语文人教版九年级上册应用格物致知精神.docx

应有格物致知精神教师寄语：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿教学目标：知识目标：1、了解 “格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。能力目标：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。情感目标：结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。教学重点：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。教学难点：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。教学方法：自主、合作、探究教 学 过 程 第一课时【知识链接】1、了解作者丁肇中（1936）美籍 华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿 伯，当时他的父亲在密执安大学念书 ，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从 事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年被委任为核仪器与方法编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。2、写作背景本文是作者在被暸望周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受臁望周刊授予我的情系中华征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了怀念这篇文章。”3、“格物致知”注释补充格：推究。致：获得。礼记大学：“致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。宋洪迈容斋随笔旧序：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。”严复原强：“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶?”(中国成语大词典上海辞书出版社1986年) 一、自主学习1、朗读课文，积累词语。(1)注音肇( ) 埋没( ) 彷徨( )(2)理解词义格物：致知：彷徨：修身 ：清谈：诚意：正心：齐家：袖手旁观：一帆风顺：2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并找出本文论点，给课文划分段落层次。二、合作学习：3、大学里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？4、传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？5、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？6、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？【精读精练】聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“讲道理”相结合的说理方法。 7、提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。【主题阅读】世纪之交的科学随想（节选）杨振宁今天，大家在讲科技的时候都要讲 创新。“创新”在中国已经是一个非常流行的名词，在报上经常可以看到。究竟怎样才能鼓励创新呢？这甲是一个非常复杂的问题。在这个问题上，我个人有深深的感受。因为我是在中国出生、成长，念完了中学、大学，还拿到了一个硕士学位之后才到美国去的；博士学位是在美国拿的，然后做研究、教书，到现在已经五十多年。我觉得自己对中国、美国的教育哲学都有相当深入的认识。这两个教育哲学是相当不一样的，这两个不同的教育哲学在怎样鼓励创新这件事情上的差异，值得我们深 思。到底这两种教育哲学哪个好？这乙又是一个非常复杂的问题，要用辩证的方法来仔细了解。我认为，这两种教育哲学都能够鼓励创新，不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。我觉得，美国的教育哲学对排在前面30%40%的学生明益的，因为这些学生不需要按部就班地训练，他们可以跳跃式学习，给了他自由，他可以自己发展出很多东西，当然他的知识不可避免地会有很多漏洞，但如果他真是很聪明的话，将来他自己可以弥补这些漏洞。所以这种学生受到美国式的教育训练，会比较快、比较容易成功。可是亚洲的教育哲学对排在后面30%40%的学生有益处。为什么？因为这些学生通过按部就班的训练，可以成才，而且成才之后可以跟比他聪明的学生竞争；因为他有扎扎实实的知识，可以了解很多不是几天就可以学会的东西。这方面我有亲身的体验。记得我刚到美国芝加哥大学念研究院，两三天后就看见很多同学都非常聪 明，随便讲什么题目好像都知道，当时我觉得美国的学生很厉害。可是过了两个月之后，我发现不是那么一回事了，因为他们对名词知道得很多，可是如果你连问他三个问题，他就回答不上来了。所以到了考试的时候，我们的分数比他们的高得多。回到刚才那个问题上，究竟哪一种教育哲学比较好呢？或者说，对于学生来讲，应该着重哪一种教育哲学？我最后得出的结论是：如果你讨论的是一个美国的学生，那就要鼓励他多进行一些有规则的训练；如果你讨论的是一个亚洲学生，他的教育是从亚洲开始的，那么就需要多鼓励他去挑战权威，以免他太胆怯。8、文中两处加点的“这”指代的内容各是什么？甲处：乙处：9、选取出对第选段中的两个“相当”理解正确的一切（）（A）前者表示程度深，后者表示差别大。（B）前者表示差别大，后者表示程度深。（C）两者都表示程度深。（D）两者都表示差别大。10、杨振宁认为中国和美国在教育方式上的差异是：11、作者在第段中写自己“亲身的体验”，其目的是：12 、怎样才能鼓励创新呢？作者最后得出的结论是：既要（）；又要（）。13、对中国式和美国式的教育，你更喜欢哪一种？用一句话说明理由。【拓展提升】14、阅读下面短文，请从文中丁肇中教授所谈四个体会中选择自己感受最深的一点，写一篇小议论文。丁肇中在中科院讲故事在中国科学院建院50周年中外著名学者学术报告会上，丁肇中我所经历的20世纪的实验物理学的报告尤为引人注目。他讲了4个故事，谈了4个体会。第一个故事是测量电子半径。根据量子电动力学，电子的半径为零。1964年，哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈尔实验，其实验结果与这种理论不相符。丁肇中认为这个实验很重要，他们于1966年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果则是 电子确实小到不可以测量。他由此得出的体会是：不要盲信专家的结论。第二个故事是发现新粒子家族。1970年，人们认为基本粒子都可以归纳为3种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终，他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验，发现了一种全新的夸克。由此得到的体会是：永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。第三个故事是发现胶子。光子传播原子之间的力，胶予传播夸克之间的力。丁肇中与中科院唐 孝威等科学家合作，在1979年发现了胶子，而这一结果是他们事先没有料到的。由此得出的体会是：要对意料之外的现象有充分的准