语文人教版八年级下册泥人张

伤仲永教学设计 珠龙中学 董贵涛 【素质教育目标】 、知识教学点：文学常识文言实词含义、能力训练点：文言阅读理解能力对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义、德育训练点：使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度【重点、难点及解决办法】、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力（学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利（通过分析故事情节来把握）【课时安排】课时【学生活动设计】、朗读课文，明确字、词的正确读音、结合注释，分组串讲文章、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性【教学步骤】一、导入新课有这么一个故事：有人得到一颗非常珍贵的种子这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了“我怕种下去会晒死”那人回答说“可以早晚浇点水嘛”“我怕浇水会把它泡烂”“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事今天，我们学习第课伤仲永二、明确目标、文学常识、文言实词，直译文章（重点）、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度三、整体感知、文学常识：（请学生问答）王安石（），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自临川先生文集、学生朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：扳pn谒y邑y称chn泯mn耶y四、重点、难点的学习与目标完成过程、准备：学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段鼓励能力强的同学多译多准备、串讲：每组请一同学起来讲，其余同学补充教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记：隶属于 旁近邻居 与给就完成 泯然消失 宾客以为宾客乞求取 一乡全乡 扳同攀，拉、牵谒拜见 称相当 邑人同县的人固本来 伤哀伤 利以为利闻名声、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：本文的叙事采用了见闻录的方式，用个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳闻见问本文先扬后抑先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜本文先叙事后议论，叙为议服务议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想五、总结、扩展“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”