《生命 生命》教学设计(第二课时)[文档资料]

生命 生命教学设计 (第二课时 ) 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现出无限的价值。 教学重难点： 理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。 教学准备： 多媒体课件 课时安排：第二课时 教学过 程： 一、情景导入 ，直奔重点。 1.师：这节课我们继续走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读） 生命 生命。师：你们是否还认识这些朋友（出示幻灯片：生词）生：自由读、 开火车认读。 2.师：回忆一下我们上节课的学习，（出示幻灯片）作者在课文中用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？ 生 1、 2 回答后（出示幻灯片）飞蛾求生 （捉飞蛾） 瓜子生长 （赞瓜苗）倾听心跳（听心跳） 二、读中感悟 1.师：作者就是从这三个事例中受到了深深的触动，所以才 写出这样的感悟（出示幻灯片： “ 虽然 价值 ” ），让我们放声读读作者的感悟吧。生：齐读 2.师：你们一定受到了启迪吧，请走进这三个实例，请看大屏（出示幻灯片）自主学习要求： A.找一找： 默读课文的二至四自然段，找出你感受深的词句。 B.读一读：读你感受深的词句，并把你的感受用简洁的语言写在空白处。 C.议一议：同桌把自己的体会交流一下。师：请自由读读要求，按要求学习吧。生：自主学习。 3.全班交流： （一）飞蛾求生 （ 1）这是怎样的一只飞蛾呢？教师画飞蛾，谁找到了令你感动的 词或令你肃然起敬句子了呢？（出示幻灯片：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生欲望令我震惊，我忍不住放了它！）生：读，谈感受。（我们从 “ 挣扎 ” 这个词体会到了飞蛾强烈的求生欲望。板书：挣扎） （ 2）创设情境：师：现在你就是那只飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？你们能用一对反义词来形容人类和飞蛾吗？你想到什么？（强大 弱小、渺小） 师：感觉到攥着你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你 开口说话，你会说什么？ 生 1：你放了我吧，我要活下去。 生 2：别看我渺小，我也是有生命的呀，不能白白死在你的手里。 生 3：即使有一线希望，我也要逃出去，我的生命不能断送在你的手里，我还有很多事要做呢！ 师：就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个感叹号，你能把这三句感叹句读好吗？ A、自己练读 B、指名读 C、你感受到什么？（我们和作者都感受到了飞蛾强烈的求生欲。）是的，它强烈的求生欲令我们震惊。 （ 4）谁能用你的朗读来表达你的震惊呢？男生读。谁能让我们的感受再强烈些？这可是一只随时面临生命危险的飞蛾啊！女生读。 过渡：小小的飞蛾都这样为生命而奋力挣扎，难怪作者发出了感慨，出示幻灯片：再读 “ 虽然生命 的价值 ” 这就是 （生读课题）生命、生命！ （二）瓜苗生长：师：边画香瓜苗边说，小小的飞蛾具有强烈的求生欲望，那么掉进砖缝里的香瓜子是怎么长成香瓜苗的呢。谁找到了令你感动的词或令你肃然起敬句子了呢？ 1.出示幻灯片： “ 那小小的种子里 只活了几天。 ” 生：读、谈感 受。生：评价。 2.师：您能想象到它遇到的困难吗？生：说。师：评价：说得多好啊！香瓜苗强烈的求生欲冲破了坚硬的外壳。 3.练习说话加强感悟： A、教师说：它在没有阳光、没有泥土的环境中，选择的是，学生说：不屈向上，茁壮生长。 B、教师说：当暴风雨来临时，它选择的是，学生说：不屈向上，茁壮生长。 C、教师说：当面对一切困难时，它选择的依然是，学生说：不屈向上，茁壮生长。 4.请齐读这段。让我们也记住这棵不屈向上，茁壮生长的香瓜苗吧。 板书：生长。 从香瓜苗身上我们也感受到： “ 虽然生命 的价值。 ” 从飞蛾和香瓜苗身上我们都感受到了： “ 虽然生命 的价值。 ” 这就是 （生读课题）生命、生命！ （三）倾听心跳 ：课间小休息 -师：孩子们你们多么会学习呀，我们到课间小休息的时间了，我们做个游戏，好吗？ 1.请一名同学用听诊器静听自己的心跳，说听到什么？感受到什么？（听到：扑通扑通，感受：心跳有规律、有节奏，很强烈。） 2.请大家伸出左手，用右手的中指和食指在左手腕上方找到自己的脉搏，把中指和食指紧紧压在脉搏上，请轻轻地闭上眼睛感受脉搏的跳动，（放心跳的音乐）倾听自己的心跳吧。 （听到：扑通扑通，感受：心跳有规律、有节奏，很强烈 ） （ 1）（慢）而本文作者台湾著名女作家杏林子（教师画心形简笔画）在静听自己心跳之后，又有什么感悟呢？谁找到了令你感动的词或令你肃然起敬句子了呢？（出示幻灯片）我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。生：读、你感受到什么？（心沉稳而有规律的跳动；生命的力量和不屈向上 ） （ 2）生：评价、读、谈感受。齐读。 （ 3）（出示幻灯片）过渡：这就是杏林子，这是我收集 的杏林子的资料。请看杏林子是怎样好好使用生命的。请大家认真读资料后，谈自己想说些什么？（也可以放在课前互动） （ 4）是的，杏林子是个非常有爱心的人，她说过 “ 除了爱，我一无所有。 ” 她就是这样好好使用生命的人。齐读“ 于是 有力。 ” （ 5）小结：我们也可以从她身上体会到用无限的生命去创造无限的价值。你们是否和她有一样的感受，齐读 “ 于是 有力。 ” 再读 “ 于是 有力。 ” 指课题这就是 （生读课题）生命、生命！ 三、拓展：此时，我们来看生命不就是飞蛾、香瓜苗、作者的心吗？（指板书说）我 们把这些谱成一首生命之歌出示幻灯片： “ 生命就是飞蛾 生命就是香瓜苗 生命就是 生命还是 ” 请齐读（配乐） 四、小练笔：学了这篇课文，我的感受是 请把你们对生命的感悟，写在书的空白处或作业本上。 3.指名汇报。 五、总结： “ 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的到来；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。所以，我们要好好使用它，而不应该白白地糟蹋它。虽然生命短暂 ，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 。 ” 在 老师的眼里，生命还是你们朗朗的读书声。最后谢谢你们，谢谢你们和我一起度过的生命中的最重要的四十分钟，我也希望这四十分钟是你们生命中最重要的四十分钟。 六、作