初中化学实验教学的策略[文档资料]

初中化学实验教学的策略 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。实验教学可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。实现这一目标的关键在于实验教学的有效性，通过提高化学实验教学有效性的研究，力求改变教师只需按教材 “ 照方抓药 ” ，学生则 “ 依葫芦画瓢做实验 ” 的状况，让学生也参与实验的设计，不仅知道怎么做，并且还明白为什么要这样做，更多地用 “ 脑 ” 做实验，从而习得知识、获得方法、提高能力，也让教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。本文重点谈谈初中化学实验教学的策略。 一、领会新课程标准精神，充分认识实验教学重要性 新的课程标准在 “ 初中化学教学目的 ” 中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新标准适当降低化学基本 概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学标准的教学内容。 在教学要求中除了 “ 使用仪器的技能 ” （ 13 种仪器）和 “ 实验操作的技能 ” （ 8 项）外，还把 “ 要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告 ” 以及 “ 要求学生遵守实验室规则，注意安全操作 ” 也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验 的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新课标精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。 二、实验设计要化繁为简 化学实验在保证实验效果的前提下，一定 要直观、显明、省时、准确、安全。 例如：在探究二氧化碳的性质实验时四个实验可以用一个装置完成，方法是，取一个三通管，在它的上部和下部各放一张湿润的蓝色石蕊试纸，然后，将它与二氧化碳的发生装置连接。不一会，可观察到下部的试纸变红，而上部的试纸不变色，证明了二氧化碳密度比空气大，二氧化碳能与水反应生成碳酸。再将一燃着的木条放在三通管的上方，观察到火焰无变化，再把燃着的木条放在下口处，观察到木条立即熄灭，由此证明了二氧化碳的密度比空气大，同时还证明二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的性质。最后将三通管取下来，把试纸变红 的那端放在酒精灯火焰上加热，很快看到试纸由红色重新变成蓝色，说明碳酸不稳定。此实验的优点是：操作方便，快而明显，证明性质更多，更能引起学生的兴趣。特别是学生分组实验，更加实用。 三、注意排除探究实验中的干扰因素，增强组织归纳能力 学生参与探究实验教学时，如果实验过程中出现与所学反应不相符合的现象，就容易使学生感到困惑，不利于学生进行分析。然而，我们的实验仪器不一定洁净，药品有时不一定是纯净物，干扰现象时常会出现。这就要求我们广泛阅读有关资料，积极钻研探索，努力排除实验中的干扰因素。例如， 我在准备铁丝与硫酸铜溶液的置换反应时，将打磨后的铁丝放入硫酸铜溶液后，铁丝表面竟出现了暗红色或变黑了！不知道各位老师在做这个实验时出现过这种现象没有，如果让学生做出这种实验现象，就会对他们的思维产生严重的干扰。面对这种情况，是直接告诉学生为什么吗？我的做法是鼓励学生大胆设想产生这一干扰因素的原因。结果收集到以下信息：（ 1）铁丝的含碳量过高，使生成的铜中可能混有碳而显黑色。（ 2）铁丝的表面镀了一层锌，放入硫酸铜溶液时发生了锌和酸的反应（说明：锌和酸反应时表面会变黑，我在制硫酸铜溶液时为了抑制其水解，加入几滴硫酸）。（ 3）可能是氧化铜。（ 4）硫酸铜溶液可能太浓，反应速度快，使生成的粉末状的钢在铁丝表面排列不均匀，造成颜色变暗（说明：学生可能是联想铁和铁粉颜色的差别而得知）。 四、以化学实验创设问题情境 探究性学习是学生在发现 “ 问题 ” 的情境下产生的一系列学习活动。问题激发引起学生探究的兴趣，问题引发了学生的探究活动。在化学学习中，除学生自主地发现问题外，教师更要通过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。而化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。 以化学实验创设问题情境，要注 意将与人类生产、生活密切联系和学生熟悉、感兴趣的内容开发成化学实验。因为学生在其感到熟悉和认为有用的情境中特别能发现问题和产生解决问题的迫切需要。 五、根据物质的化学性质，设计趣味实验 教学中，可以根据物质化学性质的特殊性，设计一些有趣的实验，既能丰富课堂内容，巩固所学知识，又能提高学习兴趣，激发学生的求知欲。 例如，根据二氧化碳既不能燃烧又不能支持燃烧的性质，可以设计比较有趣的灭火实验：先收集一瓶二氧化碳气体，然后将蘸有酒精的棉条点燃后放进集气瓶中（注意不要将棉条全放进瓶中） ，可观察到浸入瓶中的那部分熄灭，若把棉条提出后又恢复燃烧。通过这一简单的实验设计，学生的思维火花也耀燃纸上。 总之，化学实验的教学要有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。化学实验所起的作用和其地位非常重要，因此，加强化学实验教学及其改革