人教版语文《我最好的老师》课件

我最好的老师 字词检测 找出字形 读音 解释全对的一组 A 侃 k n 侃而谈 吹牛 说话不着边际 B 破绽 d ng 说话做事时露出的漏洞 C 糊 h 弄 欺骗或做事不认真 D 目瞪 d ng 口呆 形容因受惊而愣住的样子 思考 1 我们 对怀特森先生是不是一开始就很喜欢 找出相关语句说说 我们 刚开始时对怀特森先生印象如何 气炸了这算什么测验 怀特森算哪门子老师 这不算测验 怀特森不算老师 2 面对 我们 的愤怒 怀特森先生做了什么 不安慰 讲道理 记零分道理 每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力 同时也应该具有怀疑的能力 3 从这堂课后 我们 在学习上有何改变 我们 对怀特森先生的态度有何改变 愤怒 喜欢 4 怀特森先生到底好在哪里 有个性 教学方法独特 常有出人意料的举动 不仅教知识 而且教思想 思想启示 每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力 同时也应该具有怀疑的能力 不要迷信书本 也不要迷信权威 课外延伸 蜜蜂并不是靠翅膀发生物学界一直认为 蜜蜂没有发声器官 只能靠振动翅膀发出声音 一位名叫聂利的小学生却用实验证明 蜜蜂有自己的发声器官 它不是靠翅膀振动发声的 不久前 在兰州市举行的第十八届全国青少年科技创新大赛上 12岁的聂利撰写的科学论文 蜜蜂并不是靠翅膀发声 荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖 聂利是湖南省监利县黄歇口镇中心小学六年级学生 2001年秋 她从 小学自然学习辅导 一书中得知 蜜蜂 苍蝇 蚊子等昆虫没有发声器官 它们在飞行时不断高速扇动翅膀 使空气振动 这样就产生了嗡嗡的声音 2002年春天 聂利到养蜂场去玩 发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上 翅膀每动 仍然嗡翁叫个不停 于是她对教材 科普读物和老师的讲解产生了怀疑 并开始对蜜蜂发声进行实验 她先把蜜蜂的双翅用胶水粘在木版上 蜜蜂仍然发出声音 她剪去蜜蜂的双翅 也能听到蜜蜂的叫声 试验结果表明 蜜蜂不振动翅膀也能发声 为了找到蜜蜂的发声器官 她把蜜蜂粘在木版上 用放大镜仔细查找 观察了一个多月 终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜子还小的黑点 蜜蜂叫时 黑点上下鼓动 她用大头针捅破小黑点 蜜蜂就不发声了 她又找来一些蜜蜂 不损伤双翅 只刺破小黑点 放在蚊帐里 蜜蜂飞来飞去 再也没有声音 她将这一发现写成论文 认为蜜蜂的发生器官就是这两个小黑点 思考 聂利为何能发现蜜蜂并不是靠翅膀发声 嗅苹果学生们向苏格拉底请教 怎样才能坚持真理 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来 随后取出一个苹果 他用手指捏着 慢慢地从每个同学的座位旁边走过 一边走一边说 请同学们集中精力 注意嗅一嗅空气中的气味 然后 他回到讲台上 把苹果举起来左右晃了晃 问 哪位同学闻到了苹果的气味儿 有一位同学举手回答 我闻到了 是香味 苏格拉底再次走下讲台 举着苹果 慢慢地从每一个学生的座位旁边走过 边走边叮嘱 请同学务必集中精力 仔细嗅一嗅空气中的气味 稍停 苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间 让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味 经过三次 嗅一嗅 之后 除一个学生外 其他学生都举起了手 都说闻到了苹果的香味 那位没举手的学生环顾周围看了看 觉得一定是自己错了 于是也随波逐流地赶紧举起了手 苏格拉底脸上的笑容不见了 他举起苹果缓缓地说 非常遗憾 这是一枚假苹果 什么味儿也没有 思考 那位没举手的学生为何后来又举手了 写作启示 1 通过典型事例来突出人物特点 2 通过一个具体事例来说明一个道理 写一写 选取一个典型事例来介绍一下你最喜欢的老师 课堂小结 这堂课你学到了什么 思想启示 每个人都应该具有独立思考