小班绘本导读策略初探[文档资料]

小班绘本导读策略初探 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 “ 日本图画书之父 ” 松居直先生说： “ 请大人们重视孩子的感觉与好奇心，不要让孩子去配合图画书，或是强迫孩子接受图画书，而要自然地引导他们进入图画书的世界，让活力和好奇心旺盛的幼儿，用自己的眼睛、自己的耳朵，从图画书中不断挖掘出新的事物。 ” 幼儿阅读兴趣的培养，除了幼儿园开展一系列的活动以外，家庭也承担着重要的角色。家庭中有没有良好的阅读环境，阅读氛围，从很大程度上影响着孩子阅读能力的发展。通过调 查发现，家长非常愿意带领孩子进行绘本阅读活动，但他们往往无从下手，不知道如何来做。因此，我们幼儿园开展了以下亲子互动的家长导读活动，引领家长和孩子能够充分感受绘本阅读带来的幸福。 一、参与式的家长沙龙 调查发现，并不是每一位家长都能明确绘本阅读的作用，如何选择孩子绘本阅读的内容，以及如何带领孩子进行亲子绘本阅读。许多家长说： “ 我们买了书，可孩子不爱看。 ” 他们并不知道，很有可能是家长所买的书并不适合孩子，如一些字多图少的，只是普通的 “ 图书 ” ，而不是绘本；也有的家长说： “ 我们没买书，因为买 了，我们也不会带他读。 ” 的确，许多家长对图书的理解能力和如何引导孩子进行绘本阅读，非常茫然。为此，我们调查后确定了家长沙龙的内容。采用了活动游戏、竞猜答题、理论指引、优秀家庭示范等多种方法，带领家长们走进绘本阅读的世界。通过活动，家长们初步了解了一些选绘本的方法，如选获奖的、排名畅销的书总没错；也懂得了什么样的绘本适合自己孩子的年龄段，如小熊宝宝绘本，就特别适合托、小班的孩子。家长们也通过沙龙相互交流和学习，掌握了一定的亲子阅读的方法，初步能够带领孩子进行绘本阅读。 二、引领式的绘本导读 经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。这样的活动在学校老师是经常进行的，孩子们已经不足为奇。但家长进学校给班级孩子讲故事会有什么样的奇迹发生呢？当 “ 故事妈妈导读团 ” 成员玲玲妈妈出现在教室里时，孩子们是惊喜的。由于故事妈妈不常来课堂，偶尔出现，孩子们对新 “ 妈妈 ” 和新绘本充满了新奇和期待。这也印证了好奇和新鲜是小班孩子的特点之一。故事妈妈讲述故事时孩子们听得特别认真，效果也非常明显。每次活动之后，孩子们都有意犹未尽的感觉。此项活动开展以后，许多孩子都回家跟妈妈说： “ 妈妈，你怎么不到幼儿 园去讲故事呢？我也想听你到学校讲故事。 ” 孩子觉得自己的妈妈能来班级讲绘本故事，是一件非常光荣和开心的事情。逐渐地，家长觉得，自己的孩子开始对绘本阅读活动重视起来了，开始喜欢上家里人给他讲故事了，久而久之，阅读能力增强了，其他各方面的能力也随之提升了。 三、对话式的亲子阅读 激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯的方法之一就是经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。亲子阅读还可以增加父母和孩子相处的时间，增进亲子关系，帮助孩子养成良好的阅读习惯。一位家长进行亲子阅读的经验交流，家长说到： “ 在小猪奴 尼中，小猪奴尼因为不讲卫生受到了所有人的排斥，最后在牛婶婶的帮助下改掉了这个坏习惯，又重新回到了大家身边。每当女儿不愿洗手或不讲卫生时，我就会问她：难道你要做小猪奴尼吗？你也想像他一样没有朋友吗？听到这里，女儿就会很自觉地去把小手洗干净，嘴巴里还会念念有词地说，不做脏奴尼，要讲卫生，这样大家才会喜欢我？ ” 让家长觉得，有时候优秀的书籍，比平时唠叨的说教方式，更能走进孩子的心里，更能帮助孩子养成良好的道德习惯。 四、互动式的亲子表演 角色扮演是小班孩子最喜欢的游戏之一。但让小班的孩子独自走 上舞台，单独来表演绘本中的角色，恐怕只有少部分的孩子能够胜任，大多数的孩子是没有这个胆量的。因为，他们没有这样的环境和习惯。心理学专家说：当某个行为重复 20 次以上之后，就会形成习惯，阅读体验也不例外。和家人一起走上 “ 亲子舞台 ” ，让爸爸妈妈都参与到其中来，一起准备道具，一起准备材料，孩子们完全投入其中。如在绘本故事拔萝卜的亲子舞台剧中，由孩子们贴上胡子，带上假发，围上围裙，来扮演老爷爷、老奶奶和小姑娘；爸爸妈妈们带上头饰，装上尾巴，来扮演小花狗、小花猫和小老鼠。随着旁白的引导，投入的家长和孩子们都忘记了自 己真实的年龄，沉醉于角色之中，当 “ 萝卜 ” 拔起来的时候，大家统统 “ 跌倒 ” 在地，哈哈大笑，无比快乐。通过互动式的亲子表演使孩子们感受到阅读的快乐，增强了亲子的情感，由此带动孩子们今后的阅读积极性。 参与式的家长沙龙、引领式的绘本导读、对话式的亲子阅读、互动式的亲子表演等多样化的亲子互动导读策略，宽松、愉悦的阅读氛围，不追求立竿见影阅读的效果，而是让家长和孩子充分享受其中，引导孩子感受绘本，感受爱和快乐，鼓励孩子们成长为内在充