谈谈高中美术课中的美术字教学[文档资料]

谈谈高中美术课中的美术字教学 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 美术字普遍应用于印刷、报刊、标语、广告，包装装潢、书籍、板报等，有实用价值和审美价值，它在传播知识和在社会精神文明与物质文明的建设中发挥了积极的作用。美术字是设计的基础，也是对美工的基本技能要求。因此，让学生写好美术字是中学美术教师义不容辞的责任。 一、发挥学生主体作用与用好视觉、影像类呈示行为教学。 老师一味的讲课，学生很容易疲劳。发挥学生主体作用，即教师通 过新颖的导入和灵活的教法，调动学生学习的积极性，主动的参与学习，引导学生自己去观察去发现美术字各种字体的特征，让学生在描摩的过程中识记知识点，让学生在讨论的过程中使知识得到强化。 通常上美术课，教师只是用粉笔在黑板上写出课题，对学生来说没有什么新鲜感，但是如果结合文字艺术化的造型，就可以突出文字本身的魅力，例如：这样来导入新课 利用抗水的白色蜡笔在纸上写出黑体字美术字或宋体字美术字，然后用深色的水粉颜色覆盖在纸上，就能衬出白色的艺术字，把这样的课题粘在黑板上，然后直奔主题：“ 老师在黑板上写的课题 跟平常写的有什么不同？ ” 学生会带着疑问去听课。再利用课题的美术字进行分析，让学生细心观察、积极思考，发现黑体字或宋体字的特点。这样的课题呈示方式容易引起学生学习的兴趣。学生积极参与讨论和识记，是成功的第一部。 视觉、影像类呈示行为是利用普通直观教具（包括标本、图片、挂图等）和现代电化教具（包括幻灯片、投影仪及其视觉材料等）向学生呈示的行为。又如，在呈示了八个基本笔画图后，再呈示这个顺口溜：点如水滴撇如刀，横窄竖宽捺如扫，左勾右勾鹅进食 ， 横到尽时有三角，平撇斜坡平底座，横捺如船头上翘。那么，学生 一定兴趣昂然，读着朗朗上口的顺口溜，老宋体字体特征也记住了。 二、苦练基本功，演示美术字规范的书写过程。 演示法是为了配合讲课，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其他美术作品制作）的具体方法步骤。 美术课中的技术性课少了教师的演示，无论双边活动如何热烈，学生一堂课下来仍旧没有什么收获。曾有人认为技法可由学生自己去探究出来，我认为很不科学。学习理论指出，技能的形成与获得需要大量的变式练习，而不是探究。这样的探究要花费很多时间。 40 分钟下来，收获甚微。 上海师范大学美术学院的王大根教授指出： “ 值得注意的问题是，推行全日制义务教育美术课程标准以来，有不少老师片面理解标准的精神，认为新课程不以传授美术知识、技能为目的，而要降低美术作业的难度，强调学生的兴趣和学习活动方式，于是出现学生兴高采烈，课堂热热闹闹，只看教学过程，忽视学习结果的现象。整个教学即没有难度，也缺乏美术学科的内涵，不能为学生提供终生学习必备的基础知识和技能 ” 。王大根教授正是指出了美术课中的“ 技能 ” 不能丢的问题。不能只是听，只是看，只是问答与活动。一定要挥画笔的手动起来。 因此，不论是在讲一个美术字的书写步骤时，还是教授老宋体的八个基本笔画的书写，老师都必须按规范的操作要求，认真工整的把字体书写在黑板上。例如：拿到一个汉字，把它写成美术字的老宋体。老师就一边演示笔画的书写，一边完成书写步骤的讲解。除了教师的演示，也给学生上台演示的机会。因为看老师写是记的过程，看同龄人写则多了份好奇与兴趣。一方面锻炼学生的胆量，另一方面，台下的学生与台上的学生进行书写对照，他们在相互观摩以及之后的评议中得到提高。加深了对这些字的印象。 三、引导学生套用汉字结构框 汉字结 构，就是我们通常所说的间架结构。简单的说就是每个字的笔画安排。它体现汉字笔画的组合方式，既交叉、横平、竖直、斜撑等。汉字是方块字。从结构看，可分为独体字和合体字两大类，例如：独体字 “ 工 ” 、 “ 民 ”等；合体字又分左右结构，如 “ 行 ” ；左中右结构，如“ 做 ” ；上下结构，如 “ 春 ” ；上中下结构，如 “ 草 ” ；里外封闭结构，如 “ 国 ” ；里外半封闭结构，如 “ 区 ” ，还有“ 品 ” 字形组合的，如 “ 森 ” 等。布局时应根据每个字的组合结构，划分各部分的比例。 所谓结构比例，就是每个汉字的每个部首或笔画在一方框中应该占的位置和比例。其中 合体字的结构比例比较好分配。这是美术字教学中的重难点。汉字的笔画多寡不一，形态各异。要把它们安排在同样大小的方框内，使每个字组合整齐匀称，疏密协调并使之生动活泼。 结构框是按字的部首所占的大致比例和位置把方框分割的一种格子。 如上表所示，以 “ 林 ” 字举例，它是左右结构，可以套用对半分的方框，当然，为了遵循汉字书写 “ 左抑右扬，上紧下松 ” 的构字特点，在书写时尽量让右边的 “ 木 ” 舒展些，并且提醒学生注意笔画的避让与穿 插。这如同绘画的构图，不但要把字的每部分摆放好，还要使每个笔画紧凑，且疏密有致， 符合美感要求。又如 “ 追 ” 字，是半包围结构，则可以套用里外组合中的第一种框。 四、引导学生进行拆分练习 拆分指把笔画按比例放到格子合适的部位。 可以让学生按下面这几步去做。例如以 “ 伟 ” 字为例：第一步是把部首放在结构框规划好的范围里。 “ 伟 ” 拆为 “ 人 ” 部和 “ 韦 ” 部，使用左右组合中的第二种结构框。“ 人 ” 占三分之一的比例， “ 韦 ” 占三分之二的比例。第二步，把部首中的笔画的位置安排好。如： “ 人 ” 部中 “ 撇 ”笔画在上占大概五分之二， “ 竖 ” 则在下占五分之三。然后，审视整个字的笔画骨架疏密和谐与否 。如： “ 韦 ” 部中“ 竖 ” 稍靠右，与 “ 勾 ” 笔紧凑些等等，这即是字的美感所在。最后，按字体双线勾勒笔画，再修饰一番，完成该字的书写。 拆分时，比较难的是独体字的拆分。字的重心比较难找。可以让学生用铅笔，沿着字的四周围，轻轻画个方框，把框的对角线也画上，或者直接画 “ 田 ” 字框，那么字的重心也就找到了。 通过反复的练习，百分之九十五的同学是可以把字写端正，并且能把笔画均匀的写在格子里。对于原来字就写得很差的学生，要戒除急燥心理，提醒他们求写的质量而不求完成的数量。牢记美术字要写得横平竖直，端正最重要 。每写好一个字，给他们以肯定，不断鼓励他们，并且进行展示，使他们对自己有信心，能够有耐心去拆分字，让他们有成就感