于中职课堂秩序管理，提高教学质量。 “ 心理效应 ” 管理艺术的运用，在对提高中职学生的综合 素质方面也有着重要的意义，有利于顺利开展中职班级管理工作，为社会培养全能型优秀人才。总而言之，心理效应管理艺术在中职教学中发挥着极其重要的作用，存在着不可或缺的意义，为中职教育提供了良好的管理参考，是班主任进行班级管理的重要方法。 三、中职班主任 “ 心理效应 ” 管理艺术的应用 在开展班级管理工作的过程中，中职班主任要善于利用巧妙的心理效应管理艺术，抓住学生的心理特点，实用以下几种方法，如破窗效应、变脸效应、浸润效应、无痕迹效应、成功强化效应、南风效应等，推动中职学生的健康成长，提高课堂教学质 量，为以后的工作生活打下坚实基础。 1.破窗效应 破窗效应，顾名思义，就是一扇窗户玻璃被打破却没有及时修好，将会带来一连串的破坏玻璃的行为发生，造成恶性循环。在班级管理过程中，班主任要洞察学生的思想动态和言谈举止，对思想不健康的同学给予相应的心理辅导工作，将不好的行为习惯扼杀在摇篮中，避免对其他学生造成影响，促进整个班级同学健康成长，对于学生第一次的犯错误行为，不能视而不见，一定要严格处理，并进行正确的思想教育，使其能端正学习态度，避免给其他同学造成潜在纵容的意识，导致其他同学往错误的道 路上发展，致使整个班级的管理工作陷入困境之中。如对于某位同学第一次迟到早退，要适当惩罚，并且对其他学生提出相应的警示，逐渐杜绝类似情况的发生。从而带动整个班级有秩序的发展。 2.变脸效应 在班级管理工作中，中职班主任要适当给予学生变脸效应的变化，在包容理解的同时，也要给予严厉的批评，包容与严厉要把握有度，让学生有意识的改正自身的错误。如班会中讲述违纪现象时，班主任要保持有威慑力的严肃态度，总结班级的优点与缺点，鼓励学生发扬优点，同时也要对缺点进行严厉批评，督促学生进行改正。在教学中，学生与老师的交流是极为重要的，因此，在课外活动中，班主任要尽量与学生保持平等的交流与沟通，了解学生的心理状况，并针对不同的学生，制定不同的措施，有智慧地管理好班级。 3.浸润效应 浸润是画国画的笔法之一，利用饱含墨汁的笔落下一点，将其浸润勾画出富有浓淡层次的画面，将其应用在中职班级管理中则是举一反三和潜移默化的体现。中职班主任要把握学生的心理变化，抓准时机进行浸润，如学生寻求帮助时要尽力尽心，学生做错事时要含而不露地进行批评，提倡用心去感化学生，最大限度地发挥浸润效应的功效。 4.无痕迹效应 无痕迹效应，要求班主任开展思想教育时，要含而不露的进行说教，让学生感觉不到压力，欣然接受教师的教育，达到教育目的。枯燥的进行思想教育，常常会使学生产生逆反心理，违背了教育的目的，不利于学生的身心发展；在日常学习中润物细无声的教育方式，往往有助于提高学生的思想品德意识，达到净化学生心灵的效果。轻松地完成教学目标，学生更易于接受老师的教育，使教育能达到事半功倍的效果。 每个心理效应都有其自身的特点，中职班主任要根据班级学生的特点，选择相应的教育方法，及时合理地应用“ 心理效应 ” ，最 大限度地发挥其作用，从而提高中职教学质量水平，推动中职教学工作的顺利开展。 总而言之，在中职教育教学中，班主任应充分认识到“ 心理效应 ” 在教学中的重要性，时刻掌握学生的心理、思想是极为重要的。班主任应多与学生进行交流沟通，制定相应的心理辅导方式，要充分的把教育与 “ 心理效应 ” 相结合，充分发挥 “ 心理效应 ” 的作用，推动实际教学工作的顺利开展，提高中职教学质量，促进学生积极健康成长，为我国社会经济发展培养优秀的全能型人才。 【参考文献】 1 朱倩 . 中职学校班主任培训现状与培训需求的 调查 D. 广州大学， 2013. 2 高磊 . 转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究 D. 鲁东大学， 2013. 3 全国首届 “ 健康杯 ” 中小学心理健康教育优秀文章评选获奖名单 A. 中小学心理健康教育杂志社、中国教育报 .首届 “ 健康杯 ” 全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集 C. 中小学心理健康教育杂志社、中国教育报，2002： 73. 4 奉永文 . 中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究 D. 湖南师范大学， 2013. 5 万丽君 . 走向公平 中国农村学校艺术教育的调查与行动研究 D. 东北师范大学， 2011. 6 林幸福 . 爱的价值分析及实践思考 现代中职学校班主任的核心修养初探 J. 广东技术师范学院学报，2011. 07： 113-115. （作者单位：江苏省涟水中等专业学校） 文档资料：中职班主任的 “ 心理效应 ” 管理艺术 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档 :高中历史教学中实行异步教学法的实践与思考 浅谈初中数学的习题教学 提高高中英语文本多元解读的有 效性 探索数学阅读的教学实践 让问题成为初中历史课堂的点金石 初中思想品德教学中渗透感恩意识 将生活融入思品课堂的艺术 巧用电子白板 有效提升初中数学教学效率 营造和谐氛围 创设问题情境 探究新课程下高中历史的反思性教学 学习对生活有用的地理 高中历史 PBL 教学模式的建构研究 提高兴趣 活用生活 学生互动 历史故事对初中历史教学的积极影响 采用 “ 学讲 ” 模式克服英语中考复习中的 “ 高原现象 ” 突显学生主体作用