《怎样对待鼓励与批评》教学设计(详细设计).doc

怎样对待鼓励与批评教学设计（详细设计）教材简析本次口语交际是以讨论会的形式，引导学生在讨论或辩论的过程中形成对待鼓励和批评的正确看法，懂得二者相辅相成，不可或缺，在实际学习和生活中正确对待鼓励和批评。在讨论或辩论的过程中提高学生的表达和应对能力。设计理念语文课程标准指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本课设计以辩论会的形式呈现，在教师的引领下，采取多层次多形式的练说，培养学生口语交际的能力。教学目标1、通过辩论，形成对待鼓励和批评的正确看法。2、辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众。教学重、难点在辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众。教学准备情境录像片。教学时间1课时。教学过程一、谈话导入，引入话题同学们，在我们刚刚学过的“美极了”和“糟透了”一文中，对作者的第1首诗，母亲给予了鼓励，而父亲却给予了批评。在你的生活中是不是也遇到过对你做的同一件事，有的亲人鼓励而有的亲人则批评呢？那么，你认为鼓励好呢？还是批评好呢？（预设：有的学生可能说鼓励好，可以让我有信心做事情；有的学生可能说批评好，可以让我及时发现错误、改正错误；等等。）对于鼓励与批评，同学们的观点各不相同，有的人认为批评会挫伤人的自尊心，而鼓励则可以增强人的自信心；还有的人认为鼓励会使人骄傲，而批评则可以使人受到鞭策。对于鼓励和批评，我们应该怎样对待呢？今天我们就以“怎样对待鼓励与批评”为主题开一次辩论会，同学们可以畅所欲言，提出自己的观点，并结合亲身体验和感受用具体事例加以说明。（板书课题：怎样对待鼓励与批评）从学习和生活实际切入，利用简短的谈话引入话题，拉近师生的距离，使学生自然而然地进入交际氛围，从而乐于参与交际。）二、明确观点，分配角色1、大家先谈谈各自对鼓励与批评的看法。(教师根据学生发言整理出种种不同的观点)2、学生自主选择观点，并按所持观点坐成两个方阵。（板书）甲方：鼓励最有助于人的成长。乙方：批评最有助于人的成长。3、教师选择几位对两种观点都赞同的同学代表坐在评论席上。4、双方经过讨论各自确定本方的一辩、二辩、三辩、四辩。（注：若出现一边倒情形，教师要适当调整，尽量让辩论双方“势均力敌”。）学生是学习的主人。让学生自由谈看法、自主选择辩论观点、自主确定辩手、自主参与到学习活动中，从而得到多方面能力的培养。三、宣布规则，明确要求教师宣布辩论规则和要求：在辩论过程中，每个人发言要有明确的观点，有令人信服的事例；辩论时要注意倾听对方的发言，不能随意插话或私自议论，得到许可方可反驳；辩论时态度和语言要文明。板书：明观点有事例听发言不插话得许可方反驳态度好语言美把辩论规则和要求设计成“三字经”的形式写在黑板上，清晰明了，简洁易懂，时刻提醒学生遵守辩论要求，形成良好的交际素养。四、创设情境，组织辩论1、播放录像，情境中辩论。录像1：一个学生拿着一张98分的数学考卷回到家里，爸爸、妈妈看了卷子，发现扣掉的2分是把一道计算题的得数20、1写成了2、01。(1)同学们，面对这种情况，你认为爸爸妈妈应该鼓励这个孩子，还是批评这个孩子？说说你的观点。(2)组内交流，集思广益。(3)双方的一辩和二辩进行辩论。（预设：甲方主张“信心决定成败”，所以应该鼓励，鼓励有助于他的成长；乙方主张“细节决定成败”，所以应该批评，批评有助于他的成长。）(4)甲乙双方在辩论中，评论席上的同学要认真倾听，依据辩论规则进行评判打分。(5)辩论会的程序是：甲乙双方的一辩和二辩做主要发言，进行辩论。双方每一个成员都参与的自由辩论，限时35分钟。请评论席上的同学进行评价，分出辩论的胜负。根据辩论情况，教师进行总结。录像2：学校要举行校园艺术节，某班组织参加汇演，其中有一个话剧节目需要一件没有半只袖子的长袖衬衫做道具。老师问：“哪位同学能提供？”大家谁也没有说话。下午，上课铃响了，老师发现谁也没有带来，这时班长把身上穿的长袖衬衫的一只袖子剪成半截后递给老师。教室里顿时七嘴八舌地议论开(1)同学们，面对别人的议论，或许有批评，或许有鼓励，假如你是班长，你将怎样看待别人的批评与鼓励呢？(2)按着第1场辩论的方式进行辩论。这次由双方的三辩、四辩进行辩论，若有其他学生想要补充，可以在自由辩论时发表意见。情境录像可以营造交际氛围，触动学生的情感。而选择最贴近学生生活的事例，更有助于激发学生的辩论热情，便于学生表达真情实感。过渡：大家激烈的辩论让老师从中感受到你们善于思考，敢于表达，面对鼓励和批评都能够正确对待。“事实胜于雄辩”，接下来让我们走进自己的生活，回忆往事，就发生在自己身上感受最深的鼓励或批评发表见解，谈谈各自的观点。2、回忆往事，交流感受。（1）同桌互相说。说自己的故事。（好心却办了坏事，结果有人鼓励有人批评。）说说当遇到别人批评或鼓励时自己的想法，现在怎么想的，以后遇到类似的事情会怎么处理。（2）小组内交流说。（在交流中取长补短，相互学习，学会怎样把话说清楚，讲明白。）（3）全班交流。交流中，既要要求学生把话说清楚，观点说明确，还要注意对学生的认识进行引导、修正，对今后的行动具有良好的导向。“教育即生活”，语文与生活联系密切，此环节让学生联系自己身上发生的事来交流，学生思维马上就会活跃起来。另外，多层次多形式练说，给更多的学生在课内表达的机会。五、辩论总结，端正看法1、评论席评出最佳辩手若干名。2、教师总结。结束语：同学们，今天的口语交际课上得很成功。在辩论中，你们思维敏捷，以理服人，以具体生动的事实充分论证了自己的观点；在交流中能认真倾听别人发言，准确评价。老师为你们良好的表现感到高兴！