幼儿园6的形成和数数教案.doc

幼儿园6的形成和数数教案幼儿园6的形成和数数教案 设计意图 本活动选自中班主题活动五我的朋友，活动内容是小木匠（幼儿园6的形成和数数教案），在设计这节教育活动时我以故事和游戏为双重因素，通过故事画面，让幼儿在表象认知中，初步感知6的形成及数数，并进行初步的等量、差量判断；通过故事提示让幼儿亲自操作，在实物认知中，理解6的形成及数数，知道5、6之间的关系；通过游戏，让幼儿在抽象符号的认知中形成6的数概念，达到对6的实际意义的理解。 活动目标 1、通过故事、游戏让幼儿体验学习数学的乐趣。 2、学习6的形成，区别5、6的关系，理解6的实际意义。 3、培养幼儿理解和动手操作的能力。 活动准备 课件、苹果和梨图片、大树背景图。 重点难点 重点：学习6的形成，区别5、6的关系。 难点：通过实际操作理解6的实际意义。 活动过程 （一） 通过故事激发幼儿的学习兴趣利用小矮人音乐导入故事，通过故事中的提问让幼儿初步感知6的形成，感知等量和差量的关系。故事中的问题：A5个小矮人又添上一个是几个？B蘑菇和小矮人谁多谁少？C要把他们变成一样多，该怎么办呢？D要送给每个小矮人一个气球，一共要拿多少个气球？ E为什么要拿六个气球？ F.6个小矮人少了一个还剩下几个？通过以上问题的回答及画面提示即 表象认知，让幼儿知道5添1是6，5比6少1，6比5多1。 （二）集体尝试操作让幼儿通过实物操作来进一步感知6的形成和实际意义，区别5、6的关系。 操作1：请先去摘5个苹果，在卡片上摆成一横排。 操作2：再去摘6个梨摆在苹果的下面。问题1：苹果和梨一样多吗？谁多谁少？问题2：苹果比梨少了几个？梨比苹果多了几个？问题3：怎样才能把他们变成一样多？ 操作3：将苹果和梨变成一样多。通过实物操作即实物认知，幼儿亲自感受5添1是6，6比5多1，6可以代表任何6个数目的物体。 （三）游戏捉迷藏巩固幼儿学习6的实际意义，通过游戏，由实物表象上升到“抽象”符号认知，逐步完成了幼儿数形成的认知过程，并借助游戏验证、修正幼儿学习的过程及结果。玩法：先由教师 扮演白雪公主，幼儿扮演小矮人，当白雪公主发出口令例如：请小矮人们藏到比5多1的数字下面，幼儿便迅速躲藏到带有数字6的大树下面，如此反复进行，教师可以和幼儿互换角色。通过这个游戏，让幼儿进一 步巩固学习6的形成，理解6的实际意义，在游戏中区别5、6之间的关系，增加幼儿学习数学的乐趣。 活动反思 随着新纲要的颁布和实施，幼儿数学教育的新的目标和教育价值逐步得以体现，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，已成为我们现代幼儿数学教育的宗旨，为了更好的实现 这个宗旨，我设计了这节教育活动，我以故事和游戏为双重因素，让孩子们在故事情境和解决问题的过程中，初步感知6的形成和实际意义，并在实际的操作和游戏过程中让幼儿巩固学习，我希望孩子们能通过不 断的游戏操作，从中获得自信，真正感受和体验到学习数学的乐趣。根据本主题的大目标和 本活动内容，我为这节教育活动制定了三个教育目标：一是通过故事和游戏让幼儿体验学习数学的乐趣。二是学习6的形成，区别5、6的关系，理解6的实际意义。三是培养幼儿动手操作的能力。在组织过程中，我采取了三个步骤：一是通过故事画面，让幼儿在表象认知中，初步感知6的形成及数数，并进行初步的等量差量判断。二是通过故事提示，让幼儿亲自操作，在实物认知中，理解6的形成及 数数、知道5、6之间的关系。三是通过游戏，让幼儿在抽象符号的认知中形成6的数概念，达到对6的实际意义的理解。通过本次的活动，我感到孩子们喜欢这种形式，因为他们喜欢听故事，我认为幼儿数学教育以 这种故事和游戏的形式进行传授，幼儿会更容易理解和接受，但是我在活动过程中也存在许多不足