在初中化学教学中如何发挥实验的实效性[文档资料]

在初中化学教学中如何发挥实验的实效性 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 2011 版初中化学课程标准中指出：经历基本的科学探究的学习活动是学生学习化学的重要途径 .而化学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学探究的基础 . 在新课程实施过程中，教师和学生有了很多的收获和心得，对新课程充满了希望和期待 .但是，许多化学教师对新课程下如何更好地进行实验教学、更好地发挥新课程实验教学的实效性感到困惑 .下面笔者就新课程教学中如何发挥实验的 实效性，结合人教版九年级化学谈谈自己的一些体会和看法 . 1.必须明确新课程化学实验的教学功能 (1)化学新课程实验教学提出 “ 将科学探究作为改变学生学习方式的突破口 ” ，并强调：科学探究是重要的学习活动和实践过程；是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历；是一种有效的学习方式 .如在人教版九年级化学中的 “ 金属的化学性质探究 ” 教学内容中，就详尽地表述出教会学生有关科学探究的方法 . (2)化学新课程标准提出化学实验教学必须让学生形成知识、学习技能和方法，体验科学探究，养成良好 的情感态度和正确价值观的过程紧密结合起来 .突出了化学实验是学生进行科学探究的重要手段，同时通过探究活动学生又可获得更多的实验知识和技能 .如通过 “ 设计实验探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响 ” 的教学，培养学生热爱生活、保护环境、珍惜生命的情感意识 . (3)化学新课程中的实验教学不再分列演示实验和学生实验，教师通过实验创设学习情景，为学生提供可观察的化学现象和实验操作，其活动指向是学生的观察、思考、分析、归纳或模仿，不是教师的表演或展示 .如 “ 实验探究化学变化中的质量关系 ” 的章节内容，就是通过师生 互动实验教学，激发学生观察、思考、分析、归纳，从而掌握所学知识 . (4)化学新课程中的实验教学希望通过化学实验内容的学习，激发起学生学习化学的兴趣，掌握实验的基本技能，并逐步改变初中学生被动学习化学的倾向，初步形成科学探究的能力，因此，在 “ 标准 ” 和 “ 活动与探究建议 ” 中共提出了 41 个实验或实验系列，其中 80以上的实验要求学生亲自动手完成， 50以上的实验是作为科学探究的方式呈现的 . 2.必须制定符合新课程化学实验教学的计划要求 新课程增加了许多探究实验，面对新课程，很多教师无所 适从，难于适用新课程的实验教学 .为使新课程化学实验教学顺利、有序地进行，教师应当详尽安排如下计划： (1)对照教学大纲和课程标准的内容，列出它们在课程目标、学习内容主题、内容标准的数量等方面的不同要求 .如在教学大纲中内容标准要求实验技能 20 项、演示和学生实验活动 44 个、选做实验和专题调研活动 16个；而在课程标准中内容标准要求活动与探究建议共有73 条 .并且认识到课程标准比教学大纲降低了实验技能的操作要求，可供师生选择的建议性的活动内容增加，更符合学生适应现代生活和未来发展的需 要 . (2)根据新课程化学实验教学内容，教师在教学前应当开出需要添置的实验仪器和用品的清单，充实化学实验教学的设备材料，如人教版九年级化学生活中的酸、碱、盐中 “ 试验某些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的颜色变化 ” 等实验中所需要的实验仪器和用品 . (3)配合实验教师把全学期每一个化学实验计划列出，要求实验教师在课前把实验器材先准备好，并做好实验前、实验中、实验后的各项准备工作 .同时化学教师在课前应当把每一个实验先做一遍，以保证课堂实验的正确性、实效性，尽可能避免在实验过程中出现异常的现象 ，造成学生观察、分析的偏差和得出错误的结论 . 人教版九年级化学中为了体现课程标准精神，共配发了图片 143 幅，漫画 51 幅，实验图 73 幅，表格 87 幅，尽可能向学生展示全新的新课程化学理念，为更好发挥化学实验的实效性提供了可能 . 3.化学新课程教学过程中还应从以下几个方面来发挥实验的实效性作用 (1)面向全体学生进行实验方法指导 2011 版中学化学课程标准指出：新课程要面向全体学生 .实验教学过程中，当学生碰到困难时，教师要予以协助指导，特别要指导学生实验方法，如观察 、调查、实验、预测与推论、问题与假设等，有利于学生思维的发展和科学素养的养成 . (2)降低对学生的要求 一位德国的哲学家说过： “ 世界上没有两片完全一样的树叶 .” 学生也一样，每个学生有不同的特点，能力也不尽相同 .如果我们不去关注学生是否能完成实验探究任务，而一味地要求所有的学生都要完成，那最终不但不能达到能力提高的可能，反而挫伤了学生实验探究的兴趣，失去了化学实验的教学功能 .教师在教学过程中应当把握课程标准的知识内容如： “ 氢气的化学性质和制法 ” 、 “ 铁的化学性质 ” 、 “ 碳的化学性质 ” 等已经 从 “ 掌握 ” 降为 “ 不要求 ” ，这就为学生的学习提供了更加便利的条件，让学生在实验探究中能够学得更自在、更快乐 . (3)关注实验探究的过程 积极开展科学探究活动可以改变学生的学习方式，使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法训练，体验探究乐趣，形成和发展探究能力 .比如在人教版的九年级化学 “ 二氧化碳通入石蕊溶液 ” 知识教学中，教师的教学过程所设计的化学实验探究过程为： “ 创设情景，提出问题 ”( 二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，为什么会变成红色 ?)“ 提出假设，设计实验 ”( 是水使它变色 ? 是二氧化碳使它变色 ? 是二氧化碳与水反应产生的新物质使它变色 ? 盐酸与紫色石蕊溶液变色情况 )“ 进行实验，观察实验 ” 将紫色石蕊溶液滴入蒸馏水中； 将二氧化碳气体通入干燥的紫色石蕊试纸中； 将二氧化碳气体通入湿润的紫色石蕊试纸中； 将稀盐酸滴入紫色石蕊溶液中； 补充实验：将实验 中的试纸用电吹风吹干 ) “ 学生讨论，启发思考 ” “ 交流表达，拓展迁移 ”( 结论：二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红色 ).正是在教师的启发引导下，使得探究性实验教学得以成功，打开了学生的思路，学生经过这一列探究性问题的实 验、思考、分析后，从而得出二氧化碳使紫色石蕊溶液变色的本质 . (4)提供可交流的平台 化学实验教学应当培养学生能用自己擅长的方式表述实验过程与结果，进行交流，并参与评议；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对实验过程和结果进行评议，并与他人交换意见 .在实验教学过程中，教师应当提供学生交流的平台，在课堂上创造一个民主、和谐、愉悦的氛围，让每个同学都有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流，从而达到提高学生实验探究能力的目的，发挥化学教学实验的实效性 . 总之，只有加强 实验教学的实效性，才能达到新课程预期的三维培养目标，才能真正使学生养成 “ 自主学