一道探究题的实验设计[精品资料]

一道探究题的实验设计 -精品资料 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 在物理课程标准（实验稿）中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、事实求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。 科学探究的形式是多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析论证、评估、交流与合作。 近几年来，全国中考命题中出现了一些耳目一新科学探究试题，随着课程改革全面展开，科学探究试题并将显示出强大的生命力。试题主要从以下几个方面考查学生的科学探究能力：（ 1）考查猜想与假设的合理性；（ 2）考查制定计划与设计实验的能力；（ 3）考查分析与论证准确性；（ 4）考查综合运用与创新能力。 下面是我进行探究专题复习，讲解黄冈市教育科学研究院商瑞国老师编写 2008 年黄冈中考物理精典 P61 10 题，就学生设计实验能力进行引导探究的一些心得体会。供同行参考，不到之处请指教。 【例题】（ 2007年扬州）小明和小红在课堂上测量了老花眼镜的焦距。他们联想到：能否测量近视眼镜的焦距呢？于是，他们在课后对此问题展开了探究： 他们想到近视眼镜属于凹透镜，回忆了凹透镜对光线的作用，请你帮他们完成图 9-8 中光路图。 （ 1）如果要利用太阳光测量近视眼镜的焦距，他们还需要选择什么器材？ （ 2）请你在方框里帮他们写出实验的操作步骤（也可以画出示意 图来说明）。 （ 3）根据你的设计近视眼镜焦距的表达式是。 （ 4）若要使焦距测量得更准确些，在操作中要注意：。 在引导学生探究时，首先让学生完成了凹透镜对光线的作用的光路图，为分析解答（ 2）（ 3）小题打好基础，画出光路图后，并引导学生分析理解凹透镜的焦距实质是虚焦距，不能象凸透镜能直接获取焦点测量出焦距，能否也能使用光屏呢？ 若用光屏则在光屏上没有像，只会形成光斑，学生画出光路图并添画出光屏，如左图学生分析发现只要测量出光斑的直径、凹透镜到光屏的距离运用相似三角形的相关 知识很容易写出凹透镜焦距 f 的表达式和操作步骤。 在引导学生分析设计实验时，有的同学提出上述方法的不足之处，不便于测量光斑的直径和透镜中两条光线之间的距离，提出改进方案；如上虚线框中图所示光路图也可以测出凹透镜的焦距。平行光线射向共轴的凹、凸透镜 L2、 L1后在屏上得到会聚点，这时 L1与 L2之间距离为 a。取走 L2，在光轴上置点光源 S，当 S 与 L1相距 b 时， S 的像又在屏上出现。以上实验数据怎样求出凹透镜的焦距？如图所示，若能先测量出凸透镜 L1的焦距 f1，凹透镜的焦距则为 f2=f1-a；若在光轴上置点光源 S，当 S 与 L1相距 b 时， S 的像又在屏上出现，则由公式 1/f=1/u+1/v；可以算出焦距 f；再由他们的距离关系可以求出凹透镜的焦距。 本探究题中设计实验测量凹透镜的焦距，调动了学生的积极性，学生在凸透镜和凹透镜光路图的基础上运用组合创新的思路设计出来比教师讲解还好的实验设计思路；有的学生提出采用纸板挖缝隙的方法控制射到透镜上的光线，并便于测量上图中两条光线的距离；我大力表扬了学生的创新精神，鼓励学生探究热情，很多学生感到探究成功的喜悦。我同时感觉到学生潜力的巨大，他们的潜力需要我们教师在教育教学随时 注意开发。 阅读相关文档 :“ 忘我 ” 等于死亡 高中化学选修四 第四章 电化学基础 第一节 原电池 教学设计 注重习题研究 ,培养解题能力 课堂教学中的“ 美 ” “ 问渠哪得清如许 ,为有源头活水来 ” 历史教学有效性的点滴感悟 新课改下人文教育在语文教学中的渗透 谈农村的基础教育 初中生汉译英过程中的思维问题及对策 论班主任在指导学生学习过程中的作用和意义 浅谈小学生识字能力的培养 中学语文阅读教学初探 浅谈初中思想政治教材的特点与备课 浅谈小学语文教学中的语言艺术 语文 “ 教学模式 ”的 理性思考 例谈情境创设的有效性 多媒体教学模式的思考与浅析 家长开放日中的快乐教育体现 利用情境教学 ,激发探索热 最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致